拜访大树教案

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 4 拜访大树教案 以大班主题活动“拜访大树”为例 作者：张帆 来源：新课程小学 2014 年第 08 期 摘 要：每一个主题都将各种知识和技能融为一体，让幼儿在与环境、人、事物的交互作用中获取经验而成长，它强调课程的预设性、融合性、领域间的联系性以及实施途径的多渠道性。学习性区域活动是指教师根据教育目标和幼儿的发展水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主要方式的个别化的自主学习活动。每个幼儿能在自由、宽松的心理环境下，完全按照自己 的意愿和能力进行活动，他们的个性化需求、兴趣得到满足，学习的原动力、潜力得到激发，这样的学习才能让幼儿真正享受由学习过程带来的快乐。 关键词：主题活动；学习性区域活动；环境创设 幼儿园的课程多以主题活动的形式呈现，因此我们对区域活动和主题活动的关系做探索、研究，力求使区域活动和主题活动相互渗透，相互融合。当班级进入一个新的主题活动时，教师会引导幼儿对原有的区域活动进行调整，使幼儿在主题活动中获得更多直接、有效的经验，更好地发挥区域活动的作用。主题中的区域活动与主题内容息息相关，但是它的外 延比主题内容更广泛、更深入，更能满足幼儿的兴精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 4 趣和发展需要，因此，它比主题活动更持久，能更有效地实现主题的潜在价值。如何创设与主题活动相结合的学习性区域活动环境呢？下面我以我班开展的主题活动“拜访大树”为例具体谈一下学习性区域活动环境的创设： 一、注重区域环境创设的主题性 环境的创设对于幼儿的发展至关重要，它是幼儿游戏及其他活动进行的外部客观条件。正如杜威所说，“要想改变一个人，必须先改变环境，环境改变了，人也就被改变了”。幼儿园教育指导纲要提出：“幼儿园的环境创设应有利于引发、支持幼 儿的各种活动。”由此，在每一个主题活动开展之前，我们应有意识地将教育内容、目标隐含在预设的环境之中，随主题活动的需要更换部分环境，鼓励幼儿以不同方式主动与环境交互，自主选择、积极探索。 在主题活动“拜访大树”开展之前，发动家长与幼儿一起采摘、收集各种各样的树叶，洗净、塑封后布置在活动室的周围“秋天的叶子”。在这个过程中幼儿已经对树叶有所认识，会提出很多问题：“为什么树叶的颜色有的是绿色、有的会变成黄色、有的是变成红色？”“世界上最大的树叶有多大？”“为什么树叶长得都不一样？”孩子们表现出对树叶广泛 的好奇心以及不断寻求答案的意愿。 这就是游戏环境预设产生的无声信号，给予幼儿最直观的感知，帮助他们积累了初步的认知经验，为实施新主题精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 4 打开了方便之门，让新主题引入得自然得体。 拜访大树主题总结 树，不仅供给我们生活所需。比如：我们平时用的纸、我们生活中的家具等等都是用木头做成的。同时它也带给我们美好的童年记忆，如：我们曾在树下听着知了名叫，看着树叶在风中摇曳，在树下小心翼翼地接着爬上树的小朋友扔下来的果子等。 在开展的拜访大树课程单元中，我们通过会跳舞的叶子 、印叶子、玩树、绿色的树冠等活动，和孩子一起阅读与 树相关的书籍，帮助他们认识不同的树；另外还组织他们去户外捡拾一些不同形状的落叶来进行拓印与拼贴；带领幼儿到大树底下坐坐，让他们在享受在树下的欢乐时光的同时，引导他们看一看并说一说自己发现了大树的哪些秘密，培养幼儿的观察力和探索精神。 同时我们发动家长在平时带着幼儿到附近走走，观察自己生活周围的树的特征，并和幼儿一起制作树叶笔记或者树叶拼贴、拓印，既能帮助幼儿了解大树，又能增进家长和孩子之间的交流与合作。真是两全其美！ 另外 ，在本次主题活动中，我们还给幼儿学习和讲述了有关树叶的歌曲和故事。比如：九十九座山、会跳舞的叶子、叶子鸟等，同时还让幼儿了解到茶叶的特点和精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 4 作用，并让幼儿初步地了解了茶叶的四种分类，拓展了他们的知识。 在拜访