七年级历史下册第15课明朝君权的加强说课稿

七年级历史下册 第 15课明朝君权的加强说课稿 永年县朱庄中学 刘伟伟 2011年 4月 26日 2 七年级历史下册 第 15课明朝君权的加强说课稿 各位领导、各位老师： 大家好！ 我是来自朱庄中学的教师刘伟伟，今天我说课的内容是人教版 七年级历史第三单元第 15课明朝君权的加强 。下面我就教材、 教学目标、学情等方面谈谈对本节课的教学设想。 一、教材分析 （一）教材地位与作用 明朝君权的加强是人教版七年级历史下册第三单元、统一的 多民族国家的巩固和社会危机的内容。明清时期是我国封建社会逐 步走向衰落的时期，明朝君权的加强在一定程度上，加强了多民族 国家的统一，但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的 表现，这一课在明清史中占有极其重要的地位。 （二）学情分析 七年级学生活泼好动，好奇心强，想象力丰富。对形象、直观 的内容掌握较快，本课内容又比较抽象，所以力求做到深入浅出， 从他们已有知识积累和生活实际入手，使他们能够有话可说，有事 可做，充分调动自身的积极性 。 （三）教学目标 根据课程标准要求，本节课的知识特点，结合学生的实际，把 教学目标确定为： 3 1、 知识与能力： （1） 、通过创设情境，引导学生探究、识记明朝的建立；归纳明 太祖加强君权的措施；认识靖难之役和迁都北京。 （2） 、培养学生用联系的观点进行综合分析、对比史实的能力、 表演能力；能初步运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点客观评价 历史事件的能力。 2、过程与方法： （1） 、故事引导增加知识的趣味性，重点由学生通过“尝试- 自学-讨论-总结-再尝试”等活动，发展空间观念，积累学习 方法。 （2） 、教学中采用多媒体辅助教学。 （3） 、创设情景，编排历史小品，使学生加深对历史知识的理解。 3、情感态度与价值观： （1） 、认识明朝是君主专制达到顶峰的一个时期，表明封建制度 渐趋衰落。 （2） 、认识八股取士，是从思想文化上加强专制统治。它禁锢了 人们的思想，阻滞了科学文化的发展。 （3） 、另外激励学生从小立大志。 （四） 教学重点和难点及处理 重点： 明太祖加强君权的措施。运用联系、对比的方法了解明 朝的政治制度与前代政治制度的异同之处，达到切实理解君权加强 4 的措施。 难点：本课的难点是八股取士。通过化繁为简、化难为易、通 俗的理解“四书” 、 “五经” “八股文”等概念，使学生对“八股文” 有相应的情感认识。对“八股文”造成的影响，让学生通过看录像、 表演小品等形式使学生学会用辩证的方法评价历史现象。 二、说教法 为了实现创新素质培养目标，根据新课标的要求，设想采用以 “尝试教学法”为主；通过教师的引导、启发，调动学生的积极性， 重点由学生通过“尝试-自学-讨论-展示-总结-再 尝试”的教学过程。 本节课又采用情景教学法、活动教学法为辅。 情景教学法播放录像片段范进中举 ，为学生创设历史情 景，加深学生对本课知识点的理解及渗透。 活动教学法表演历史短剧，使学生感到课堂生动有趣，更 增加了学生主人翁意识。 三、说学法 通过故事激发学生的学习兴趣，多媒体辅助教学。同时鉴于明 朝时期是中国古代史的尾声阶段，因此本课的学习进行前后联系、 对比、总结。学生进行分组讨论、合作探究、课本剧表演等来完成 本课的学习。 四、教学过程设计 （一） 、多媒体导入： 5 1、出示诗：“天为罗帐地为毯，日月星辰伴我眠。夜半不敢长 伸腿，深恐江山一脚穿。 ”（教师点拨：此诗几近打油诗，作者虽境 况是穷的露宿街头却口气大得吓人，诗言志，朱元璋的粗犷性格和 誓夺江山的雄心壮志也昭然可见。 ） 2、引出作者朱元璋导入新课，并组织学生阅读导入框，了解朱 元璋虽出身贫寒却终成大业建立明朝。 （二）新课展开： 明太祖加强君权的措施 1、引导学生读课文第一段了解朱元璋建立明朝的经过。总结知 识点。(尝试练习 时间：1368 年； 建立者：朱元璋；都城：应 天南京) 2、过渡；朱元璋从贫民到皇帝的经历让我想起了古人的一句话。 出示幻灯片： “王侯将相宁有种乎！” 请同学们说明此话是谁所说，什么意思？在我国历史上，像朱 元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有谁？（汉高祖刘邦 光武帝 刘秀）出示幻灯片：刘邦当年看到秦始皇南巡，仪仗万千威风凛凛。 刘邦道：“大丈夫生当如此。 ”项羽道：“彼可取而代之。 ” 你们看到材料会有什么感想呢？(激励学生立志并为志向而奋斗。 ) 3、讲述故事火烧庆功楼,然后由学生讨论朱元璋此举的目 的是什么？他和宋太祖的“杯酒释兵权”有和异同？他之后又采取 6 了哪些措施呢？请同学们读课文后小组探讨。引出加强君权措施， 对比说明开国皇帝都会对威胁自己帝位的人采取措施加以清除。 4、小组代表发言，然后共同总结知识点，请一位学生上讲台把 归纳好的要点写在黑板上 5、带领学生对每一项措施进行分析、讨论，然后指出每一项措 施的作用。并进一步探究：为什么要采取这些措施？引导学生回忆 元朝行省的特点以及中国封建社会曾出现的相权威胁君权的史实， 再总结得出“这些措施意在防止大权旁落，加强君主权力”结论。 6、 （学生表演小品加深对锦衣卫特务机构的认识）两位学生上 台表演明太祖利用特务机构监视官吏二例。 一位学生扮演朱元璋，另一位学生扮演大学士宋濂。场景：上 朝。 朱元璋问：“听说爱卿家昨晚请客了？” 宋濂答：“我请了几位好朋友，让厨师烧了几个好菜。 ” 朱元璋很满意地说：“卿家没有欺骗我。 ” 另一幕：一名学生扮演儒生钱宰。另一名学生扮演朱元璋。 钱宰摇头晃脑做诗曰：“四鼓冬冬起着衣，午门朝见尚嫌迟。 何时得遂田园乐，睡到人间饭熟时。 ” 朱元璋召见钱宰问：“你昨日的诗作得好。但是我何尝嫌 你，为什么不用忧字呢？” 钱宰吓得连忙磕头请罪。 教师强调：朱元璋利用特务机构，了解官吏的一举一动，随时 7 向他报告，以便掌握官吏的活动，惩治他认为不忠顺的官员，从而 加强皇权。 7、 （放映视频范进中举 ）教师提问：范进发疯反映了一个什 么社会现象呢？ 学生讨论后回答：科举考试害死人。 教师指出：明朝时规定科举考试只许在四书五经范围内命题， 考生只能根据指定的观点答卷，不准发挥自己的见解。答卷的文体 必须分成八个部分，称为“八股取士” 。这会带来什么影响呢？教师 指导学生分析、讨论，得出结论：把知识分子思想限制在封建儒家 思想内，使培养出来的人特别是选拔出来的官吏，成为皇帝的奴仆。 8、组织讨论动脑筋使学生从不同角度认识八股文的作用。 进行思维拓展， “你认为明太祖朱元璋加强君权对当时的社会有 何作用？”引导学生进行小组内的交流和讨论。 小组讨论后，让学生进行展示，以小组为单位。 教师作评价： 君权的加强，在一定时间、一定程度上巩固了明王朝的统治， 创造了比较安定的政治局面，加强了多民族国家的统一，但也给明 朝的统治埋下了危机。 设计意图：让学生先进行尝试，可以避免教师讲解的重复，学 生自己可以学会的，一般不讲，充分发挥学生的主观能动性。培养 学生的独立思考的能力和尝试的意识，为终身学习打下基础。 8 达成目标：理解明太祖君权加强的措施及评价。 靖难之役和迁都北京 1、设问：同学们看过电视剧穿越时空的爱恋吗？请你们说 出其中的两名男主人公。以此激起学生的兴趣并从记忆中提取朱棣 和建文帝的印象。 2、提问：他们之间为什么发生战争？（削藩）他们之间的战争 称为什么？ 他们谁是胜利者？学生朗读课文小字内容得出靖难之役 燕王取胜。历史上有过相似原因的战争吗？（学生讨论，回答：西 汉时，汉高祖实行分封，导致王国问题出现，严重威胁中央统治， 出现七国之乱。同样明太祖分封藩王也必然会严重影响中央统治。 出现“靖难之役” ） 尝试练习题：朱棣做上皇帝之后，为了巩固统治，他会做些什 么事呢？ 师生活动：让学生独立思考小组内交流讨论以组为单 位进行展示集体评价。 得到结论：明成祖的一个办法就是迁都。 另一个办法是采取措施强化君权，表现在：（1）削藩；（2） 设东厂特务机构，由宦官统领。这种利用特务统治，虽然强化了皇 权，但对明朝政治造成了极坏的影响。 设计意图：学生在上一环节已尝到了尝试的甜头儿，让学生接 着尝试，调动学生的积极性，渗透了学习方法的指导。 达成目标：切实际理解明成祖加强君权的措施。 9 （三） 、课堂小结： 教师请一名学生上台对本课进行总结，并鼓励其他学生进行评 价和补充。教师对学生发言给予肯定及点评。 （明朝是我国封建社会中央集权制度空前强化时期，具有不同于 前代的明显特点，如特务统治的出现，思想专制的强化，其作用一 方面巩固了明王朝的统治，创造了比较安定的政治局面，另一方面 也给明朝的统治埋下了危机，由此可见，明朝时我国封建制度已渐 趋衰落。 ） （四） 、课堂测试： 师生活动：学生做测试题小组间互评以组为单位展示 集体评价。 设计意图：及时巩固，提高学生的竞争意识，让课堂更有效、 更高效。 （五） 、布置作业： 1、明朝初年采取了那些措施加强君权的权利？ 2、简述明成祖称帝后的重大举措。 （六）板书设计： 一、明朝的建立 1368年、朱元璋、南京 二、明太祖加强君权的措施 三司、废除丞相、六部分理朝政 设锦衣卫 10 八股取士 三、靖难之役 四、迁都北京 （七）教学评价： 在整个教学思路中，我力求体现新课程教学理念，激励学生先 进行尝试，如果有疑问再组织学生交流讨论，教师最后做有针对性 的讲解。在学习中不是单纯的看重结果，而是向学生提供充分的参 与、讨论和交流的机会，帮助他们在自主阅读探索和合作交流过程 中，真正理解和掌握知识教学目标，实现能力教学目标和情感教学 要求。 在上课过程中，注重培养了学生