《初中学生抄 袭作业成因及策略研究》述职报告

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 初中学生抄袭作业成因及策略研 究述职报告 “MsoNormal” style=“ align=“center” 初中学生抄袭作业成因及策略研究 述职报告 “MsoNormal” style=“ align=“left”在 日常教育教学过程中，经常能听到教师 抱怨学生不动脑筋，照抄作业，甚至有 教师气得将学生大骂一顿，要求怎样怎 样，但训过之后却是“ 涛声依旧 ”。为人 之师已有数年，对学生抄袭作业已屡见 不鲜，闲暇之余，总在思考，学生为什 么要照抄作业，照抄的背后，又有那些 深层次的原因呢，如果将问题的症结搞 不清，教师所想的种种招数只能是治标 不治本。借助小课题研究的机会，结合 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 自己的经验，进行了初中学生抄袭作业 成因及策略研究，现将主要情况述职报 告如下： “MsoNormal” style=“ align=“left”一、 课题组成员及分工： “MsoNormal” style=“ align=“left”王 新坤：组长，中学一级教师 负责课题 组的统筹安排 “MsoNormal” style=“ align=“left” 负责高年级学生抄袭作业成因分析及策 略研究 “MsoNormal” style=“ align=“left”张 艳红：组员，中学一级教师 负责课题 组的材料收集 “MsoNormal” style=“ align=“left” 负责中、低年级学生抄袭作业成因分析 及策略研究 “MsoNormal” style=“ align=“left” “MsoNormal” style=“ align=“left”二、 过程安排： “MsoNormal” style=“ align=“left”2009.9 课题组的准备工 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 作 “MsoNormal” style=“ align=“left”2009.10 2009.12 分析研究阶段 “MsoNormal” style=“ align=“left”2010.1 阶段性总结 “MsoNormal” style=“ align=“left”2010.2 回顾反思，为下 一步有效研究打基础 “MsoNormal” style=“ align=“left”2010.3 2010.6 研 究提高阶段 “MsoNormal” style=“ align=“left”2010.7 总结，结题 “MsoNormal” style=“ align=“left” “MsoNormal” style=“ align=“left”三、 初中学生抄袭作业成因 “MsoNormal” style=“ align=“left”错 误难避免，教师态度最关键 “MsoNormal” style=“ align=“left”其 实，学生大多数还是想自己独立完成作 业，照抄的多数是自己不会做的，为什 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 么不会做的就要照抄呢？答案很简单 怕错。可再想想，他们不是怕作业做 错本身，而是老师的态度严厉批评。 那么，那些老师的那些态度会让学生望 “错”色变呢？我总结了以下两类，仅供 参考： “MsoNormal” style=“ align=“left” 1、大声训斥者 “MsoNormal” style=“ align=“left”有 些老师在批阅学生作业时，对作业上的 错误，尤其是那些不可思议的错误，非 常生气，大有“ 不训一顿誓不休 ”之味道， 有的还气的当时就将学生的作业撕掉， 要求重做。在下发作业时，将这些同学 的作业扣留下来，然后将学生叫至办公 室大声训斥一顿再加上一些能深深刺痛 学生幼小心灵的话。一阵狂风暴雨过后， 学生见到的不一定是彩虹。他们的自尊 心和自信心受到了沉重的打击，可作业 不能不做，并且不能做错，那就唯有照 抄。如果说这还好一点的话，那么，有 些教师在班上当着所有学生的面大声训 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 斥则是让学生最反感、最难堪、最恐惧 的。趋利避害乃人之本能，无形中将学 生训到了抄袭的彼岸。作业全对了，你 乐我乐大家乐，时间节省了，作业按时 下发了，狂风暴雨没有了，何乐而不为 呢？ “MsoNormal” style=“ align=“left” 2、重写千遍者 “MsoNormal” style=“ align=“left”教 育是培养人的工作，它需要教师的热心、 爱心、细心、恒心和耐心，在这样一个 需要“多心”崇高岗位上，有些教师却没 有什么全心全意、精益求精的敬业精神， 只求简单、图省事、怕麻烦、把学生看 成草本的教师，实在算不上什么*的、 称职的教师。作业不是写错了吗？你不 是不细心脑子“ 笨” 记不住吗？那好！重 写 20 遍、30 遍新世纪，在新课改 的条件下，这样粗糙的教师是断然不行 的，没有足够的爱心，学业专业方面没 有充分的上进心，想靠师道尊严来压制 人，想以课堂的不变来应社会的万变， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 是不可能成功的，在这样的要求下，学 生连照抄作业的劲都没了。 “MsoNormal” style=“ align=“left”作 业都得交，学生态度很重要 “MsoNormal” style=“ align=“left” 前面以简要叙述在学生抄作业现象，教 师方面的问题，现在再试着来探讨一下 学生方面的问题。 “MsoNormal” style=“ align=“left” 1、按时完不成者 “MsoNormal” style=“ align=“left”有 些老师为了给自己留出较多的批改作业 时间，就要求学生提前交作业。教师的 提前是让教师轻松了，可把学生紧张坏 了，只能挤占其它学科的时间和课外活 动时间，两耳不闻窗外事，一心只管抄 作业。于是另一种见怪不怪的现象也自 然而然出现了，在甲课堂上抄写乙作业， 顾此失彼，其效果可想而知，万一不小 心老师布置的作业多了， “照抄” 就成了 学生按时交作业的不二法门。只要能按 时交了，就谢天谢地、阿弥托佛了。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 “MsoNormal” style=“ align=“left” 2、问题受挫者 “MsoNormal” style=“ align=“left”接 受能力的差异本是很正常的现象，同一 节课的同一个问题，有的学生听懂了， 有些学生没听懂，不懂就问本是好的学 习习惯，可一问老师的结果不外乎两种， 一种是得到老师的表扬和肯定，增强了 自信，以后也乐于问问题了，不会就往 老师那儿跑，时间长了，学习成绩提高 了，更加自信了，师生关系融洽了；而 另一种情况就没这么乐观了，问题没弄 明白，还让老师批评了一顿， “这么简单 的问题都不会，上课为什么不认真听讲， 我给你讲的清清楚楚的，怎么回事，猪 脑子啊！” 如此“ 理直气壮 ”之语便 蜂涌而至。从此，学生再也不去了，师 生之间的距离拉远了。可作业还得交啊！ 怎么办呢？还是找机会抄一下完事吧！ 殊不知，抄完了作业，也抄完了成绩， 抄完了人生，一无所获。 “MsoNormal” style=“ align=“left” -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 3、不劳而获者 “MsoNormal” style=“ align=“left”有 些学生懒于思考，对待作业也就是敷衍 了事，不管三七二十一只要交了就行， 于是，最便捷的办法自然是选择了照抄， 也不管对错。再加上有些老师也是只关 心作业数量够不够，不交不行，交来就 行，也不管质量，是不是自己做的无关 紧要，老师的不作为让学生的胆子更大 了，原来老师这么好蒙啊，照抄也不管， 看来是不抄白不抄，白抄谁不抄，反正 省时省力又省心，为什么不这样呢？ “MsoNormal” style=“ align=“left”四、 对初中学生抄袭作业的策略： 1、做好双方的工作。从学生抄 袭者和被抄者两头做工作，指导和鼓励 学生之间进行良性的学习合作，是重要 的改正方法。小学生之间也有小群体， 平时在一起玩得好的经常有互助行为， 抄作业也多是抄好朋友的，被抄者出于 善意的学生多。作为教师，发现抄袭后， 不能仅仅指责双方，而要讲出道理，尤 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 其是要被抄者帮助时讲出如何做的，应 复习课本上哪一部分，不要相互照抄。 2、尊重学生的自尊心。采取当 众指责学生的抄袭行为，或进行处罚、 辱骂等不当方法，就会严重挫伤学生的 自尊心，甚至使学生产生一种敌意感， 给教师以后的教学效果带来不利。 3、正面激发学生的自信心。应 以温和与宽容的态度去对待学生，要像 拉家常一样与学生交谈，找出抄袭的根 源，向学生说明抄袭的不利之处，教育 他们要相信自己的能力，指导他们去独 立完成作业。 4、作业尽量当堂完成。小学教 学，在一般情况下，每堂课都应安排一 定的时间给学生做作业，但是作业量必 须适中，使学生能够在课堂教师的监督 下独立思考完成。否则过量作业，不仅 给学生造成心理压力、产生厌倦情绪， 可能无形增加学生的抄袭作业的动力。 当堂完成作业，这就避免了增加学生负 担、课外抄袭作业的现象，同时能及时 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 了解本堂内容的教学效果，有助于培养 学生不懂就问的好习惯。 5、作业难易要有梯级。每堂课 的作业除了数量适中外，也要注意难易 的幅度，既要有基础性的，又要有难度 较大的综合运用。当然，基础性题要相 对多一些，这主要为了复习巩固，使大 多数学生能掌握所学的知识；综合运用 的题目是起复习旧知识与所学新知识相 结合的作用。这样，使不同程度的学生， 都能产生相应的解答兴趣。差一点的学 生碰到题，也能当堂提出质疑，由老师 或同学给予启示。如此，既能防止抄袭。 又能调动广*学思考的积极主动性，从 而收到良好的教学效果。 五、存在的问题及以后的打算： 1、存在的