九年级语文上册 第21课 陈涉世家教案[新人教版]

1 陈陈 涉涉 世世 家家 西汉西汉 司马迁司马迁 教学目标：教学目标： 1、疏通课文大意。 2、理解背诵文中能充分展示人物形象的个性化语言。 3、了解陈胜起义的原因和经过。 教学设想：教学设想： 1、在熟悉课文的前提下，疏通文意。主要利用正音、断句、范读等方法，引导 学生熟悉课文；然后由学生试译课文，疏通文意，其中，读不懂的语句，集体 解疑。 2、充分利用课后练习，将其融入到课堂教学中，减轻学生负担。落实训练重点。 3、在熟悉课文的基础上，通过一些思考题，达到理解课文内容的目的。 第第 一一 课课 时时 教学目标：教学目标： 1、了解作者和史记。 2、朗读课文，进行正音。 3、初步了解课文大意。 教学过程教学过程： 导入新课： 在中国几千年的漫长封建统治中，曾涌现出无数的英雄志士。他们为反抗 封建统治，揭竿起义。陈胜、吴广便是中国历史上第一次农民起义的领袖。 （或：大家学习过中国历史，中国第一次大规模农民起义是在哪个朝代？起义 领袖是谁？（学生回答，老师板书） 史记包括本纪（帝王传纪）12 篇，世家（记诸侯本系）30 篇，列传 （序列人臣事迹）刀篇等等。鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。 1、简介史记及司马迁。 学生阅读课文注解，了解作者及史记，教师作下面的补充： 史记是我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长 达 3000 年间的历史。全书 130 篇，包括本纪（帝王传记）12 篇，世家（记 诸侯）30 篇，列传（序列人臣事迹）70 篇，表 10 篇，书（记经济、天文、 2 历法、礼乐等方面的情况）8 篇。虽是一部史书，在文学史上也有很高的地 位。鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之离骚”。 司马迁，西汉著名史学家、文学家和思想家，其父司马谈也是著名思想 家。在史记草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，触怒皇帝，被捕 入狱，受腐刑（宫刑）。后发愤著书，写成史记，自己也抑郁而终。 2、朗读课文，进行正音。 学生自由朗读课文，借助注解和工具书，读准字音。 教师范读课文。 要求学生听清字的读音和句中停顿。 教师出示小黑板（或幻灯），进行正音。 阳夏 ji 辍耕 chu 嗟乎 ji 鸿鹄 h 闾左 l 適戍 zh 度已失期 du 数谏故 shu 陈胜王 wng 间令吴广 jin 忿恚尉 fnhu 罾 zng 笞广 ch 宁有种乎 nng 徇蕲以东 xnq 会计事 hu 社稷 j 被坚执锐 p （说明：本文较长，需要注音的字较多。在正音时要适当讲解词语的意思， 让学生了解古代汉语异读的现象，如通假字应读本字的音，一些古代的人名、 地名等应保留古读，还要让学生了解在不同的语言环境里，有些词由于词性 不同，读音也会不相同。） 学生一人一段朗读课文。读后教师略作评价或点拨。 要求：读准字音并正确停顿。 教师出示小黑板（或投影），请学生正确停顿下列各句： 发闾左適戍渔阳九百人 今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕 又间令吴广之次所旁丛祠中 乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东 学生齐读课文 3、试译课文 学生借助注解疏通课文大意，并记下不明白的词句，待全班讨论解决。 （说明：学生疏通课文大意，教师应多给一些时间。其间教师巡视，随时 3 解答一些学生的疑难问题。值得注意的是，学生只是疏通大意，不必逐字 “对号入座”。） 4、布置作业 完成“思考和练习”三、四、五。 第第 二二 课课 时时 教学目标：教学目标： 集体解疑，疏通文意。 教学过程： 1、检查作业。 让学生口头回答书后“思考和练习”三、四、五题。 （说明：从检查作业入手，目的是通过朗读、解释加点的字，温习课文内容， 也为下边的将要进行的集体疏通文意做准备） 2、听教师范读课文。 要求：听读时，想每句话的意思，想上一节课没有明白的语句现在明白了没有； 准备提出自己不能解决的问题。 3、集体释疑，疏通文意。 学生提出有疑难的语句，全班集体解疑。 具体方法：一个学生提出不懂的词语或句子，教师鼓励其他同学给这位同学解 说明白；学生都不能解释的，教师讲解。 （说明：让同学之间互解疑难，既上之产生兴趣，又利于培养独立学习的习惯。 ） 难句选译 苟富贵，无相忘。 若为佣耕，何富贵也？ 会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。 今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？ 今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱 乃丹书帛曰“陈胜王” 旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。 借第令毋斩，而戍死者固十六七。 4 将军身被坚执锐 学生一人一句翻译课文，教师略作评价或点拨。 同桌互译 4、学生再次朗读课文。 5、布置作业 一字多义： 故 道 广故数言欲亡（故意） 道不通（道路） 扶苏以数谏故（缘故） 伐无道（这里指封建社会所认为好的政治令） 令 数 乃令符离人葛婴将兵（派） 以数谏放（多次） 陈守令皆不在（官名，县令） 卒数万人（数词，几） 次 书 皆次当行（编次，依次编排） 乃丹书帛（写） 之次所旁丛词中（旅行或行军在途中停留） 得鱼腹中书（字条） 乃 为 陈胜、吴广乃谋曰（于是，就） 皆次当行，为屯长（做、当） 当之者乃公子扶苏（用在判断句中，相当于“是”） 为天下唱（介词：给、 替） 第第 三三 课课 时时 教学目标教学目标： 1、理解课文的基本内容，了解陈胜起义的原因和经过，认识到秦王朝的暴 政而造成的尖锐的阶级对立，理解陈涉的伟大抱负和对时局的透辟分析，看 到农民起义势如破竹的威力和取得的伟大胜利。 2、理解背诵文中能充分展示人物形象的个性化语言。 教学过程教学过程： 1、阅读课文第一节，讨论下面几个问题。 陈涉是一什么身份的人，从文中哪个词看出来？（“躬耕”交代起义 的阶级性质） 陈涉甘于目前所处的社会地位吗？从文中什么地方可看出来？ 5 （“怅恨久之”“苟相忘”表现了陈涉不甘心受奴役，要求摆脱被压迫 剥削地位，不甘心安贫守命的反抗精神。揭开了他内心所积蓄的造反的愿望。 ） “燕雀安知鸿鹄之志哉？”一句表达了陈涉怎样的思想感情？（引导学生分 析“燕雀”“鸿鹄”在文中分别喻指什么？陈涉用鸿鹄来自比，表现了他的远 大抱负起义的思想基础。） 2、阅读课文第 2 节，讨论下面问题。 指名朗读这一节，思考这一段主要写的什么内容？ 起义的直接原因（导火线）是什么？用文中句子回答。 明确：“会天大雨法皆斩”。“失期，发皆斩”反映了秦王朝的残暴 统治（刑法严重），戍边贫民已被逼得无路可走，与其束手待毙，不如奋起反 抗，这是官逼民反，是苛刻的秦法把陈涉、吴广等逼上了起义的道路。 在这样的情况下，陈胜他们是如何下定起义的决心的？ 明确：“今亡亦死死国可乎”。他们是比较逃亡而死和为国而死的不 同价值之后，才下定为国而死的决心。这表现了陈胜伟大的抱负和起义的决心。 在陈胜对当时的形势分析来看，陈胜认为他们的起义会不会得到人民的支持 和响应？他为什么这么自信？ 明确：“天下苦秦久矣”。说明全国人民对秦朝的愤恨积之已久，处处 都积蓄着反抗的力量，从而揭示了当时的尖锐的阶级矛盾。（这是起义的根本 原因）秦王朝的内部矛盾重重，与六国存在旧矛盾。（先提秦二世杀太子扶 苏，引起人民的不满，掀起人民反抗秦二世的情绪，并争取人民的支持，分化 统治者内部力量；再提深受楚国人民爱戴的名将项燕，以其名义发动起义，具 有号召力，又可燃起人民对秦灭楚的复仇火焰。）发动群众的策略 这样就显示了陈胜既敢于斗争又有斗争的智谋，有洞察时局的能力。 在确定了起义的“方针”和发动群众的策略之后，陈胜做了哪些事情来制造 舆论，以达到“威众”目的的？效果如何？ 明确：两件事：置书鱼腹、篝火狐鸣。效果：“卒皆夜惊恐”“卒中往往 语，皆指目陈胜”。这些描写是这两件事给士卒的影响，生动地表现了士卒敬 仰陈胜的微妙神态。这向我们再次显示了陈胜善于斗争和组织领导才干。 3、阅读分析第三节，讨论下列问题。 6 指名朗读，思考其主要内容。 起义是如何发动的？请用简洁的语言进行概括。（本段开头描述了哪三个 场面？） 明确：智杀二尉、起义动员、为坛而盟。体现了陈胜、吴广把起义运动计划 得十分周密。 起义动员时说的一番话（尤其是“且壮士有种乎”一句），表现了陈 胜这样的思想性格？ 明确：这是用激昂的语言点燃在场者的反抗怒火。“死即举大名耳”和“王 侯将相宁有种乎”两句，铿锵有力，动人肺腑，说出了在场者的心里话，具 有极强的鼓舞斗志的作用，也具有极强的号召力，所以徒属都“敬受命”。 同时也表现了陈胜的远大抱负、反抗决心和蔑视王侯将相的叛逆性格。也显 示了陈胜作为领导人的宣传、组织才能。 本段后半部分主要写了起义部队在陈胜的领导下，胜利进军（势如破竹、 望风而逃），迅速壮大。陈胜也实现了他的“鸿鹄之志”。建立了中国历史 上第一个农民政权。这在历史有很重要的意义。“世家”这种体例，本是记 述世代相承的诸侯王国兴衰事迹的。陈涉出身雇农，并不是世代相承的诸 侯之家。司马迁之所以把他列入“世家”，主要是肯定陈涉在推翻秦王朝过 程中的“首作难”之功（首先发动起义）；同时又认为，他曾一度建立政权， 发号施令，因此把他列入“世家”，给予陈涉重要的历史地位。 文章结尾“诸郡县以应陈涉”的事实映证了上文陈胜关于 “_”分析和“_”的预见，也进一步说明这 场战争的必然。 小结 4、主题思想： 5、讨论“思考和