2013鄂教版五年级语文下册全册教案.doc

第一单元 单元教学目标：知识与技能：1、学会和会认本组课文中的生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，理解课文内容。3、体会文中重点词、句的含义，揣摩那些写得生动、形象、优美的句子的表达方法。4、揣摩课文的表达顺序，领悟观察和描写的方法。过程与方法：1、引导学生自读自悟，体会文章的思想感情。2、学习文中的表达方法，抒发自己的情感。情感、态度与价值观：1、读懂课文，感受语言文字的魅力。2、通过学习语言文字，感受神奇绚丽的自然之景。单元教学重难点：1、学会本组课文中生字新词，积累语言。2、通过朗读，体会作品表达的情感，感受神奇绚丽的自然之景。单元课时安排：1、海上日出2课时2、暴风雨 1课时3、青海湖，梦幻般的湖 2课时诗词诵读 江南春 1课时语文乐园（一）4课时1 海上日出教学要求：1、感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。2、掌握本课生字新词，能辨析光彩、光芒，会用目不转睛、果然、终于、不仅连也等词语造句。3、理解作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。4、初步了解文章的结构和写作特点，并能仿照课文写法写一篇描写日出或日落时晕色的短文。5、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点、难点：重点：第二、第三段是课文的重点，这两段写作者在一般情况下观察到日出的景象和在特殊情况下（多云）观察到日出的不同情况。难点：课文第5自然段是课文教学的难点。教学时，先引导学生读13句，抓住然而、后来这些词语，理解太阳的动态和云片色彩变化，想象当时天空的美景。然后着重理解这一节的最后一句，这时候，不仅太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。想象这时阳光照亮一切的奇景，体会作者热爱大自然、向往光明的思想感情。教学方法：尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。教学过程：第一课时一、揭示课题：海上日出。二、启发谈话：本文选自中国著名作家巴金的海行杂记。这篇海上日出是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记县，海上景象如何？作者是怎样描绘的？大家读读三、指导自学。1、要求轻声自由读课文，把课文读通。2、画出生字和不理解的词，不理解的联系上下文或查字典理解词义。3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?，4、把作者描写日出时最美的句子画下来。作者观察到几种情况下的海上日出的景色？四、交流自学情况（读准字音、理解词义）。1、生字新词：红霞、范围、分辨、奇观，刹那2、指名按自然段朗读课文。（注意：读得流利、正确。）3、讨论。作者观察到几种情况下海上日出的景象？（天气晴朗时、有云的情况下）课文共分几段？（全文分为四段）五、读讲课文第一段。1、指名读第一段，思考：这一段文章，作者向我们交代了什么？2、为了看日出，我常常早起中的常常说明了什么？3、这一段与全文关系怎样？（结构上有提挚全文的作用-全文总起。）第二课时一、复习检查。用卡片检查识字和理解词语的情况。二、读讲课文第二段。1、默读课文第二自然段，太阳还没有露面之前，天空的颜色有些什么变化？2、我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里这句话中知道是什么意思？3、个别读第三自然段。思考：课文5句话是按怎样的顺序具体描写太阳升起的过程的？4、文章用了哪些词句分别写出了太阳升出海面时的颜色、形状、光亮、动态的？5、导读第三自然段。6、读太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升。这句话与太阳向上升比较哪句好？为什么？好在哪里？7、齐读第二段。三、讲读第三段。1、指名读第4、5自然段。思考：两个有时候各指什么样的情况下的日出景象？2、当云薄时，海边的臼出是怎样的景象？板书：水天一色一片灿烂3、当云很厚时，日出又是怎样的奇观？4、第5自然段中，你觉得哪几个词用得特别好？5、齐读第二段。6、小结：课文二、三两段描写了不同天气里海上日出美四、读第三段1、练读第三段。2、这句话与全文有什么关系？教学小结：1、这篇文章主要写了什么，抒发了作者怎样的感情？2、作者写这篇海上日出有什么特色？第一、作者观察得很仔细。第二，作者运用比喻、拟人等方法，把太阳升出海面的过程描写得生动、传神。第三，课文用词非常确切、传神。）3、练习有表情地朗读全文，并通过多种形式练习背诵全文。板书设计：1海上日出这不是伟大的奇观吗？太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。冲破了云霞，完全跳出了海面这真是伟大的奇观！教学反思：2 暴风雨教学目的：1、让学生充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去认真阅读，感悟课文，体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后，万物争荣的景象。2、能有感情地朗读课文。教学重点：在熟读、欣赏的基础上，达到熟背课文教学时间：1课时教学课程：一、导入1、“暴风雨”是一种自然现象，它可以带来灾难，令人恐惧，也可以以它的气势，使人振奋，尤其是暴风雨过后，大自然展现的是江山似景、风景如画的另一番景色。2、老师先给大家看一段片子。（放暴风雨），看完刚才的片子，请你谈一谈刚才的给你带来什么样的感受。3、今天，意大利作家弗拉里斯为我们带来一篇语言优美、描写生动、寓意深刻的著名散文暴风雨。二、小组学习这堂课，我们将以小组为单位，选择适合自己需要的阅读方法，自主阅读这篇文章，并且完成老师设计的一张表格。填完后，找出自己认为写得较好的景物，读一读，并且说说你为什么喜欢它。三、大组交流1、现在，我们一起来交流一下这张表格你们是怎样填写的？2、在这么多的景物中，一定有你自己认为写得比较好的景物吧！请你用最优美的语调来读一读，并且说说你为什么喜欢它。3、小结：你们的朗读给课文增色不少。你们的观点表示你们自主阅读的能力有了进一步的提高。现在，让我们回到这张表格，我们不难看出，作者通过细致的观察，紧紧抓住夏季暴风雨前后景物变化，并且充分发挥自己的想像，恰当地运用夸张、拟人等修辞手法，使我们身临其境地感受到大自然使如此神奇。4、让我们用自己的朗读再一次走进暴风雨，体会大自然那顽强的生命力，对比读、个别读、齐读。5、一篇好的写景文章，不光要有精彩的景物描写，还必须要把自己的感情融入到具体的景色中去，做到情景相融。那么你认为这篇文章，想要通过暴风雨，告诉大家什么呢！（理解最后一段）（1）介绍海燕这篇文章（2）听歌曲阳光总在风雨后6、总结：学完这篇课文，老师希望不仅在写作上能带给你启发，而且要能理解这暴风雨所给你带来的人生哲理。板书：2、暴风雨大自然如此神奇大自然那顽强的生命力教学反思：3 青海湖，梦幻般的湖教学目的：1、阅读课文，感受青海湖的粗犷、自然而质朴的美。激发学生对祖国山河的热爱。2、学习作者观察及表达的方法，想象文中所描述的画面。3、激发学生想象文中所描述的画面，有感情地朗读课文。积累优美的词句。教学重难点：1、阅读课文，感受青海湖的美。2、学习作者观察及表达的方法，想象文中所描述的画面。课时安排：2课时教学方法：启发法朗读感悟法自主性学习法教学过程：第一课时一、谈话导入新课。1、导语：我国地域辽阔，有无数的名胜美景。在我国青藏高原的青海省东北部有一处令人向往的湖泊青海湖。齐读课题青海湖，梦幻般的湖。2、读了课题，你想知道什么？二、初读课文，整体感知。1、自由读文，找出文中与题目照应的句子。理解“梦幻”。（因为青海湖美，作者欣赏过后，有如在梦境中的感受。2、默读交流，文中分几个方面表现青海湖的美？3、师生交流板书：湖水清，环境美，鸟多。4、师指导学生理清课文段落，写出段意。三、熟读课文，质疑问难。1、通读全文，你有哪些不理解的词句？2、师生互相交流解答问题。四、小结师：我们了解到作者从三个方面来介绍青海湖的美。第二课时一、谈话导入。青海湖是祖国大地上最大的内陆湖，也是一个咸水湖。它四面环山，景色奇特。这节课我们去领略青海湖的风光。二、学习全文，想象品味。1、分组研读，协作讨论。学生根据自己的理解和喜好，组织小组学习，要求找到有关句子。读读想想，从那些描写中读到了美？为什么？师巡回指导，随机参与学生的讨论。2、课堂交流，汇报学习成果。3、朗读体味，想象描画。（1）学生再次自主选择自己喜欢的描写青海湖美的句子，练习朗读，读出自己的感受。a 小组为单位练习朗读，看谁读得最美。b 学生自主选择，自由读给全班听，师生评议。（2）一小组为单位共同描绘一张青海湖的风景画，要求画出你印象最深刻的一处景色。a 学生自己作画。b 展示作品，并配以解说词。（3）欣赏青海湖风光录象。三、总结升华，迁移增效。1、假如你正面对青海湖，你会对它说什么？2、作者写青海湖美，表达的目的是什么？板书设计：湖水蓝而晶莹明澈3、青海湖 粗犷、自然、质朴的美 梦幻般的湖鸟儿的世界、鱼儿的乐园教学反思：诗词诵读 江南春教学目标1有感情地朗读课文，背诵课文，默写江南春；2理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感；3学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。培养学生的观察能力和想象能力。教学重难点：理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感；教学过程：、介绍背景，导入新课l惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。2出示春江晓景图，这是惠崇画的一幅画。3简介诗人苏轼：苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。二十六岁中进土，曾做过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。惠崇春江晚景这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二、自读诗句熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。三、深入探究1指导学生有感情地朗读。（字音、停顿、语调、语速等）。2边读边想象诗的意境。（1）认识蒌蒿、芦芽、河豚，减缓想象难度。蒌蒿：长在洼地的一种野草。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。（2）请学生用自己的话描绘画面内容。3诗人从哪些景物感受到春天就要来了？（桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出。）4诗的最后一句是画面上的景物吗？（不是，是作者依据画面景物展开的想象。）（这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。）四、指导感情朗读，背诵古诗。l指名背诵这一首诗。2描述诗意。诗人苏轼笔下描绘画中的江南春景是那么美，现实中的江南春天又是怎样的一幅画面呢？3江南春写出了江南春天的哪些特点？（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。）4诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。5后两句还是描写江南春天的吗？读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？（抒发了作者忧国忧民之情）6有感情地朗读这首诗，想象诗中描绘的景象，用自己的话说一说。7背诵古诗五、小结：两首古诗同是诗人笔下描绘的江南春景，可表达的思想感情却不相同，想一想，自己是怎样体会出来的。六、布置作业1背诵课文。2默写江南春。3抄写生字词两遍。4依据江南春这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。教学反思：语文乐园（一）教学目标（一）知识与技能：1 通过自主认读学字学词，在互相交流中积累词语，并弄清词语的含义。2了解关联词在词语中的作用，并会正确运用。3 积累名言警句。4 通过读短文引导学生感悟读书的妙处，激发读书的兴趣。（二）过程与方法：给学生充分自主学习的时间，运用多种形式进行语言训练。（三）情感、态度和价值观：激发学生学习语言的兴趣和探索语言规律的勤于动脑的好习惯。教学重点：正确理解词语和句子。教学难点：理解关联词的作用，并能熟练运用。教学安排：1课时一、学习“读一读，你发现了什么”：1、学生自由读词。2、指名读。3、在小组中说说这些词语的含义。4、全班交流，理解词语意思。5、谈谈你发现了什么。二、学习“读一读，用加点的词语写句子”：1.学生自由读句子。2.说说加点的词语在句子中的作用。3.师讲解转折。4 用这些关联词写句子。三、学习“读一读，记一记”：1.学生读句子，指名读。2.你知道这些句子的意思吗？学生交流。3.回想句子的意思，尝试背一背。四、学习“读一读”1 自由读短文。2 说说短文告诉了我们什么？3 学习了短文给你什么启发？板书设计口语交际：有意思的地名教学目标（一）知识与技能：1 培养学生的沟通能力。2 培养学生倾听的能力。（二）过程与方法：明确交际内容掌握交际方法创设情境，互动交流（三）情感态度与价值观：锻炼学生的口语交际能力。教学重点：培养学生清楚表达的能力和认真倾听的好习惯。教学难点：清楚表达，并能说得生动有趣。课时：一课时教学过程：一、读题，明确交际内容1 今天张老师来给你们讲个故事古琴台的来历2 读题，读书中的故事。二、读交际要求，掌握交际方法1 你们知道那些有意思的地名呢？今天我们来分组交流一下2 交流要求：（1）比一比谁说得生动有趣。（2）其他同学认真听，听后评一评，推选最好得全班交流。三、创设情景，进行口语交际1 参照上述方法，小组内进行交流。2 教师巡视，适时指导、鼓励。3 小组推荐代表向大家交流。4 全班评议。习作我喜欢的季节教学目标（一）知识与技能1 能运用具体的描写来表现这个季节独特的美。2 能从看到听到闻到摸到?等方面来写，让大家从你的描绘中感受季节的美。3 表达具体通顺，能运用一些平时积累的好词佳句。4 能够修改自己的文章。（二）过程与方法1 课前观察了解：课中，交流、梳理所搜集的素材，独立习作，师巡视辅导：交流习作，修改提升。2、观察、体验生活法、合作探究法等。（三）情感、态度与价值观1、培养学生观察能力。2、培养学生热爱生活的情感。3、培养学生抓住特点写景的方法。教学重难点：培养学生抓住特点写景的方法。课时：2课时教学过程：第一课时一、导入：1 同学们一年有四个季节，分别给你什么感受？2 生用简洁的词语慨括3 每个季节都有自己独特的美？你最喜欢那个季节？今天我们就来介绍一下喜欢的季节。二、知道具体描述1 你最喜欢哪个季节？它最吸引你的是什么？2 学生具体描述3 在这个季节里，你获得过哪些快乐？4 学生在小组里交流。三、指导书写。1、把内容写具体，将你感受到的美写下来。2、可以从听到闻到摸到多种方式去感受。3 学生独立作文。第二课时一、讲明习作的修改要求，强调修改的方法、符号。二、交流习作，互相提升。1、组内互相交换看对方习作，组内互评。2、共同评议是否写出了“喜欢的季节”。-3、共同修改。4、推荐组内同学读习作，大家欣赏。5、针对某些情况，有目的讲评。6、集体修改。三、自我修改，延伸课外。1、动笔尝试自我修改，使文章更精美。2、回家后读给父母听，让他们给你写的内容提出修改意见，再次修改。四、把修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。教学反思：第二单元单元教学目标：知识与技能：1、学会和会认本组课文中的生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。3、体会文中重点的词、句的含义，体会文章的写作方法。4、培养主动积累语言材料的兴趣和习惯。过程与方法：1、引导学生收集材料、提出问题、概括大意、内容借助等方法概括文章主要内容。2、指导学生揣摩作者的写作顺序和典型的写作特点。情感、态度与价值观：1、在理解文章主要内容的基础上感受着灿烂的文化，学习先辈为了祖国献出生命的高贵品质。2、组织学生开展丰富多彩的社会活动，通过活动，进一步了解祖国的过去和现在，为创建和谐社会尽力。单元教学重难点：1、学会本组课文中生字新词，积累语言。2、引导学生用要素串连、问题概括、标题追溯、内容借助等方法概括文章主要内容。单元课时安排：4、背课文2课时5、钟楼读书2课时6、意外2课时诗词诵读 江畔独步寻花1课时语文乐园（二）5课时4 背课文教学目标：一、知识教学点了解作者小时侯背课文的经历和感受。二、能力训练点1理解文章主要内容，结合课文内容和自己的学习、生活实际理解文中关键句子的含义。2培养正确、流利、有感情地朗读。三、德育渗透点培养主动积累语言材料的兴趣和习惯。教学重难点1、了解作者小时侯背课文的经历和感受，从中领悟到读书的方法和背课文的好处。2、学习作者观察事物和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力。3、培养有感情地朗读，表达情感的能力。课时安排 两课时第一课时一、 导入新课二、 初读课文，整体感知请同学们用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。三、 合作交流1、谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？2、说一说课文写了“我”背课文的哪些经历和感受？四、 重点品读、感悟。学习课文第二部分1过渡：通过初读课文，我们知道作者对背课文一直是充满热情和兴趣。第一部分中，因为所背内容简单有趣，在作者看来背书就像唱歌一样。可随着课文越学越多，越来越长，背书的难度不断加大，又是什么使作者对背书仍然充满热情呢?请自由读文章的第二部分，思考这个问题。2生自由读第二部分，自主思考。3全班交流。(以下为预设的教学板块，不分先后顺序。)(1)所背课文隽永有趣。品读义小引用的句子：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯厂，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候“去的尽管去了，来的尽来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢?”“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。”结合文中描写作者感受的句子，体会作者对匆匆的喜爱。指导学生把感受带进朗读。(2)教师的示范激发了“我”背书的兴趣。扣住“一字不差”体会作者当时的惊奇、佩服。教师可以适当介绍匆匆，让学生认识到一字不差地背下匆匆并不容易。指导朗读，突出“一字不差”。(3)妈妈的激励。“妈妈拿着课本，很平静地说：你学的都是白话文，念起来就像说话，不难背啊!”引导学生关注妈妈的语气，体会到“平静”的语气说明妈妈的分析理智客观，还要体会到妈妈的责备之情。“妈妈接着说：我小时候，学的是古文。还不懂啊，就让背。说完，她就背起来：子曰，学而时习之，不亦说乎”师可以以结合作者引用的妈妈背的孔子名言展开教学：指名读读孔子的这句名言；教师给出这句话的译文；比较古文和译文，体会背古文的难度较大。“我听着很新鲜，看看妈妈，她容光焕发，背得那样起劲。”理解“容光焕发”，说说为什么妈妈背得容光焕发，那样起劲。再指导朗读，读出作者的感受。4小结：虽然背书是个艰难的过程，但作者多找积极因素，不断树立背好课文的信心，童年的学习生活也因此变得趣味横生。第二课时一学习课文第三部分1指名读第三部分，想想这部分写了“我”背课文的哪些经历和感受。2全班交流，重点指导理解两个重点句子。“书读千遍，其义自见。”(1)文中哪些语句可以帮助我们理解这句话，请把它们画下来。(2)交流，教师相机介绍桃花源记，帮助学生理解“在我们的脑海中，渐渐地活画出那个捕负人有趣的经历”(3)用自己的语言说说对这句话的理解。(4)指导朗读第17自然段，注意感情的变化。“多背一些名篇，储存在记忆里，在一次次的重温中，不断地加深着理解，就好像牛儿吃下草，经过多次反刍，慢慢地消化，慢慢地吸收。”，(1)指名读该句，说说“反刍”的意思。(2)这卫把温习背过的课文比成牛儿反刍好在哪里?从两个“慢慢”你读懂了什么?(3)结合自己的学习和生活实际说说“背课文”给自己带来的乐趣。3小结：在背课文的过程中，作者掌握了科学的读书方法，从背书中获益颇多。二、你原来对“背课文”持什么态度？学习课文后，你有什么新的看法吗？教学反思：5 钟楼读书教学目的一、知识教学点了解在钟楼读书的经历，分享读书的乐趣，感受爱读书、乐读书的感情。二、能力训练点1了解反复的写法在感情达意方面的作用。2培养正确、流利地朗读。三、德育渗透点培养主动主动读书的兴趣和习惯。教学重难点1、了解在钟楼读书的经历，分享读书的乐趣，感受爱读书、乐读书的感情2、培养主动主动读书的兴趣和习惯。课时安排：两课时第一课时一、 导入新课二、 初读课文，整体感知请同学们用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。三、合作交流1、谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？2、说一说“我”在钟楼读书，享受到了那些乐趣？四、学习课文第46自然段1指名读第46自然段，交流最感兴趣的地方。2教师相机教学下列句子：“小刺猬弟弟、小白兔弟弟、小青蛙弟弟，都坐在幼儿园的小椅子上了帅：能不能把这句改成“小刺猬、小白兔、小青蛙都坐在幼儿园的椅子上了”?指导学生比较、体会作者对书中小动物们的喜爱之情后感情朗读。“看见小松鼠弟弟背起书包，从澳洲大沙漠跑来了；随后，看见长颈鹿小弟弟从非洲坐一条独木舟来了”师：熊猫生活在哪卫?看见从澳洲和非洲来的小动物，生活在中国的小动物心情会怎样?作者的感情呢?指导朗读该句，读出作者的喜悦。“我看见熊猫阿姨向长颈鹿小弟弟看了一眼，长颈鹿小弟弟马上踏着舞步在草地上跳舞厂。”师指导学生休会动物们之间的默契，感受幼儿园小动物们的快乐心情。3说说作者从这个故事中享受到哪些乐趣。相机指导学生从下列句子中体会作者的心情。“我赶紧把书翻下去。”“我好像听见书里有一阵音乐传来了”“我非常喜欢我们学校的阅览室，它原是一座钟楼。”感情朗读。4小结：在钟楼里读书，作者认识了好多可爱的动物，被小动物们的快乐情绪感染着，这就是作者读了这本书的乐趣。第二课时一、学习课文第1617自然段1默读第16门门然段，说说作者有哪些美好的愿望。2结合前文说说，为什么作者想到奥登赛去看看，为什么还想到爱斯基摩人的渔村去看看?3师述：读书：作者的视野不仅仅停留在家乡的大海和兴化湾；读书，使作者能够思接千载，视通万里；读书，使作者拥有一个又一个美好的梦想坐在钟楼里，看着周围那么多的书籍，对这座钟楼的喜爱之情怎能不喷薄而出?让我们一起齐读课文的最后一个自然段，读出作者由衷的喜爱。4齐读文章第17自然段。5浏览全文，想一想作者按照怎样的顺序来写读书的乐趣。从全文来看，先介绍学校、学校阅览室；再写自己读书享受到的乐趣；最后写我的理想。6读写三本书乐趣的语段，说说它们在段落组合上有哪些特点。仿照“有一天，我看到本书，里面有我好像”写一段话，表达自己的真情实感。二读书给你带来了那些快乐？请模仿课文的写法，鞋一段话。有一天，我看到一本书，里面有我好像教学反思：6 意外教学目的一、知识教学点感受高尔基平易近人，关心青少年的优良品质。二、能力训练点1理解文章主要内容，体会文章的写作方法。2培养正确、流利地朗读全文的基础上，分角色朗读课文。三、德育渗透点继续培养爱读书，读好书的兴趣，逐步养成主动阅读的习惯。教学重难点1、感受高尔基平易近人，关心青少年的优良品质2、理解文章主要内容，体会文章的写作方法。3、培养有感情地朗读，分角色朗读课文。课时安排：两课时第一课时一、导入新课二、初读课文，整体感知请同学们用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。三、学习课文2-12自然段1自由独第2-12自然段2读后自主思考，全班集体交流。陌生人主动搭话，碰到钉子后仍不放弃。师：我们初读了课文，知道这个人就是童年的作者，苏联伟大的文学家高尔基。让我们揣摩一下高尔基当时的内心。为什么他要主动和作者搭活，在碰到钉子后仍然不停地追问呢？启发学生结合作者看书的急切心情和剧院这个特殊的场所来思考。体会高尔基对青少年的关心。指导学生分角色朗读，体会人物不同的情感。在作者大声哭了起来的时候，陌生人安慰“我”。指导学生把描写高尔基的动作、神态、语言的句子分别画下来，认真读一读，说说从这些词句中，你又体会到了什么。全班交流，教师小结：从刚才大家的交流中，我们知道高尔基体察作者的内心感受，适时地安慰使作者走出了悲伤，他对青少年的无微不至的关怀，让人对他不由得产生崇敬之情。指导学生感情朗读第10自然段。“我”和陌生人成了好朋友。扣住“微笑”一词，引导学生讨论：从高尔基的话语中，可以看出这是对作者在剧院中读书的批评。既然是批评，为什么还要带着微笑说？从“一同欣赏”这个词你读懂了什么？引导学生感悟高尔基刘作者真诚的帮助和平等友好的态度。指导感情朗读。第二课时一揣摩作者的写作特点1。同学们，文章在最后才交代“我”遇到的是高尔基骨高高的，又非常面熟的人就是高尔基呢？为什么作者不一开始就点明这个颧2学生自主思考，全班交流，教师总结：作者这样安排确实独具匠心。既符合事情发展的顺序，使事情更真实可信；又使文章跌宕起伏，增强了文章的可读性，使文章耐人寻味。3教师拓展：简单介绍用了类似写法的一些作品，并向学生推荐这类作品阅读。二“我”读童年时大声地哭了，这也是读书地乐趣吗？你怎么看这个问题？教学反思：诗词诵读 江畔独步寻花教学目的：1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情2、学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思3、背诵这首诗4、利用学校园艺景点资源引导学生创作教学重点：理解词语，读懂诗句，有感情地朗读教学过程：（一）导入新课，板书课题1、启发谈话：我们学过许多古诗，谁来背一首，指名学生背诵。本课我们学习杜甫的江畔独步寻花师板出课题，学生挤读。2、释题；题目什么意思，你能说说吗？不行的话，请看诗后注释，指名学生说说诗题意思。（二）学习江畔独步寻花1、学生自读古诗3分钟左右，然后指名说说读懂了什么？2、精读第一句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。指名读这一句问：读了这一句你知道什么？“蹊”是何意？哪些写出了黄回娘家花的多？指导朗读，指名读、齐读3、精读第二句，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。指名读这一句问：黄四娘家的花很多了，这些花怎么样，你如何知道的？想家：如果蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什么？指导朗读，指名读、齐读4、品味、赏析；你最喜欢诗中的哪句或哪词？说.为什么？5、感情朗读古诗（三）迁移、应用杜甫的江畔独步寻花写出了春天草长莺飞，生机勃勃的景象，写得妙极了，同学们，看看窗外的植物园，想想我们美丽的校园，你能将本诗换何字变成你的吗？学生的诗：植物园独步寻花植物园内花满蹊千朵万朵压枝低留连戏蝶时时舞自在娇莺恰恰啼学校独步寻花杨园小学花满蹊千朵万朵压枝花留连戏蝶时时舞自在娇莺恰恰啼尚湖独步寻花尚湖公园花满蹊.四、作业抄写古诗板书设计：江畔独步寻花黄四娘家花满蹊千朵万朵压枝低花多留连戏蝶时时舞花美自在娇莺恰恰啼教学反思：语文乐园（二）教学目标（一）知识与技能：1 通过自主认读词语，在互相交流中积累词语，并弄清词语的含义。2了解包含因果关系的复句，并会正确运用。3 积累名言警句。4 通过读成语故事，引导学生理解成语故事，积累成语，受到启发。（二）过程与方法：给学生充分自主学习的时间，运用多种形式进行语言训练。（三）情感、态度和价值观：激发学生学习语言的兴趣和探索读书的好方法。教学重点：正确理解词语和句子。教学难点：理解关联词的作用，并能熟练运用。教学安排：1课时一.学习“读一读，你发现了什么”：1、学生自由读词。2、指名读。3、在小组中说说这些词语的含义。4、全班交流，理解词语意思。5、谈谈你发现了什么。二.学习“读一读，用加点的词语写句子”：1.学生自由读句子。2.说说加点的词语在句子中的作用。3.师讲解转折。4 用这些关联词写句子。三.学习“读一读，记一记”：1.学生读句子，指名读。2.你知道这些句子的意思吗？学生交流。3.回想句子的意思，尝试背一背。四.学习“成语故事”1 自由读故事。2 说说故事告诉了我们什么？3 学习了故事给你什么启发？习作我开的小店教学目标（一）知识与技能1、能按照一定顺序表达的能力并努力做到详略得当。2、表达具体通顺，能运用一些平时积累的好词佳句。3、能够修改自己的文章。（二）过程与方法1、课前观察了解：课中交流、梳理所搜集的素材，独立习作，师巡视辅导：交流习作，修改提升。2、观察、体验生活法、合作探究法等。（三）情感、态度与价值观1、培养学生的想象能力和叙事能力。2、培养学生热爱生活的情感。教学重难点：培养学生的想象能力和叙事能力。课时划分：2课时教学过程：第一课时一、导入：如果有一天，有一间小店完全属于你，你会有怎样的感觉?从现在开始，你就是一家小店的店二、想象能力你的小店会开在哪里?店名是什么?有多大?里面是怎样装饰的?你的小店将会经营哪些商品?你会采取什么方法来吸引顾客?小店里会发生些什么故事?小店会给你带来怎样的快乐或苦恼？三、 叙事能力。1有条理地介绍你的小店，叙述可能会在小店里发生的故事。把你认为重要的方面说清楚说具体，其他次要的内容可少写或一笔带过。别忘了。2、你是以店主的身份在介绍!作文写好后读给同学们听听。如果同学们都想看看你的小店，那你的作文就成功了3 学生独立作文。第二课时一、讲明习作的修改要求，强调修改的方法、符号。二、交流习作，互相提升。1、组内互相交换看对方习作，组内互评。2、共同评议是否写出了“我的小店”。-3、共同修改。4、推荐组内同学读习作，大家欣赏。5、针对某些情况，有目的讲评。6、集体修改。三、自我修改，延伸课外。1、动笔尝试自我修改，使文章更精美。2、回家后读给父母听，让他们给你写的内容提出修改意见，再次修改。四、把修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。教学反思：第三单元单元教学目标：知识与技能：1、学会和会认本组课文中的生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。3、体会文中重点词、句的含义，体会文章的写作方法4、培养主动积累语言材料的兴趣和习惯。过程与方法：1、引导学生收集材料、提出问题、概括大意、内容借助等方法概括文章主要内容。2、指导学生揣摩作者的写作顺序和典型的写作特点。情感、态度与价值观：1、在理解文章主要内容的基础上感受住过灿烂的文化，学习先辈为了祖国献出生命的高贵品质。2、组织学生开展丰富多彩的社会活动，通过活动，进一步了解祖国的过去和现在，为创建和谐社会尽力。单元教学重难点：1、学会本组课文中的生字新词，积累语言。2、引导学生用要素串连、问题概括、标题追溯、内容借助等方法概括文章主要内容。单元课时安排：7 我终于回来了 2课时8 丰碑 2课时9 我骄傲，我是中国人 2课时诗词诵读 渔歌子 1课时语文乐园（三） 5课时7 “我终于回来了”教学目标：1、初步学会用段落大意归并法归纳课文的主要内容。2、学会本课8个生字，理解31个词语的意思。3、了解“立即”、“被迫”、“雄伟”、“终于”在句子中的意思和作用。4、感受钱学森热爱祖国的思想感情。教学重点：明确用段落大意归并法归纳课文主要内容的步骤，并能实际运用。教学难点：概括段意要明确，归纳课文主要内容是语言表述要通顺连贯。课时安排：2课时板书设计：读了这篇课文，你心里痛不痛快？读了这篇课文，你心里敬佩不敬佩？读了这篇课文，你心中有没有愤恨？课文中有没有什么地方使你觉得奇怪？第一课时教学目标：1、感受钱学森热爱祖国的思想感情。2、了解“立即”、“被迫”、“雄伟”、“终于”等词在句子中的意思和作用。教学过程：一、揭题祖国，我终于回来了二、初读：1、请同学们好好地读课文，把课文读通读顺，读完后，老师要提4个问题，你要答得上来。要想答出来，你可以想一想，我可能会提哪些问题，你就可以一边读一边思考了。2、学生自由读课文三、读悟1、猜一猜，老师要提什么问题？指名说，表扬积极思维的学生。3、板书要提的问题：读了这篇课文，你心里痛不痛快？读了这篇课文，你心里敬佩不敬佩？读了这篇课文，你心中有没有愤恨？课文中有没有什么地方使你觉得奇怪？4、带着问题速读课文，回答问题要有课文中的依据。5、反馈随机点拨指导朗读钱学森说的一段话。联系华罗庚的事迹和他信中的一段话。饱含诗情齐读两段话。联系你的敬佩和愤恨，想想钱学森回国容易吗？那一个词集中地说明了这一点？（终于）带着激动的心情齐读课题。四、作业：1、在刚才的4个问题中任选一个写一个读后所感的片断。2、机动第二课时教学目标：1、初步学会用段落大意归并法归纳课文的主要内容。2、理解“营救”、“过问”、“被迫”等词语的意思。3、感受钱学森热爱祖国的思想感情。教学过程：一、复习1、听写词语：放弃、折磨、迫害、限制、营救、过问2、交流读后所感。二、读悟1、自读思考钱学森为什么能顺利地回到祖国？把课文中有关的句子找出来。读一读，说说从中得到什么感受。2、交流反馈指名读有关句子，并用上“在在终于”回答。怎样支持？（理解“营救”）怎样关怀？（理解“过问”）3、比较句子（1）完成作业本第2题的（2）、（3）题。（2）讲评作业“被迫”一词说明了什么？“雄伟”、“终于”各表达了什么意思？4、齐读“钱学森到达北京的第二天，就带着全家人来到天安门广场。”这表达了钱学森怎样的思想感情？5、感情朗读选择最让你感动的句子朗读。三、归纳主要内容1、指导学习本单元“学习提示”。2、归纳段意。3、尝试用段落大意归并法归纳课文的主要内容。4、说说段落大意连成课文主要内容时作了哪些修改。四、作业1、完成作业本第4、5、6题。2、补充完整读后所感。板书设计 7、“我终于回来了”（钱学森）立即决定回国 听到消息可以放弃一切 不准回国(检查、间谍)受到迫害被捕、被关、折磨限制、检查、监听世界各国(美国)得到支持中国政府和人民关怀教学反思：8丰碑教学目标：1、学习本课13个生字，正确读写下面词语：“冰坨、呼啸、残酷、严峻、丰碑、恶劣、袭击、倚靠、湿润、覆盖、晶莹”等。2、深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育；正确理解“丰碑”的含义。3、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。教学重点：1、理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作，神志、穿着中，体会他的献身精神。2、弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。教学难点：从军需处长冻死时的形象，体会军需处长的崇高精神。第一课时教学目标：1、认知：学习生字词，理解课文大意，通过感情朗读，体会军需处长那种毫不利己、专门利人的精神。2、情感：激发学生的爱国热情，受到爱国主义及革命英雄主义的教育。3、能力：感情朗读，体会文中含义；勾、画、标、注重点词句；质疑、解难，想象等综合能力。一、导入新课1、（课件出示红军爬雪山过草地的情景，配乐长征组歌）师用低沉的声音描述：为了新中国的诞生，多少英雄儿女不惜抛头颅洒热血，用自己的鲜血和生命谱写了一曲曲可歌哥泣的英雄赞歌。今天，我们将把份飞的纷飞的思绪再一次拉回到那艰苦卓绝的战争岁月，去聆听发生在红军长征中的一个感人至深的故事。板书22.丰碑生齐读课题。2、读了课题，你想知道些什么？（生质疑）生围绕课题质疑，问题可能为：什么是“丰碑”？文中“丰碑”是指什么？为什么说被大雪覆盖的军需处长“成了一座晶莹的丰碑”？二、新课1、那为什么课题是丰碑？同学们，要想理解好这层含义，就得好好读课文，从字里行间去体会这种感情。（课件出示自学提示）请同学们根据自学提示用自己喜欢的方式读课文。自学提示：a勾出生字词，难读的多读几遍。b查字典或结合上下文理解词语。c思考：课文主要讲了一件什么事？作者是按什么顺序写的？2、检查自学：a认读生字词。b解词c这篇课文主要讲了_,是按事情的发展顺序写的。3、自学质疑要求：用自己喜欢的方式再读课文，看看还有什么不懂的问题，在小组讨论后，把认为有价值的记录下来。a小组讨论：每人提出自己的问题后，小组进行整理，写出几个有代表性的大问题。b小组汇报，归纳整理出几个大问题让学生写在黑板上。问题1、为什么说红军队伍面临的考验是严峻的？问题2、将军的态度发生了怎样的变化，为什么？问题3、为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑？4、重点研读解决第一个问题a以四人小组讨论，组长组织，争取每个成员都参与讨论，并选派代表发言。b交流讨论结果。主要知道学生体会“环境恶劣”“装备差”以及他们“可能遇到的困难”，并启发学生想象还有哪些“可能”？同时相机指导学生感情朗读第一、二自然段。c、同学们想象得很合理，是啊，可能太多了，前进途中困难重重，红军所面临的考验的确非常严峻。正因如此，将军非常担心，非常忧虑，那么，在困难面前，将军是怎么做的？（让马）说明将军是个什么样的人？（爱护战士，勇敢）三、小结在恶劣的环境和残