强化班主任队伍建设 夯实小学生德育基础

强化班主任队伍建设 夯实小学生德育基础 魏书生老师曾有两句精彩的哲理诗句：处天外遥望地球很小，居体内细察 心域极宽。一个小学生就是一个世界，学生的心灵世界是极广阔的天地，教师， 特别是班主任教师在广阔的心灵世界耕耘，其责任是重大的，其劳动是神圣的！ 更重要的是班主任是班级管理的核心，在沟通社会、学校、家庭三位一体的过 程中起着“桥梁纽带”作用；是学校向学生开展各项工作尤其是实施德育工作 的执行者，也是监督者；在学生健全人格和健康心理的形成中起着“航标导向” 作用。是否拥有一支素质过硬的班主任队伍关系到学校的教育质量，声誉和未 来的发展。因此，我校始终把培养一支有经验、有责任心、有信心、有创意的 班主任队伍放在极其重要的位置，长抓不懈。 一、加强班主任的领导与管理，规范班主任工作行为，打造一支善于管理， 乐于奉献的班主任队伍。 （一） 在学期初的班主任确定上，根据双向选择的原则，择优选聘班主任。 领导班子集体研究，各项工作安排先给班主任让路，真正把那些有热情，善于 管理的骨干教师选聘上来。 1、确定选聘条件。首先由学校确定选聘条件：要有爱岗敬业的奉献精神。 班主任必须忠诚党的教育事业，具有坚定的信念和高尚的品德，愿意从事班主 任工作，有事业心和责任感，具有爱岗敬业的奉献精神。要有自身形象的感 召力。有威仪的教师，学生会心悦诚服的接受他的教育和劝导，具有很高威仪 的班主任，本身有无形的教育力量。要擅长管理。班主任要有把管理理论和 方法熟练运用于班级管理中的能力，善于联系学生，组织学生。要有健康体 魄。 2、选聘前要营造一种积极的舆论氛围。 制定有关的政策向班主任倾斜，尽可能提高班主任地位。做到：评优向班 主任倾斜，树先向班主任倾斜，考核向班主任倾斜，待遇向班主任倾斜。 3、严格把好选聘关。 选聘方法：自己申请与学校需要相结合。实行双选，优化组合。注意考虑 年龄特点，新老的层次，能力强弱的分布等。 （二）明确班主任工作的重大意义和职责。要求班主任要结合当前学生特 点和形势，科学把握不同年龄阶段和不同性格学生身心发展的规律，努力改进 工作方法，提高工作针对性和实效性。具体要求如下：1、团结任课教师形成教 师集体，共同分析，研究学生的思想生活状况，齐心协力共同关心学生健康成 长。2、根据学校的工作计划要求及本班学生的发展状况，建立班级工作目标， 制定班级工作计划，组织各种教育活动。3、加强对班主任工作到岗到位的检查， 学校所组织的各类活动，班主任都必须到并做好组织准备工作。4、向班主任提 出七项要求： 一条教育原则-“以爱动其心，以严导其行” 。 前苏联教育家苏霍姆林 斯基说过：“教育者最可贵的品质之一是人性，对孩子深沉的爱，兼有父母亲 呢的温存和睿智的严厉与严格的要求相结合。 ” “二感”就是责任感和使命感，即“对自己本职工作的责任感，对咀头 小学教育前景的使命感。 “三言”就是把三句话作为工作的座右铭。 “没有不合格的学生，只有 不合格的教师” ；“没有教不会的学生，只有不会教的教师” ；“教师最大的乐 趣是培养出值得自己崇拜的学生” 。 “四通”就是在四个方面上有所通晓。一是通晓班主任工作；二是通 晓学科教学工作；三是通晓相关的学科知识；四是通晓教育理论。 “五心”：对学生要有爱心；对自己要有信心；对教育工作要做到专心； 对遇到的困难要有恒心；对周围的人要虚心。 “六法”：班主任工作中的六种教育方法。一是优良环境的感召效应法； 二是虚功实做的导行效应法；三是三位一体的互促效应法；四是捕捉兴奋点的 磁性效应法；五是抓住教育时机的功倍效应法；六是自我教育的内趋效应法。 及时掌握学生了解学生最新思想动态；及时发现苗头性问题，及时分析 和研究问题学生深厚层次原因，及时解决和处理问题，及时总结和反思工作， 及时汇报重大问题，及时与科主任教师沟通。 二、建立班主任评价与奖惩机制，科学评价班主任工作。 在我校始终倡导“一名教师不一定能成为一名好班主任，但是，一名好班 主任首先是一名好教师。学校在评优、树先、年度考核、晋级、提干等工作中 按班主任工作年限给予加分。以此鼓励更多的教师从事班主任工作。学校制定 了“班主任考核细则” 。从德、勤、能、绩四大方面考核。德，考核班主任任职 来道德，看班主任能否按照学校制定的班主任行为规范去做。本项主要由 学生来评议、家长评议、教师评议、领导班子评议等部分组成。勤，主要看班 主任的出勤情况，到班情况和家访次数与效果等。能，主要看班主任能否确立 面向全体学生的核心观念，能否以积极的情绪开放的心态，欣赏的眼光去引导 每一位学生，本项主要看班级实际管理效果和学生的反馈。绩，主要从学生的 学习和学生德育两个方面对班主任进行考核，如：学习成绩、劳动纪律、卫生、 好人好事、竞赛等共十类。对班主任考核结果，学校高度重视。通过考核表彰 先进，树立典型，评选出优秀班主任，树立了象梁红霞、张莉荣等一批班主任 典型，每学期评出优秀班六个，利用“六、一”庆典和开学典礼隆重表彰。学 校实行“班主任考核末位淘汰制” ，根据考核结果，末位的班主任，将被中止班 主任工作。 学校对班主任的考核，是对认真工作的班主任成绩的充分肯定，有力地调 动了全体班主任的工作积极性。 三、以校本教研促班主任成长，引领班主任提升素质和能力。 以校本教研促班主任成长，提高德育工作实效，是我校德育工作的特色之 一。多年来我校始终把德育队伍建设作为德育工作重点。得益于这一研究，我 校的一些年长的班主任，在原有的基础上又有了新的提高，一些年轻的新班主 任在工作中逐步步入正轨，走向成熟，为我校的常规管理和各项活动的开展取 得良好成绩奠定了基础。 1、充分发挥班主任个人的研究主体作用，养成学习与反思的习惯，促班主 任的成长。 面对当今的信息时代，知识不断更新拓展，作为教师，尤其是班主任，只 有不断学习提高，才能适应新课改的要求。为了使班主任养成学习的习惯，我 们采取了如下做法：校领导带头学习，每次班子例会，都要学习一篇经典文 章，每位领导人手一本自学笔记，学校提出了创建学习化集体的办学目标。 将教师学习做为行政工作的重要任务之一，规定学习内容，采取请进来走出去 的办法培训教师，支持教师参加本科自考学习和本科函授。建立教师业务学 习自学笔记制度，规定每月记载字数、记载内容、每月进行检查，期末记入考 评。制定论文奖励制度。为教师订阅报刊杂志，为老师学习提供材料。 实践反思促班主任成长，这是我们在开展德育校本教研活动过程中经过不 断尝试、探索、反思而总结出来的一种行之有效的方法。总之，我们在创设一 切条件，利用一切机会，创造一切有利环境，帮助班主任养成反思的习惯。 2、发挥班主任集体的作用，发挥同伴互助作用，进行业务切磋，协调合作， 互相学习，共享经验。 我们进行了班主任工作整体化操作模式的研究。任何研究都始于“问题” ， 当教师意识到自己的工作中出现了某种“问题” ，并想方设法在“行动”中解决 “问题” ，且不断回头“反思”解决问题的效果时，教师踏上了一条由问题-设 计-行为 -反思 -铺设的校本教研的旅程。首先，我们对全体班主任进行了一次问 卷调查，问卷上来之后发现问题很多，于是我们依据班主任工作职责，班主任 工作条例和相关的法律法规，结合老班主任的经验和查找一些资料，制定并出 台了邓南中心小学班主任行为规范 、 期初班主任应做工作 、 期末班主任 应做工作 、 班主任一日常规工作 、 使我校的班主任工作进一步走上更加规 范化的轨道。加快了年轻班主任的成长步伐。我们的班主任于去年分年级研究 如何担当低、中、高年级班主任，研究已经进行两年多，收到了较好的效果。 每学期召开一次班主任工作研讨会。请有经验的班主任介绍工作方法，现场 解答年轻的班主任提出的问题；定期上班主任工作研讨课。建立班主任助理 制，加快班主任后备队伍建设。要求任班主任 3 年内的在岗年轻班主任自选班 主任师傅，学期结束由年级组进行考核。 （三）专业引领。 经过调查，我校班主任在工作中遇到的最突出的问题有：小学生厌学问题、 迷恋上网的问题、与父母的代沟问题、特殊家庭子女教育问题、差生转化难问 题、师生关系问题和小学生心理问题等问题。学校决定每位班主任自选一题， 制定研究方案，收集相关资料，请专业人士作前瞻性的理论指导，请有经验班 主任做具体的工作指导。争取在短期内总结出具有可操作性的工作经验。 上述所有这些做法使班主任将常规工作、专题问题的研究和培训学习有机 的结合起来，为班主任之间进行信息交流、经验分享、专业会谈和专题研究提 供了有利的空间和氛围。使班主任教研成为一种融学习、工作和教研为一体的 学校性活动和教师行为。帮助班主任逐步树立自我反思意识、教育科研意识、 终身学习意识、积极参与意识和团队合作意识等五种意识。 几年来，在中央 8 号文件的的指导下，我校加大力气狠抓德育工作，提升 了班主任工作质量，取得了一定的成绩；班主任的教育理念和教育方法不断创 新，许多班