天津市滨海新区塘沽第二中学九年级语文 星星变奏曲课件 新人教版

星星变奏曲 作者简介 江河，原名于友泽，生于1949年， 是新时期朦胧诗的代表诗人之一。 著有诗集从这里开始。 朦胧诗 朦胧诗产生于七十年代末、八十年代 初的诗歌流派，因其在艺术形式上多 用总体象征的手法，不直接表现思想 感情，而总是借助一些物象来暗示或 间接的表现经验等，所以被称作“朦胧 诗”。 代表诗人有舒婷、北岛、顾城、江河 等。 写作背景 本诗写于1980年，也是诗人首次发表 的诗作。诗人经历了恶梦一样的“文 革”十年，目睹了专制的残酷和人情 亲情的被毁灭，因此写下了此诗，对 “文革”时代的黑暗进行揭露和反抗 。表达对光明的渴望。 关于“文革” 听读课文，赏析课文 如果大地的每个角落都充满了光明 谁还需要星星，谁还会 在夜里凝望 寻找遥远的安慰 1、诗歌开篇以一假设句引领第一节诗， 给我们交代了一个怎样的现实环境？ 黑暗笼罩着大地。 是对黑暗现实的否定。 “星星”在这里有何深刻含义？ 象征光明。 谁不愿意 每天 都是一首诗 每一个字都是一颗星 像蜜蜂在心头颤动 美好 明亮 甜蜜 比喻 第一次反问，展示了一个美好、 甜蜜的理想世界。 谁不愿意，有一个柔软的晚上 柔软得像一片湖 萤火虫和星星在睡莲丛中游动 把夜晚的安宁、柔和、温馨和 自由自在用形象的语言表达出 来，给人以温柔如梦的感觉。 第二次反问展示了 一个夏夜般柔美的理想世界。 谁不喜欢春天， 鸟落满枝头 像星星落满天空 闪闪烁烁的声音从远方飘来 一团团白丁香朦朦胧胧 生动地表现了光明 的美好。 “闪闪烁烁”是用来描写什么的？ 此处作者用来描写声音,是什么写法？ 通感是人们的各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、 味觉、触觉等）通过比喻或形容沟通起来的修 辞方式。例： A、微风过处，送来屡屡清香，仿佛远处高楼上 渺茫的歌声似的。（嗅觉移植为听觉） B、塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的 旋律，如梵阿玲上奏着的名曲。（视觉移植为听 觉） 视觉 运用通感的修辞手法 这里是视觉移植为听觉，以视觉 感来突出对声音的时断时续、隐 隐约约的真切感受。也就是说“朦 朦胧胧”的白丁香就像声音一样时 断时续、隐隐约约。 诗人在这里又给我们展示了一个 怎样的世界？ 第三次反问，给我们一个春天般温馨迷人 的理想世界。 第一节：由“如果”引出一系列 条件句，写出诗人所向往的光 明美好的理想世界：那是一个 富有诗意、像夏天般温柔、像 春天般温馨迷人的世界。 1、比较一下两节诗之间的结构 、句式有何异同？ 结构相同 句式相近 第一节：谁还需要谁还会 谁不愿意谁不愿意 第二节：谁还需要谁还会 谁愿意谁愿意 肯定式 否定式 2、什么叫变奏曲？ 音乐术语。保持原有的基本轮廓而以 变化的面貌出现。这首诗是借用此术 语来说的，具体特征有以下两点： 围绕一个主题与主要意象变换情境 诗的上下两节结构相称，基本手法 和用语相同或相近 如果大地的每个角落都充满了光明 谁还需要星星，谁还会 在寒冷中寂寞地燃烧 寻找星星点点的希望 1、同样是交代现实环境， 与第一节前四句相比有何不同？ 更加具体：寒冷、寂寞 2、如何理解“寂寞地燃烧”？表达 作者怎样的感情？ 在寻求自由和光明的过程中，在 周围都是黑暗的时候，只能燃烧 自己去寻找光明。 表达了作者面对黑暗现实虽然孤独、 迷茫、失落，却没有放弃寻找光明的 希望。 谁愿意 一年又一年 总写苦难的诗 每一首都是一群颤抖的星星 像冰雪覆盖在心头 在黑暗的社会现象中 谱写自己的悲惨人生 暗喻。表明 ” 苦难的诗 ”所受到的 束缚，这种 不自由带来 的就是心灵 的寒冷和孤 寂。 第一次反问， 写出现实世界的苦难。 谁愿意，看着夜晚冻僵 僵硬得像一片土地 风吹落一颗又一颗瘦小的星 残酷的社会无情地摧残 着人们渺茫的希望，像 星星一样地陨落。 第二次反问， 写出现实世界的寒冷。 渺茫的希望 谁不喜欢飘动的旗子，喜欢火 涌出金黄的星星 在天上的星星疲倦了的时候升起 去照亮太阳照不到的地方 第三次反问， 表现诗人为追求光明 而献身的决心。 燃烧自己， 代替它们照亮 黑暗的大地。 自由 第一节：由“如果”引出 一系列条件句，写出诗人 所向往的光明美好的理想 世界：那是一个富有诗意 、像夏天般温柔、像春天 般温馨迷人的世界。 第二节由对光明的向往转 向对现实的否定，情景也 由温馨美好转为寒冷严酷 。 主 题 变奏 1、诗中的星星象征什么？诗 人反复咏叹星星表达了怎样的