打造卓越课堂的目标和措施（内含感想，一级教师使用，精华版） .doc

打造卓越课堂的目标和措施为了进一步深化课堂教学改革，持续推进内涵式发展，切实转变老师教学方式和学生学习方式，全面提高教育质量，根据重庆市教育委员会关于进一步深化义务教育课程改革全面提高教育质量的意见和重庆市实施义务教育“卓越课堂”五年行动计划的精神，经过我校全体教师的讨论，制定了我校的打造卓越课堂的目标和措施如下：打造卓越课堂的目标一、扎实的学科知识1、完整的学科知识储备打造卓越课堂，就要求教师和学生都要逐步具备基础性知识、记忆性知识、理解性知识、实践性知识和创造性知识。2、明确的教学目标任务打造卓越课堂，就要求我们的每一节课都要有丰富的知识性、思想性和人文性。3、渊博的外延知识领域打造卓越课堂，就要求我们在每一节课中，要有意识地融入哲学、伦理学、宗教学、民俗学、法学、教育学、心理学、历史学、地理学、环境学、美学、艺术学、体育学、政治经济学、系统论、信息论、控制论等方面的知识，逐渐地、长久地熏陶学生，潜移默化地影响学生。二、科学的教学观念1、从实际出发我们在备课时，要联系国际环境、国家意志、政府决策、学校实际、学科实际、学生实际、家庭实际、自身实际，使学生感同身受，才能触及学生的灵魂。2、从规律出发在教育教学的过程中，教师们都要树立和运用以下规律：每个人都是重要的；每个人都不一样；每个人都希望进步；每个人都希望被关注被关心；每个学科都很重要；每一项学习活动都需要遵守一定的规则。3、从问题出发发现问题设计问题研究问题解决问题。4、从观念出发学生会了不需要教；学生不会通过小组合作解决了的可以不教；学生通过合作仍然解决不了的教师点拨引导；教师的主要任务是帮助学生答疑解难、把握目标任务、拓展生成新知识。三、创新的教学方法1、不可抛弃的教学方法作为教师，要深刻认识到每种教学方法都有独到的作用，比如讲授法、练习法、问答式等等，都是不可忽略的。2、不可轻视的教学方法合作互助、问题导学、预习质疑、成果展示、拓展生成、情景教学、复习巩固，这些方法也是必不可少的。3、不可不用的教学手段信息技术、实物演示、实践操作、工具书使用、搭建成长平台（博客、qq群、网站、校讯通、资源库、媒介、班级文化、家委会），只要关于运用，都会收到满意的效果。4、不可忽视的“四个融合”学科教学与德育的融合，学科知识与阅读的融合，学科知识与生活的融合，学科知识彼此之间的融合。四、过硬的职业素养1、外塑形象衣着打扮、坐立行走、待人接物、语言表达（普通话、简洁性、准确性、启发性、感染力、威慑力、号召力），这些教育要素，都是我们关注的目标。2、内强素质气质风度、教学智慧、应变能力、组织能力、教学设计、效果监测、沟通能力、自救能力、学习能力，这些教育要素，更是我们一生的追求。打造卓越课堂的措施为了打造卓越课堂，就必须采取以下的措施一、准备1、查阅资料。多查阅资料，多听课学习，对有参考价值的资料广采博纳，取其精华，从而优化自己的课堂教学。2、精心备课。备课的表现形式是教案。编写教案是教师备课的结晶，是进行教学的依据，使每一堂课都有明确的目的性、科学性、预见性和计划性，并合理地分配课堂的时间。3、准备教具。教具是实现教学目标的手段和措施，借助教具能使抽象概括的知识具体化和形象化。教师要提前安排布置好教具学具。4、静心想课。写好教案不等于就能上好课，它是备课的补充、完善和深化，是上好一堂课的保证。5、课前候课。每节课至少提前2分钟到教室，打开要用的电脑、课件等媒体，带齐要用的教具；提醒学生准备好学具，发好练习本等。二、备课目的性和计划性是课堂教学的重要特点。教师在上课之前，要细致地分析学生，充分地把握教材，准确地拟定教学目标，恰当地选择教学方法，精心地设计教学进程并对学生多种可能的反映做出预期。实践经验告诉我们，课前准备越充分，教师在课堂上就越能得心应手。1、准确把握课程标准。掌握教学总目标及各学段的具体目标，单元教学目标，确定每节课具体的教学目标、教学重点和难点。教学目标表述要准确、具体。2、注重梳理教材的体系，通读教材及研读参考书，正确理解教材的编写意图，认真钻研挖掘教材，理解学科知识的本质，明确知识的生长点、重点、难点、关键点和延伸点。并注意挖掘内隐的学科思想方法，适时创造性地使用教材。3、全面了解学生的心理特点、知识状况以及学生的接受能力、生活经验、学习态度、学习方法和学习习惯等，增强教学的针对性。4、确定教学法，设计课堂活动。根据教学目标、教学内容和教学对象，确定教法。课堂活动设计目的要明确、有效。5、以个人备课为主，集体备课为辅。6、认真书写教案，编写要注重实效。教案要至少提前一天完成。教案体现个人教学特色。教学过程中体现学科活动、学生行为及对应的教师行为、设计意图。采用电子备课教案的要在每一个环节写出备课意见及建议，且有二次备课的痕迹。三、上课优化课中的教学策略，是奠定课堂教学成功的关键。1、教学过程安排要紧凑、合理，重点要突出，难点要突破。按照备课时确定的教学目标进行落实。注重学法指导。训练要重基础、重拓展与应用，做到当堂及时反馈。课堂小结时间控制在2分钟以内。教师要有准确、精炼地概括。2、新课引入的多种方法中要凸显复习引入的作用。新课引入的要求：针对教学内容或学生的年龄特点及认知水平设计；直接提出有价值的问题，注重引发学生的思考；引入后直接出示课题；引入时间控制在3-5分钟之内。3、精讲多练。前20分钟突出重点内容，压缩教师讲授时间，控制讲评时间在10分钟内，尽可能增加学生活动和练习反馈时间。提供思考、实践、讨论等机会，特别是应用知识解决实际问题和进行高级思维活动的机会。4、强化管理。提倡建立科学合理的课堂规则，明确学生可以做什么、不可以做什么，对课堂不良行为有明确的约束，使课堂教学活而不乱。5、课堂练习设计要有层次，有梯度，目的性强，量要适当。练习题要给学生独立思考的时间。基本练习、变式练习、拓展练习按6：3:1设计。练习要加强个别指导，尤其加强对“学困生”的指导；课堂练习尽量面批；课堂练习要增加学生的动笔时间，每节课动笔不少于5分钟（个别技能课除外）。6、教师语言要科学、规范、严谨、逻辑性强，要培养学生使用学科语言的能力。7、板书突出教学重点，布局合理、书写工整。8、根据教学内容、学生的具体情况和学校教学设备的实际，正确运用现代教学手段但要注意和传统教学手段相结合。网上下载的课件要精心修改切合自身教学。9、提倡当堂检测，及时掌握课堂效果，分析教学得失，能立即补救为佳。10、薄弱课型的课堂教学要求复习课教学：复习课教学中要注意体现知识内容的整体性，应该把零散的知识内容加以整理，尤其是单元和期末复习要形成体系；复习课教学中注意复习方法要新颖，不要一题接一题的罗列讲析；复习课不能搞题海战术，也不能上成教师的一言堂，应做到有讲有练，讲练比至少为3：2；要合理安排复习课的时间。如毕业复习中分类复习、综合复习、查漏补缺等所占时间，教师要有计划。综合与实践教学：要按照课程标准对各学段在“综合性学习”方面的要求及教材的要求提示安排。每次安排的综合性学习必须有教案、学习过程记录及成果。教师要帮助学生复习已有的知识和回忆已有的经验；强化自主探索和合作交流；注重培养学生自己收集整理信息的能力。11、教师要依照课表上课，不得随意增减学科课时，不得随意调课、代课或停课。不许擅自离开课堂或做与课堂教学无关的事，禁止上课迟到、下课拖堂。四、作业设计与批改1、课外作业在减轻学生负担的前提下，各学科协调考虑作业量。作业的布置可分为口头、笔头两种。小学一、二年级不留家庭书面作业。2、注重作业设计的有效性作业是以教师的设计为前提，是学生再学习、再实践、反思知识、探究问题的学习活动。要提高作业的有效性，前者必须精谋，才有后者的巧练。（1）注重作业的系统性。备课时要统一设计课前预习题、课堂练习题和课后作业，使之形成由浅入深的系列，引导学生在不断探究中逐步巩固和提升。（2）分层布置作业。让不同层次的学生都能完成作业，体验学习成功的快乐。（3）让学生自选作业。学生自由选择，可改善作业效果，让学生享受做作业主人的快乐。（4）由学生自编自做作业。学生在编作业过程中学会了知识运用、归类和整理，编题后的自做，又巩固了知识。3、加强作业的批改与评价（1）作业要认真及时批改。评语多从正面评价、多使用鼓励性评语。严禁潦草和写错别字；不得累批、隔批、漏批、错批。学生要养成改错的习惯，注重作业的二次甚至多次批改。（2）符号批改与文字评价相结合。各学科教师在批改学生作业本时加上约定的符号、点评，能收到很不错的效果。（3）建立作业批改记录本。教师要研究性地批阅学生的作业，善于发现学生练习中的优点和思维中的亮点，善于研究学生发生差错的原因，并及时写进作业批改记录本，这样更有利于加强作业评价和后续教学的针对性。（4）建立有效作业题库建立作业题库，是让题库成为教师教学的专业积累，标志着教师对于学科知识、课程标准以及学科教材的综合性解读，是教师基于课程标准、教材知识点、学生学情的“作业集”。“题库”积累得越充实，教师对作业的有效改进心中越有底。五、反思实践证明，教师自我反思是教师专业发展和职业成熟的有效方式。通过教师课堂每日“八问”，目的是使教师形自觉养成反思习惯，解决教学问题，提升专业水平，优化自身素养。一问：上课前还有哪些方面我没有准备好？二问：课堂上我组织教学的情况怎么样？三问：课堂上我充分调动学生主动参与的积极性了吗？四问：课堂上我尊重、激发、引导学生的学习了吗（学生主体性）？五问：课堂上学生在知识、能力、方法、情感等方面有什么收获？六问：我的教学设计在课堂上落实得怎么样？七问：课堂上我恪尽职守、投入激情了吗？八问：今天我的“得”与“失”在哪里？我们要将反思应成为教师的工作常规，要注意从“在教学实践中自我反思、在理论学习中自我反思、在相互借鉴中自我反思”，人人做到每日“八问”，每月提出一个值得思考的问题，或有待解决的难题，共同研究、解决，不断提高自己的教学研究能力和教育教学水平。走进有效教学创建卓越课堂培训感受自今年七月，开始接触新课改，也开始参与了学校新的教学改革。尽管观摩学习了不少相关课堂、理念、知识，还在清华大学教授的指导下开始进行实验改革，但在实际的操作中总有雾里看花的感觉，一直摸不着头脑。本月24、25、26日三天，我亲自参加了韩立福教授的培训讲座，亲身感受了他指导的课堂神话，同时也解开了很多疑虑与困惑。本次培训讲座共分四个专题:一、新课程有效教学行动策略案例；二、如何创建新型小组合作学习机制；三、问题学习工具开发与学习方案设计新思维新策略；四、如何创建以学为中心的高质量有效教学课堂课型创新与行动策略。那我就从有效教学方面来谈谈自己的感受。一直以来我上课都是挂着“小蜜蜂”扩音器走进教室，开始自己带读单词，读课文，有时学生跟不上节奏，干脆不让他们跟读了，为了节约时间，赶教学进度，自己加快语速，匆匆读完，然后翻译成汉语，再把知识点和重点句型帮学生勾画出来，再把课后习题答案讲解完，就结束了这个单元的内容；接下来就是应付教辅资料，不管学生做或不做，我都利用自习时间给他们对答案，然后收来集体检查是否写满了，大多数都是抄答案给我，可我要的不是答案，而是他们理解啊！有的课文远离学生的理解范围，他们虽然佯装在听，可一提问都没有回应，然后作为老师我就自问自答，在讲台上自导自演，一举行考试，学生还是考不及格。有时想想真郁闷，嗓子都讲哑了，学生还是不懂，真不知道用什么办法才能把那些知识塞进他们的大脑。想想自己真失败，劳民伤神，学生还学不会，我实施的教学完全无效，真怀疑自己的教学能力了。有幸的是这次培训谈到了有效教学。所谓有效教学是指教师指导下创建学习共同体，使学生学会自主合作探究学习，单位时间内提高学习绩效，全面实现课程目标，有效促进学生全面发展和教师专业成长的学习过程。它的核心理念是以学生为本，先学后导，全面发展。我的理解就是让学生在每个学习阶段有收获，一节课45分钟分成若干个学习时段，学生通过自主学习、合作学习、讨论、提问、解决问题，展讲等方式将自己所学所悟体现出来，展示了他学习的整个思维进程，教师可以通过这些方式来辅导、帮助、弥补学生的缺憾，然后再对学生提出更高的学习目标方面的要求。经过这段时间的实践，我学会放手了，让学生去自学课文，通过大量阅读来理解文本，然后完成课后习题，他们做到了，“书读百遍，其意自见”这句话不仅仅只适用汉语，英语也可以体现。我还试着让学生根据课文来提问，他们做到了；我让他们在规定时间内复述课文，在规定时间内仿写作文，在规定时间内将一篇文章编成一个完型填空题，他们还是做到了，不得不承认，有的地方我自己都想不出来，他们却完成得很