人教版八年级下语文 1藤野先生

谜语： 山 东 来 电 （猜一著名文学家） 谜底：_ 鲁迅 鲁迅先生诞辰100周年(打一成语) 谜底：_ 百年树人 藤野先生（散文） 鲁迅 字音 绯（ ）红 驿（ ）站 寒颤颤（ ） 畸（ ）形 发髻（ ） 瞥（ ）见深恶（ ）痛疾 fi y chn j pu j piw 解剖（ ） 词义补充 1、绯红：鲜红。 6、深恶痛疾:厌恶、痛恨到极点。疾， 痛恨。 4、抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停 顿转折。 2、物以希为贵：东西因为很稀少就显 得珍贵了。 3、美其名曰：（把不美的事物）美化 它的名字叫。 5、杳无消息：形容一点儿消息也没有 。 词语 修改词语： 烂熳（ ） 物以希为贵（ ） 斗乱（ ） 利害（ ） 模胡（ ） 检出（ ）喝采（ ） 漫抖厉 稀 糊 拣彩 整体感知 1、文章是按什么顺序来组织材料的？变 换了几个地点？ 作者是按时间的先后来写的。变 换了三个地点：“我”在东京；“我 ”在仙台；“我”离开仙台后。 2、在东京作者写了些什么；在仙台 作者又写了些什么；回到国内，作者 又写了些什么。 鲁迅在东京 的所见所感 鲁迅与藤野先生在 仙台相识、相处和 离别 鲁迅告别藤野先生，怀念藤 野先生 整体感知 整体感知 3、本文的记叙线索是什么？ 【明线】：本文以作者与藤野先 生的交往（交往的缘起、交往的经过 、别后的怀念）为叙事线索，围绕表 现藤野先生的崇高品质这一中心组织 材料。 【暗线】：以作者的思想感情变化 为线索。 课文精读 1、文章开头描写的对象是什么？ “清国留学生”速成班的其他成员。 2、对于这些清国留学生，“ 我”持什 么态度？哪些词语表明了“ 我”的态度 ？ 鄙视而又怒其不争。对清国留学 生的不男不女、不伦不类的丑恶形象的 描写。 课文精读 3、鲁迅为什么厌恶和嘲讽“清国留学 生”？ 鲁迅是抱着“科学救国”的目的去日 本留学的，但是，这些“清国留学生”置 国家破亡于不顾，白天逛公园，晚上学 跳舞，打着“维新”的旗号，却又忠君保 皇，不学无术，所以鲁迅厌恶他们。 课文精读 4、这些段落在语言上有何特点？ 比喻、反语的巧妙使用。 标致：形容十分丑陋。 精通时事：指精通一些无聊的事。 课文精读 5、“无非”对表达句子意思有什么作用 ？ “无非”是“只不过”的意思，表达了作者 对东京“清国留学生”的污浊生活的憎恶 、失望和不满。 课文精读 6、“头顶上盘着大辫子实在标致极 了。”这句话运用了什么修辞手法?表达 作者什么思想感情？ 比喻、夸张、反语等修辞手法。揭 露了这些留学生庸俗麻木的思想本质， 表达了对他们的厌恶之情。 课文精读 7、“头顶上盘着大辫子实在标致极 了。” “标致”本是“漂亮”的意思，在这里 是反语，表达作者对清国留学生强烈的 愤懑和讽刺之情。 课文分析 8、“东京也无非是这样”，这句话与后 文哪些语句彼此呼应？流露出作者怎 样的情绪？ 与“到别的地方去看看，如何呢 ？”“我就往仙台的医学专门学校去” 呼应。表现出对东京的失望。 课文精读 9、这一部分并没有写藤野先生，是否 离题？ 不离题。这一部分交代离开东京 的原因，引出与藤野先生的交往。 【总结】：写 作者在东京的见闻和感 受。交代去仙台的原因。表现了作者 的爱国主义思想。 第二课时 作者抱着求学的目的来到了日本东 京，看到的却是清国留学生污浊的生活 。带着这种失望，作者离开了东京，来 到了仙台。在仙台学医期间，作者又有 哪些遭遇呢？作者的老师藤野先生又是 一个怎样的人呢？让我们继续走进课文 。 课文精读 1、在去仙台的途中，作者对“日暮里”“ 水户”这两个地点记得很清楚，这是为 什么？ “日暮里”，触发了作者忧国忧民的思 想感情，印象深刻；“水户”则是反清志 士客死的地方，作者牢记不忘这两处， 表现了爱国的思想感情。 课文精读 2、作者到仙台后，受到了哪些优待？ 不但学校不收学费，几个职员还为 我的食宿操心。 课文精读 3、作者对这种优待有什么感受？ 作者感受到的不是尊重。包含着一 个弱国国民的辛酸，表现出作者强烈的 民族自尊心。 课文精读 4、见到藤野先生后，作者抓住了哪些 特征来描写藤野先生？这些描写揭示了 藤野先生的什么品质？ 写藤野先生，作者抓住了他的外貌 特征、举止、声调等方面的主要特征， 将一个正直的学者形象描绘得栩栩如生 。然后作者又从先生大大小小的书和耳 闻他的衣着方面来写，表现了先生的严 于治学和生活俭朴的崇高品德。 课文精读 5、填写下表，说说作者写了与藤野先 生交往的哪几个典型事例，分别表现了 藤野先生什么样的思想品质？ 序 号 事 例 思想品质 添改讲义 纠正解剖图 关心解剖实习 了解女人裹脚 工作认真负责 对学生要求严格 热情诚恳 求实精神 课文精读 6、“我拿下来打开看时，很吃了一惊， 同时也感到一种不安和感激。” “吃惊”是因为看到藤野先生竟然 亲自给“我”这个中国学生改讲义； “不安”是因为讲义中有那么多的脱漏 和错误让先生费神；“感激”的是藤野 先生的热情关怀和毫无民族偏见。 课文精读 7、读到此，我们会想：在这样一位老 师的真诚帮助下，鲁迅定然能实现自己 做医生的梦想，学成回国去治病救人。 可鲁迅最终却作出了弃医从文的决定， 这究竟是怎么一回事呢？ 弃医从文的原因 ： 匿名信事件（24 28）、 看电影事件（ 29 31）。 课文精读 8、这两件事给作者怎样的刺激？反映 了作者什么样的思想感情？ “匿名信事件”既用写匿名信者的卑劣行 为来反衬藤野先生的高尚品格，又使作者深感 弱国弱民备受歧视的悲哀，激发了作者强烈的 民族自尊心和为拯救民族、富国强民的斗争精 神。 “看电影事件”更深深地刺激了鲁迅，使他 意识到只是从身体上医治中国人，还不足以 拯救中国，只有改变中国人的精神状态，唤 醒民众，才能使国家强盛。所以他决定弃医 从文。 【爱国主义思想】 课文分析 9、怎样理解“中国是弱国也无怪 他们疑惑”这句话？ 用这样的反语来表达作者的自 尊心所受到的挫伤，思想上所受到 的极大震动。 课文分析 10、“他们也何尝不酒醉似的喝采”句 中“何尝”是什么意思？ “何尝”与“不”连用，以反诘的语气 加强肯定，说明他们无一例外地幸灾乐 祸、麻木不仁，强烈地表达了作者对中 国人精神麻木的沉痛感慨。 课文分析 11、“ 但在那时那地，我的意见却变 化了”一句中“那时那地”指何时何地？ “我的意见”指什么？发生了怎样的变 化呢？ “那时那地”指作者在仙台的讲堂里 看时事电影。“我的意见”指学医学， 走科学救国的道路。“变化”指我决定 弃医从文。 课文分析 12、作者是怎样描写“ 我”与藤野先生 依依惜别的深厚情谊？ 课文分析 13、到第35自然段，已经完成了对藤 野先生的回忆，为什么作者还要说自 己回国以后的一些感想呢？ 此部分一方面表现了藤野先生对 我的影响之大，另一方面表现了我在 实践自己弃医从文的誓言。 课文分析 14、与藤野先生分别后，“我”“便连信 也怕敢写了”，“这样的一直到现在， 竟没有寄过一封信和一张照片”对此， 你如何理解？ “我”对中国黑暗混乱的局面感到失 望和不满。而又不愿意将这种情绪传染 给敬爱的老师，因此对良师的期望无以 告慰，一个“竟”字表达出了自己的这种 无限遗憾和内疚之情。 课文分析 15、作者为什么说藤野先生是“最使我 感激，给我鼓励”的老师之一？ 因为藤野先生品格高尚，尤其 是他毫无民族偏见。一个“最”字分 量极重，真挚地表达了作者崇敬、 感激和怀念之情。 课文分析 16、鲁迅先生怀念藤野先生的行动有 哪些？ 装订收藏讲义 悬挂先生照片 多写文章，把怀念之情化为斗争的 勇气和力量。 课文分析 17、“似乎正要说出抑扬顿挫的话来， 便使我忽有良心发现，而且增加勇气 了”，“良心发现”的含义是什么？增加 了什么勇气？ “