《青少年学生性心理发展与性教育》课件

青少年学生 性心理发展与性教育 主讲 高亚兵 浙江教育学院 一、当前我国学校和家庭性教育的现状 二、性教育内容 三、结合青少年学生性心理发展开展有 针对性的性教育 性教育实践中出现如下问题： 一是在学校和家庭中推行性教育时步履维艰， 困难重重。 二是性教育对象局限。 三是性教育的内容过于狭窄。 一、当前我国学校和家庭性教育的现状 1、性教育观念上的误区 2、性教育对象上的误区 3、性教育内容上的误区 1、性教育观念上的误区 所谓性教育观，是关于性教育的必要性、性教 育的作用以及如何进行性教育等内容的一系列看法 。 一是“无师自通论”，即所谓不需要性教育 ，性知识随着儿童年龄的增长自然会知道的。 二是“诱发论”，即认为性教育会造成性刺 激，性知识的传授反而会起到诱发儿童出现性 问题和性犯罪。 三是“封闭保险论”，即认为青少年儿童不 懂性知识是道德纯洁的表现，对他们封闭性知 识最保险。 2、性教育对象上的误区 性教育的对象只是进入青春发育期的青 少年，这实际上是性教育对象上的误区。 例如：对1241名中小学生家长对孩子“性问 题”的态度进行调查，如对“孩子问：我是从哪 里来的？”的态度。 “科学型”， “哄骗型”， “回 避型”。 性教育对象的另一个误区是：在性教育 中存在着“重女轻男”的倾向。 3、性教育内容上的误区 认为性教育仅仅是性生理教育，这是 目前学校性教育内容上的误区。 我们建议性教育应从学生的实际出发 ，以性生理知识为起点，以性心理辅导为 重点，以性道德和法制教育为核心，才是 全面和科学的性教育内容。 二、性教育内容 1、性生理教育 （1）让学生了解我们的身体。 （2）了解青春发育的生理变化。 （3）了解生命是如何诞生的。 2、性心理教育 （1）对青少年学生进行自我发展方面 的指导。 （2）让青少年学生了解青春期性心理 发展的特点和正常的表现 。 （3）让青少年学生学会与异性正常的 交往。 3、性道德、性法制教育 （1）学习和掌握适合于国情的性道德规范 。 （2）发展健康的性道德情感，养成良好的 性道德行为习惯。 （3）学习有关法律规定。如青少年保护条例。 4、性审美教育 三、结合青少年学生性心理发展开展有 针对性的性教育 1、婴儿在吮吸时，会产生快感。 （一）儿童性心理发展与性教育内容 2、幼儿对自己的生殖器的好奇。 3、孩子问母亲的第一个性问题：我是从哪 里来的？ 4、孩子性别角色的形成与性教育 （二）青少年性心理发展与性教育内容 1青少年的“体像烦恼”与辅导 “体像烦恼”是指进入青春期的学生由于对自我 体像失望所引起的烦恼。包括形体烦恼、容貌烦 恼、性别烦恼和性器官烦恼。 （1）什么是“体像烦恼”？ 据我们对2981名大、中学生的调查，有体像 烦恼的占22.3%，其中形体烦恼点7.6%，性别烦 恼占8.9%，性器官烦恼占5.2%，容貌烦恼占 5.06%。 “体像烦恼”的学生体验到较多的是消极情绪 。 导致学习兴趣降低、学习成绩下降 。 “体像烦恼”的学生自尊感下降，也会因为对 自己外貌的自卑而导致不能与异性从容、自 信的交往。 更为严重的是，还会导致后果严重心理疾 病，或损伤身体。 （2）“体像烦恼”对学生产生的影响 ： 2青少年不同的发育速度对其心理会产生不 同的影响，早熟的女生和晚熟的男生应成为 性教育的重点对象。 青少年学生青春发育呈现前倾化的特点 早熟的女生（11周岁以前进入青春期） 和晚熟的男生（16周岁以后进入青春期）。 手淫的情况： 在我们调查的1684名学生中，从来没有 手淫的占66.9%,偶尔有的占28.1%,经常手淫 的占4.5%。说明我国青少年学生中存在手 淫行为的学生数量并不多，但当他们手淫时 体验较多的是消极情绪。 3青少年性自慰的行为与辅导 （1）当前青少年早恋的特点 早恋的感情是肤浅的 4青少年早恋特点与异性交往辅导 早恋者对自己和对方缺少责任感。 早恋中的青少年具有逆反性和反抗性 ，如遇阻碍，容易产生罗米欧与朱丽叶 效应。 （2）帮助青少年区分友谊和爱情 爱情总是以性爱为基础，而友谊不包含性爱的成分 。 爱情是高度专一且排他的，友谊具有弥散性。 爱情是把全部的精神、把个人的全部意义都与对 方紧紧地联系起来，而友谊的存在和消失却不具有 这么严重的影响。 爱情具有隐秘性，而友谊可以是公开的行为。 （3）结合青少年性意识的发展阶段理 论慎重地对待青少年的早恋 第一个阶段，疏远期 第二个阶段，爱慕期 第三个阶段，恋爱期 积极组织男女同学开展有意义的集体活动 以减少一对一接触的机会。 丰富中学生的课余生活，培养广泛的兴趣 爱好。 尊重学生纯真的感情，不伤害学生的自尊 ，不采取过激的行为从而