嘉定区教育科学研究规划项目

嘉定区教育科学研究规划项目 结 题 表 项 目 编 号： 063 项 目 名 称： 新课程理念下小学语文生活化的实践研究 项 目 承 担 者： 张燕 承 担 单 位： 嘉定区迎园小学 项 目 下 达 日 期 ： 2006.12 计 划 完 成 日 期 ： 2008.6 终结（止）日期： 2008.9 结 题 方 式： 论文 嘉定区教育科学规划领导小组办公室制 填写说明 1表中属于选择性的栏目，每一类别限选一项，所选项目的代码 填在括号内。 2项目研究过程中有重大变化的，必须附嘉定区科研管理部门 的同意变更批复的复印件。 3结题方式根据课题实际结题情况填 “会议结题”、 “通讯结题” 和“申请免于 鉴定” 中某一 项。 4项目终结：指项目按时完成（包括经有关部门的同意延期完成 的）。 5鉴定组成员为 3-5 人。 6公开发表或出版的成果符合免于鉴定的条件的可申请免于鉴 定。 7本表一式 3 份，其中专家鉴定意见必须有 1 份为原件。 1 一、项目组成员 姓名 单位 职称 职务 对课题的主要贡 献 项 目 负责人 张燕 嘉定区迎园小学 小高 教师 研究课题、实施 课题，撰写论文。 刘琴 嘉定区迎园小学 小高 副校长 情景教学 情景教学 课堂教学 黄菊英 嘉定区迎园小学 小高 教师 学生模仿创作集 锦 杨健 嘉定区迎园小学 小高 教师 课堂教学 黄秀娟 嘉定区迎园小学 小高 教师 撰写案例 章晓颖 嘉定区迎园小学 小高 副教导 课堂教学 项 目 组 主 要 成 员 二、项目研究情况 有 无 变 化 1有 2无 请选择：（无 ） 变化情况： 1变更研究时间： 2变更项目负责人： 3变更申报单位 ： 4变更项目组成员： 成果名称 新课程理念下小学语文生活化的实践研究结题报告 1专著 2研究报告 3论文 4调查报告 5经验总 结 6实验报告 7咨询报 告 8其他成果形式 请选择：（论文 ） 主要成果 是否发表 1是 2否 请选择：（是 ） 期刊或出 版社名称 迎小校园网 最 终 主 成 果 情 况 刊号或书号 发表（出版）日期 序号 材料名称 份数成果 主要 附件 目录 2 三、研究工作概况 3 （提示：研究目标、内容、过程、方法及经费使用情况， 1000 字以内） （一）研究的目标 通过该课题的研究，实现大面积提高语文教育质量和学生综合素质的目标。具体目标如下： 1、转变教师教育观念，树立“从生活中来，到生活中去“ 的大语文教育观。 2、提高教师参与教育科研的意识和能力。 3、培养学生开放的视野以及热爱生活、积极对待生活的情感。 4、培养和提高学生观察生活、体验生活、理解生活的能力。 5、激发学生的语文兴趣，切实提高学生的语文成绩，培养良好的思维品质，促进学生 的个性发展。 （二）研究的内容 本课题主要研究：1、小学语文生活化的教育模式，实践“学以致用的语文” 、 “在用中 学的语文” ；2、研究小学语文生活化教育的评价体系。 设想小学语文生活化的教育模式为： （1）选取生活，导入新课 教师要了解学生的生活，要认真钻研教材，发现教材与生活的交叉点，根据教材选取适当 的生活内容，通过谈话、图片展示、讲故事、创设情境等形式引入新课，激发学生对于教 材学习的兴趣。 （2）初读课文，发现问题 学生自读课文，对课文进行圈划批注。在读通课文的基础上引导学生整体把握课文， 提出疑难问题。 （3）联系生活，指导朗读，理解课文 教师要把联系生活理解课文和指导朗读作为重要的教学手段。每节课至少要有一个问 题是运用联系生活的方法解决的。教师要善于找到生活和课文的相通之处，不失时机地调 动学生生活的感受和体验，以便引导学生更好地理解课文，并有感情地朗读课文。 （4）模仿创造，表达生活 学生学习语文的一个主要目的是学习作者的表达方法，从而学会如何表达生活。因此， 教师要坚持引导学生进行模仿课文表达生活的训练。模仿时，可以是口语表达，也可以是 书面表达；可以是一篇文章，也可以是一句话、一段话。只要学生勇于表达，教师就要给 与鼓励和赞赏，以保护和激发学生学习表达的积极性。 （5）延伸拓展，回归生活 课外是学生进行语文实践的广阔天地。教师要通过课堂的教学，激发学生在课外进行 语文实践的兴趣，并给与学生在课外进行语文实践的指导与点拨。 这样，就把学生的生活与语文教育有机的融为一体，学生的语文学习可以形成一个良 性的循环往复的过程，从而达到全面提高语文教育质量的目的。 2、研究小学语文生活化教育的评价体系 从学生学习语文的兴趣、口语交际能力、良好的思维品质、阅读写作水平和对生活的 态度等几个方面进行考核评价。 （三）研究方法和途径 注重研究的实效性，成果及实施策略的可操作性和可推广性，坚持理论研究和教育 实践并重，拟采用以下方法和途径进行。 问卷调查法 （小学生语文学习现状调查与分析） 行动研究法 文献资料法 个案比较法 = 语文课堂教学活化 语文综合实践活动的有效组织和控制 课堂教学生活化对学生学习方式及学习品质的影响 小学生语文学习效果评价机制的建构 （四）经费的使用 1、调查访谈费：600 元 ； 2、实验活动费；500 元；3、书籍 资料费 400 元 ；4、交流研讨费：300 元 ，共计 1800 元。 6、其他费用 200 元 4 四、研究成果简介 （提示：应包含其学术价值和社会效益， 1500 字以内） 语文教育是人的教育，是人社会化进程中最重要的课程。然而长期以来，语文教育工 作者迫于应试教育，过分强调了语文的工具性，将树人、育人为宗旨的人的基础教育沦为 一种高度工具化、技术化的训练。将最具有灵性、最有生活气息的语文教育引入了枯燥乏 味的训练，使语文教育成为“折磨人、束缚人、摧残人”的一件事（钱梦龙语） 。在这个 过程中，人的价值、情感、地位可怕地消失了。语文与生活，与人社会化的需要完全被无 理地割裂了。语文教育工作者的教改探索已不能仅仅局限在一些方法，技巧的革新，而应 深入到语文教育的观念之中了。语文教育应该要走向生活，完全能走向生活。生活是语文 的源泉，语文因生活而辉煌，生活因语文而精彩。 因此，在现代的教育教学理念指导下，深化小学语文教育改革，切实提高语文教育质 量，已成为广大语文教师和全社会共同关心的热点问题。我们确立新课程理念下小学语 文生活化的实践研究这一课题，就是针对传统语文教育存在的弊端，依据语文教育本身 的特点、学生身心的发展规律以及新课程改革的理念，构建一个把生活和语文教育有机地 融为一体的语文教育模式，从而切实转变教师观念，全面提高低年级语文教育质量，从而 使学生具有浓厚的语文兴趣、较高的语文能力和综合素质。 5 五、鉴定专家组成员和鉴定意见 鉴定 职务 姓 名 单 位 专业 职务 研究专长 签 名 组长 崔云 嘉定区教师进修学院科研室 专家 徐颖 嘉定区教师进修学院科研室 专家 沈杰 嘉定区迎园小学 小高 语文 专家 专家 专家组对成果鉴定意见 提示： 研究基础：包括前期资料的占有情况及视角、方法、途径、手段的规范性； 研究内容的先进性包 括在同类研究中的状态； 价值：本成果的创新程度、理论意义； 推广应用前景。 (600 字左右) 1、作为这个课题的主要负责人，张燕老师有一定的研究基础。早在 2003 年她就成功 申报了一个区级课题小学生语文学习中采集处理与应用住处的方法研究 ，于 2005 年顺 利结题。 2、 课题组教师队伍中，平均年龄 34 岁，有实验研究的精力和时间。其中有区语文 学科带头人，校级骨干教师，小学高级教师，学校领导亲自挂帅，为开展课题研究提供了 强大的保障。如刘琴副校长 2005 年成功申报了区重点课题引导发现合作交流在小 学语文教学中的运用 ；章晓颖老师 2007 年申报的新课程背景下小学语文课堂教学设计 有效性的研究列为区级规划课题。课题组成员都在语文教学方面积累了丰富的经验，多 人在全国、市级、区级刊物发表过论文，参加过科研培训，参与过有关课题的研究，有一 定的实验和科研能力。这一切为本课题的研究奠定了一定的基础。 3、我校长期以来一贯坚持“科研兴师” “科研兴校”的办学思路，积极倡导广大教师 面向基础教育第一线，开展教育教学科研工作，从资金到设备给予大力支持，为课题开展 提供物质基础。 4、本课题选题新颖实用，有推广价值。 。 首先课题体现了“生活即教育” 、 “社会即教育” 、 “教学做合一”陶行知生活教育论的 三大内容。社会、生活是语文学习的大课堂，资源库，语文学习的动机、动力来自社会生 活动需要，语文学习的最终目的指向于社会生活实践，从而实现人的生存和发展，因此， 语文学习的内容不能脱离社会生活，语文学习活动应该和生活紧密相连，其过程本身就是 学生生活的一部分。 其次，语文教育生活化凸现了语文学习活动的实践性，语文学习是母语学习活动，学 生应该多途径接受、发现、体验语文，在生活化的语文实践中发展语文素养， “用语文” 才是“教语文” “学语文”的实质。生活化的语文教育中学生始终处于主体地位，倡导自 主的学习方式。我们确立新课程理念下小学语文生活化的实践研究这一课题，就是针 对传统语文教育存在的弊端，依据语文教育本身的特点、学生身心的发展规律以及新课程 改革的理念，构建一个把生活和语文教育