初中教学教研工作会：初三教育教学工作回顾.doc

初中教学教研工作会强化常规管理 促进教育公平-初三教育教学工作回顾 中考已经结束,我校有432名学生参加中考,其中264名学生达到普高录取线，上线率61.1%，升入高中及职中学生291人，比率67.4%，取得了比较满意的结果，缩短了与兄弟学校的距离，这是我校强化教学过程管理,认真落实教学常规的结果；是学校和家长同心携手努力奋斗的结果。当送走了又一批学生，回眸过去，三年来我们师生相互理解，在教与学中体味了人生的快乐；通过谈心交流、耐心辅导、热情鼓励，我们让一个个稚气未脱的儿童一步步长大，让事事依靠别人逐渐学会了独立，让迷茫和困惑学会了坚强。在此，让我们回顾一下曾经辛勤耕耘，热心育人的过去。一、 强化团队精神，培养教师的凝聚力，形成教育合力俗话说：“众人拾柴火焰高”，讲的就是团队协作精神的无穷力量，教师的团队精神是提高质量的关键所在，是学校发展不竭的源泉。当今社会，家长和孩子感受到了从未有过的就业压力，家长越来越注重为孩子就业前储备能量，这种压力通过家长传递到了学校，学校教育也越来越受到社会的关注。每年中考时，从考场外那些熙熙攘攘的送考大军中；从那些焦急等待的目光中，从那些欲言又止的神情中，让我们再一次感受到责任的重大，我们没理由为自己工作懈怠而辩解。基于此，我校在初三复课中始终把培养教师队伍，提高教师的思想品位放在工作的首位，学校通过各种形式的活动，让教师从内心中真正热爱这一行，明白自己一言一行的背后，都有无数双眼睛在注视着自己，这种情况不是仅仅靠制度来约束，而要让教师自觉自愿地去努力工作，这样的工作才有成效，才有持续不竭的动力。在对初三教师的选拔上，在对班主任的配备上，学校都是经过深思熟虑，既要考虑老中青之间的协调，也要考虑学科之间的平衡，要相信青年教师，给他们一定的压力，要通过日常辛苦的磨练，培养他们逐步成长，毕竟他们是学校今后发展的希望所在。在我校今年毕业班班主任队伍中，有四名区、校级优秀教师。二十名任课教师中，有三名教研组长、四名区级教学能手或教学新秀，这些教师在教学中起了骨干和示范带头作用，确保了整个年级组工作扎实高效的运转。年青的教师将自己的孩子早早送到了幼儿园，又匆匆赶到了学校，对学生进行辅导。年龄大的教师身体有病，为了不耽误学生课程，只要能坚持下来，就绝不请假；学校后期开设的政史早读，许多教师来不及吃早饭就赶到了学校，许许多多这种无私、进取的工作精神令家长和学生感动，也为其他教师树立了良好的楷模，学校深深地感谢他们，老师们用自己的实际行动诠释了人民教师的使命所在。进入初三阶段，我们不是一开会就布置一系列紧张而又繁忙的复课任务，而是注意教师之间业务的交流，备课组之间、教师之间要及时沟通。毕竟学生要成长，教师也需要进步。一个人的精力和智慧毕竟有限，只有大家一起出主意想办法什么问题都可能迎刃而解。学校很注重发挥在教研组之下的每个备课组的作用，学校教学工作的末端是各个备课组。各备课组要统一进度，加强集体备课，促进教师之间的相互学习，取长补短，培养教师的团队精神，一个班级的各任课教师之间要有团队精神，同一科目的任课教师之间也要有团队精神，鼓励教师之间进行学术问题的探讨和交流，甚至争辩，这样更有利于问题的解决。学校对教师教学效果的评价也是以备课组为单位，这就起了很好的导向作用，一个人、一个班级突出不算优秀，整体提高，才算成功。二、 认真落实教学常规管理，为中考奠定坚实的基础我校建立了严格的教学管理和质量保证体系，认真落实教学常规管理，从备课、上课、教研、质量检测、成绩评价等都有完整的检查和改进机制。注重课堂教学的效果，杜绝课内损失课外补的现象，积极探索有效教学，不以时间换成绩，注意学生正确学习方法的培养。学校成立了提高班、加强班，针对不同的学生提不同的要求，分层次辅导，让每个学生都能进步，都能感受成功的快乐。学校建立有正确的教师和学生评价机制，积极探索有效教学。以“团结勤奋、爱生乐教、奋进严谨、为人师表”的教风和“自主合作、勤奋探究、勇于进取、全面发展”的学风为目标，注重师生的协调配合，注重学生的反馈，注重现代教育理念的正确实施，而不是僵硬的效仿和照搬：一提启发式教学就满堂问，教师不顾学生的认知基础和情感体验，一厢情愿地按照自己的意愿一味的问下来，使学生日久生厌，造就了大量的学困生和辍学生，从而为后面的中考埋下了败笔。一提多媒体辅助教学又过多地注重了娱乐性和直观性，没有拓展和延伸，课堂没有深度，学生缺乏思考，一节课热热闹闹，一下课什么也不知道。在常规管理中我们注意培养教师正确的教学观、学生观、教材观，上课中需要注意学生的个体差异，细心辅导，倾听学生的理解，但不能随波逐流，影响本节课整体目标的实现，不能有遗留，以防形成米诺牌效应，从而出现越来越多的学困生。重视学生在课堂的主体地位，促进学生自主学习，培养学生的合作精神，重视学生综合素质的培养，不以成绩论成败，坚持教育公平，鼓励学生互帮互助共同进步。通过三年不懈的努力，踏踏实实地走好每一步，最终百川汇成江河，才会有三年后收获时的开心。三、精细谋划、科学安排复课工作初三是收获的年级，科学的方法更能使该收的尽收，为此学校对初三年级的整个教学工作的部署更加精细化。学校先后多次组织教师会，讨论研究年级组的工作，大家仁者见仁、智者见智。学校对大家的建议进行筛选和整理，这种自下而上形成的工作方案，执行起来更加顺畅，方案对每个阶段的时间和内容都明确的目标，要让教师明白每个时期该完成什么教学任务，达到什么要求，每个人都必须清楚。整个年级的教师要团结协作，步调一致。中考是对初中教学的验收，要有好的结果必须有前面稳健扎实的过程，概括起来，我校初三年级的教学工作可以分为四个大的阶段：即学习新知稳扎稳打；系统回顾查缺补漏；专题复习条块分明；模拟备考逼真高效。在每个阶段结束后，学校会通过教案、作业的检查和教学效果测试等形式对任务的落实情况进行了解，对存在的问题及时进行会商处理，不推诿拖拉。教学工作的安排我们不仅仅局限于知识能力等应考方面，而是全方位的，也同样包括学生道德品质的培养、学习方法的指导等。其次，我校在复课过程中注重抓两头，即在注意学困生帮扶的同时，也注意优生的培养，积极发挥优生的示范带动作用，帮助优生根据实际情况制定更适合自己的奋斗目标，学校与家长多沟通，为他们提供良好的学习环境。另外可以让优生作教师的小帮手，协助教师辅导周围的同学，通过这种优生的辐射效应，达到学生共同进步的目的。为了发挥在复课过程中教师之间的协作，防止各自为阵、闭门造车，偏离复课计划的现象发生。我们积极改进中考成绩评价制度，发挥备课组的作用。对于中考成绩的总结，我们是针对整个备课组，四、为学生终身幸福奠基，注重学困生的帮扶，促进教育公平我们不能提起中考，就开始如数家珍般地计算着几个重点中学的，几个上普高线的。的确，初中阶段承担着向上一级高中输送学生的任务，但现实是每年中考后有相当一大批学生不能走进高中的大门，他们只有去参加职业技术教育，当我们欢聚庆祝之时，有谁能想到他们的感受？谁能说他们日后不会成为祖国的建设者，他们将来也需要用自己的知识和智慧去生活。所以，我们在教育中，不能单纯地只考虑自己学校的升学率，而更多地要从学生的未来去考虑，为他们的终身幸福奠定基础。学习好的学生固然讨老师喜欢，进入初三阶段，经过大浪淘沙，有些学生渐渐跟不上了，学习也日渐吃力，于是对学习失去了信心，甚至自暴自弃。针对这种现象，进入初三后，我们把对学困生的鼓励和扶持当作初三工作的一个重要内容，今年中考前我校先后举行了三次学困生的家长会，我们要让学生和家长明白，学校并没有放弃他们，即使大家不能进入高中学习，至少也要掌握更多的知识。各班主任和任课教师积极配合，想方设法鼓励这部分投入学习，肯定他们点点滴滴的进步，树立他们对学习的信心。我校九（6）班班主任程瑛老师兼化学教学，因为化学是九年级学生刚接触的，程老师就从自己的学科开始，将学生分成八个学习小组，小组内学生既有自主又有合作，小组长负责组内学生的预习情况和作业的检查。组内能解决的问题学生之间互相帮扶，共性的问题由组长收集整理交给教师解答，这种形式将学生的个体学习转变成集体行为，调动了学生的上进心和集体荣誉感，慢慢地这种形式扩展到其它学科，原来提起学习就犯困的学生也开始行动起来了。这个曾经学习风气不是很好，学生违纪时有发生的班级开始“平静”了。今年中考中，这个原来部分人认为上线人数可能会是个位数的班级，无一人缺考，达到普高线23人，上线率46.90%，远远超出学校原来预计的情况。这只是我校九年级工作的一个缩影，许许多多的教师也和程老师一样，他们没有对学困生冷面以对，挖苦讽刺，而是予以热情的鼓励；他们没有抓住的这些的学生过去整天喋喋不休，而是坦诚相待、宽严相济，抱着超前看的态度去思考。回想起来，抓好学困生的转化，帮助他们进步，这是我校今年中考之所以能进步的主要原因。在这方面，我们要求教师在日常教学中不能对学困生有歧视性的行为，辅导中要多一点照顾，要打消“白费劲”的思想，要多肯定他们的点滴进步，鼓励他们积极地参与学习，课堂提问、布置作业可以适当照顾些一些相对简单的内容，让他们融入班集体之中。其次，我们建立了学困生帮扶制度，由班级的任课教师进行一对一的帮扶，解决他们在学习和生活中遇到的困惑，平时多谈心，多帮助。最后，我们为学困生建立进步档案，对他们在思想品德、学业水平等方面的进步及时予以肯定，并通过多种形式进行鼓励。在我们的坚持下，学生的整体素质有了明显的提高，学生管理方面也轻松了许多，中考结束后，不再是一边喜悦一边苦涩的景象，我们都能看到经过努力后轻松和自信的面孔。五、学校领导包抓到班，与教师齐心协力，共同迈进在复课过程中，学校从校长、书记到教导主任，每人包一个班级，对教学任务的完成情况、学生的思想情况等及时进行了解，掌握第一手资料，共性的问题向学校反映，学校在征求全体教师意见的基础上提出改进办法，并及时纠正我们在复课工作中的不足之处；个性的问题由包班的领导与班主任或任课教师协商解决。学校规定：进班包抓的领导每天至少听一节课，每周都要参加本班的班（队）会，要按时参加本班组织的家长会，尤其要与学困生交朋友，了解他们的困难，树立他们学习的信心，鼓励他们积极参与学习，帮助他们进步。这样，学校领导不再