湘汀区中小学教师教学教研常规.doc

湘汀区中小学教师教学教研常规为进一步深化课堂教学改革，优化教学环节，提高教学效益，确保教师专业发展和高效课堂建设达到预期效果，特制订湘汀区中小学教师教学教研常规。一、教学常规备 课（一）总体要求 教师应根据课程标准的要求，制订好教学工作计划及教学进度表。教师应遵照个人备课集体备课个人备课的思路充分备课。具体要求如下：1.教学目标的制定要体现“三维”目标，符合学生的认知起点。 2.教学环节明晰，符合高效课堂教学模式的要求。 3.导入体现铺垫性(建立在学生已有知识、经验的基础上)、趣味性(情感互动)、实效性等。 4.探究问题符合学生的最近发展区，有探究价值。 5.学生学习方式的选用(自主学习、合作学习、探究学习等)因教学内容的不同而灵活多样，讲求实效性。 6.注重学科学习方法的指导和学习能力的培养。 7.准备当堂训练题，实现“当堂清”“堂堂清”。8.课后及时进行反思。9.积极探索基于新的教育形势下电子备课的推广与应用。(二)具体内容1.单元备课单元备课重点研备下列环节：（1）单元教学目标。（2）单元教学重点、难点。（3）单元知识点排查。（4）本单元在教材中的地位及其简要分析（重点分析编写意图）。（5）单元教法。（6）课时分配(包括总课时数及各课时教学内容)。2.课时备课教师在认真研究课标、教材的基础上，写出完整的课时备课教案。教案要规范认真，基本环节齐全；内容要详细、具体、科学、实用，体现教法学法设计、电教手段。教师要熟悉各种课型的备课特点和要求。具体如下：（1）新授课。新授课是课堂教学中最基本的课型，每位教师须按照新授课教案的规范步骤编写教案，即：课题、教学目标、重点难点、教具、教学方法、教学过程、作业布置、板书设计、教后反思。其中教学过程中不可缺少的基本环节一般是：检查；课堂导入；探究过程；巩固练习；课堂小结。（2）讲评课。讲评课是练习或考试之后，教师对其分析、点评、讲解的课型，它的作用是矫正检查中出现的错误，巩固、完善和深化教学内容。其教案规范为：课题、教学目标、重点难点、教具、教学方法、教学过程、作业布置、板书设计、教后反思。其中教学过程的基本环节为：总体评价；讲评重点题目；归类总结；补偿性练习。（3）复习课。复习课是通过再现教学内容，巩固和完善认知结构，强化双基教学的一种课型。其教案规范为：课题、教学目标、重点难点、教具、教学方法、教学过程、作业布置、板书设计、教后札记。其教学过程要坚持“精讲精练、讲练结合”的原则。（4）实验课。实验课是指学生在教师的指导下，在实验室里自己动手进行实验的一种教学方式。其教案规范为：课题；教学目标；实验器材及准备；实验过程；结果分析；布置学生写出实验报告；教后反思。其中，实验过程包括以下基本环节：讲解、操作示范。教师首先要讲明实验目的、要求、原理、方法、步骤及注意事项、操作要领；对于学生容易出现错误的地方，要进行示范操作。组织学生实验。上 课课堂教学是整个教学过程的中心环节，是完成教育教学任务的主渠道，是提高教学质量的关键，是实施素质教育的主阵地，是构建高效课堂的着力点。课堂教学要体现教师为主导，学生为主体，因材施教，循序渐进等教学原则，把启发式、讨论式、互动式、探究式教学贯穿于教学的全过程。要注重教学效果，力争做到“四得”：教有所得、读有所得、练有所得、学有所得。（一）总体要求课堂教学要树立“四个意识”、坚持“五个贯穿始终”：1.树立“四个意识”：（l）培养学生学会学习的意识。学会学习是学生的最高目标，它是知识经济、信息社会发展的需要，也是培养学生创新精神、创造能力的需要。因此，课堂上，要注意培养学生学习的技能、学习的方法和学习的策略。（2）培养学生勇于创新的意识。学生通过课堂教学不仅要学到现象、事实、概念、原理、定律、公式、法则等被传统认为的知识，还要掌握有关操作、程序、步骤、方法等方面的知识，更要掌握知识产生和发展过程的知识，学会如何思维、分析、解决问题等方面的知识。（3）教学互动的意识。互动的质量与水平决定了课堂教学的质量与效果，这应该作为我们评价课堂教学的重要标准。（4）教学鼓励意识。每一位教师，都要善于拿起表扬的武器，在课堂45分钟（或40分钟）内，尽量地表扬鼓励学生。为此，规定每堂课至少表扬3-5个学生，以强化教师的表扬意识。2.坚持“五个贯穿始终”：（1）情感教育贯彻始终教育的精髓是爱的教育，爱的教育始于建设和谐课堂，和谐课堂的突出特征是体现着平等和相互尊重，洋溢着爱的智慧。（2）文化育人贯穿始终建设优秀的学校文化、班级文化、课堂文化、学科文化，充分发挥优秀文化的育人功能，培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观，鼓励学生积极向上、拼搏进取。（3）探究体验贯穿始终精心研究“探究与体验”的内容、时机、方式、方法，转变教师的教学方式和学生的学习方式，培养学生优秀的思维品质、实事求是的科学态度、锲而不舍的学习精神和良好的意志品质。（4）展示交流贯穿始终始终提供学生进行展示与交流的时间和舞台，让学生充分展现自己的观点、方法、成果，充分地与同学、老师进行交流，在交流的过程中进行思维碰撞，迸发创新火花，发展创新思维，增强合作意识，提高合作能力，实现自身价值，获得自我激励。（5）习惯养成贯穿始终培养学生良好的学习习惯和行为习惯，重点是养成文明守纪、专心致志、多读勤写、规范书写、善于思考的良好习惯，克服抄袭作业、考试作弊、悠闲学习、袖手学习、低头听课、机械记忆等不良习惯。这是每一节课、每一名教师都必须高度重视并认真解决的问题。（二）具体内容1. 课堂基本结构环节是：目标定向自主学习合作交流成果展示反思小结达标补偿。（1）目标定向环节即从知识和能力、过程和方法、情感态度与价值观三个方面出发设计学习目标，目标的确定应体现以学生的发展为本、以学为主的策略。可以由学生根据自己的学习情况确定，也可由教师根据教学计划和文本特点预设，也可师生双方共同探讨确立。（2）自主学习环节课堂教学要切实贯彻“先学后交”“先学后教”的理念，自学是最重要的逻辑起点，是提高素养的最重要的途径。自学可分课上自学与课外自学，教师要指导自学，加强预习的计划性，增强预习的针对性。学案是自主学习的重要依托，要搞好学案的前置使用。通过自学，应达到如下目标：将文本课程转化为个人体验了的课程，从而为展示交流奠定良好的基础。自学过程中要注意良好学习习惯的培养，如：圈点批注、涵咏深思、质疑问难等，要善于发现问题，并尝试解决问题，建构新的知识体系。坚决反对那种未经过学生充分自学就展开教学的做法，真正体现“以学定教”、“以情定教”，做到“三不教”，即：“不学不教”、“无疑不教”、“已会不教”。（3）合作交流环节讨论是师生、生生共同创造课堂的环节，是培养良好思维品质，实现教师与学生、学生与学生、师生与文本进行对话的有效方式。大致按照以下环节：个人学习存疑小组学习质疑解疑全班讨论突破难点。教师要加强对课堂讨论的引导和组织，营造民主和谐的氛围。质疑是讨论的前提，要鼓励学生将自学中的疑难提出来，并引导学生合作探究，解决疑难。对于在讨论中解决不了的或新生成的问题，教师要适时予以点拨，训练学生的思维品质。合作交流要处理好面向全体与因材施教的关系，提出的问题要有思维含量，要避免不区分层级表面热闹实质浅薄的讨论。小组学习是合作交流的重要形式，小组内经过讨论能解决的问题，可以不提交全班讨论；小组讨论解决不了的问题，提交全班讨论。合作交流有赖于对每位成员积极性的调动，要建立激励合作交流的机制，鼓励学生大胆质疑、交流。要体现教师的点拨、启发、引导、督促、鼓励、评价，防止借口突出学生的自主学习而淡化教师的作用。学生讨论教师巡视的过程中，教师也可以利用此时间对帮扶对象进行有针对性的辅导，实现“课上帮扶”。（4） 成果展示环节此环节是充分张扬学生个性，激发学习兴趣和潜能的平台，是构建开放、有序课堂的重要标志。既是合作交流成果的展现，又是在此基础上的进一步提升。学生以小组为单位展示自己的问题、解决问题的思维过程和结果，阐述自己的最佳解答方案，这样，其他组的同学分享了成果，或者在其他小组的展示中受到启发，又有了更好的解答方法，学生彼此借鉴、丰富、充实自己的成果。成果展示的内容，可以是学生自学中对教材的个性化解读，也可以是集体讨论达成的共识，也可以在碰撞中形成的新的思考点或问题。其形式可以丰富多彩，应在此过程中体现学生个性化学习的开放性的特点。（5）反思小结环节此环节是巩固知识、提升能力的不可或缺的重要环节。要研究课堂教学的“留白”艺术，课堂要留出让学生自思、自悟、自结的时间，让学生对自己在知识、能力、课堂表现等方面的表现进行自我反思，达到落实知识、提升能力、调整方向的目的。“反思小结”的环节，可根据不同的课型特点灵活处理。针对学科特点，反思自悟要和书面表达及口语交际进行有机整合，特别是和书面表达有机结合，使学生的思维成果“文本化”。（6）达标评价环节有效的课堂应有“达成度”的追求，要做到学习目标“堂堂清”，做到“当堂达标”， “当堂达标”是检测教学效果的主要方式，是有效的课堂教学的价值追求。对达成度不高的重点问题要提供补偿训练，对已达标的同学，可提供必要的拓展性补偿。“达标”既可以是定量的检测，如教师利用学案、试卷、纸条的形式检查学生学生对学习任务的掌握情况；也可以是定性的评价，例如与“成果展示”环节结合，学生展示的成果水平即是是否达标的重要依据。其形式可以灵活，手段可以多样，能力层级的要求可以多元。探索多元化的评价手段，可以由教师组织，也可由学生“自我评估”，还可以“同伴评价”，要根据不同的课堂实际采用不同的评价策略。2. 课堂教学方法（1）要采取灵活多样的教学方法，循循善诱，启发引导，激发学生兴趣，调动学生学习的主动性和积极性。（2）要体现教师为主导，学生为主体，训练为主线，能力为主标的教育思路和学习方法。（3）要加强学生学习能力的培养，教会学生探索知识的思路和学习方法。（4）要设计合理的课堂结构，综合运用多种教法，创设良好的课堂环境，使学生动脑、动手、动口，培养学生良好的思维习惯。（5）要采取小组学习，注重分层教学。在课堂上，教师的教学活动必须体现分层教学，不同难度的问题让不同水平的学生解决，决不可用难题压倒水平差的学生，这主要体现在课堂提问的设计上，巩固练习的设计上，让不同层次的学生都能享受到经过努力而获得成功的喜悦。（6）要合理使用现代教育技术，将多媒体技术引入课堂，提高课堂教学的效率。3.教师课堂行为（1）教师要按时上课，不迟到，不早退，不拖堂。（2）上课信号开始后，教师走上讲台，端正站立，目光扫视全体学生，学生起立致敬时，要面带微笑郑重还礼。(3)要衣着整洁、仪表端庄，表情和蔼；男教师不着背心，不穿拖鞋，课堂上不吸烟；女教师不穿超短裙、不浓妆艳抹。(5)不坐着讲课，不做与教学无关的其它事情。（6）尊重学生的人格和学习权力，多鼓励，多表扬；不歧视学生，不挖苦学生，不讽刺学生；不发火，不与学生形成对立局面；不体罚或变相体罚学生。作 业（一）总体要求做作业、练习是学生消化、巩固所学知识的重要手段，在整个教学中起着十分重要的作用。作业的布批要做到减负增效。1.“三布置三不布置”原则：布置启发性思考性作业，不布置死记硬背机械训练作业；布置可选择性、层次性作业，不布置重复性作业；布置课外研究性、实践性作业，不布置繁难偏旧作业。2.“共同性和选择性”原则：作业、练习的设计要体现分层要求。布置的作业、练习难易要适度，以班内中档学生学习水平为基准，还要根据教学实际和学生水平定出必做题和选做题，并尊重学生学习上的差异，将学生分为A(全做类)、B(只做必做题类)两类(由学生根据各科实际自己报类)，充分体现分层培育。3.“即时性和实效性”原则：提倡当堂布置，当堂批改，保证学情调查的即时性和作业的实效性。（二）具体内容1.作业、练习的布置（1）作业量：每天的作业总量要严格限制，小学12年级不布置书面家庭作业，34年级书面家庭作业时间不超过40分钟；56年级书面家庭作业时间不超过1小时；初中每天作业时间不超过.5小时。当天没有指导性自习的科目不准布置书面作业、练习。(1)书面作业本：作业本统一、整洁，学生书写认真，作业格式统一。小学语文、数学、英语每周上交3次.初中语文每周上交读书笔记2次、每双周上交作文1次；英语每周上交3次，数学每周上交4次，物理每周上交l-2次，化学每周上交2次，其他学科不设作业本(有作业必须当堂完成)。高中作业坚持“自主、高效”原则，自主确定。 (2)练习：根据教学情况充分利用好基础训练、同步学习与探究和高中课程新学案。2.作业、练习的批改。（1）提倡写鼓励性、人文性批语，使作业成为巩固知识、交流师生情感的园地。（2）批改数量：小学基础训练、初中同步学习与探究要全批全改，一般习题批改12(可以是全班人数的12，也可以是题量的12)；批改要详细认真，必须打出等级分数，标出错误所在，写上鼓励性批语。（3）批改时间：批改要及时，下一节课上课之前，必须批完并下发给学生。（4）面批：作业本面批每学期七、八年级不少于30人次，九年级不少于20人次；习题面批每学期七、八年级不少于20人次，九年级不少于30人次；毕业年级边缘学生必须面批面改。（5）错题集批阅：每2周至少一次，全批全改，必须打出等级，标出错误所在，写出鼓励性批语。辅 导（一）总体要求辅导是因材施教的必要措施，是培优扶弱的主渠道，是教学工作不可缺少的重要环节。辅导的形式有针对普遍性问题的集体辅导、针对部分学生的小组辅导和针对个别学生某些内容的个别辅导。不论哪种辅导形式，都必须具有明确的针对性，找准问题，对症下药，确保实效。集体辅导不能占用学生自习课，变成学科间争夺时间的手段；自习课只准个别辅导，不准面向全班学生讲授，不准要求学生学什么学科；不准以辅导为名增加学生课业负担；不准向学生收费。（二）基本内容1.对作业、测验、考试中发现的问题，教师应组织部分或个别学生予以指导、补缺。2.学生主动寻求帮助，教师应热情指导，不应拒绝。对学困生的辅导要有耐心，不轻言放弃。3.对通过正常手续而缺课的学生，所缺席的课，应由该科任课教师进行补习，学校鼓励教师上门辅导。4积极鼓励、支持、指导学生参加实践活动。如：开展课外阅读、课外练笔、辩论会、演讲会、联欢会、美育节，小实验、小制作、小设计、小发明，调查、考察等专题研究活动，开展专题研究(调查、考察)、校外参观、社区服务、劳动实践等活动。要创造性地开展好寒暑期夏令营活动，全面提高学生的综合素质。 考试（一）总体要求考试是落实基础知识目标和培养能力的有效措施，教师在每完成一个单元的教学后，必须及时指导学生进行复习，进行单元过关测试，以检查教师的教和学生的学的情况，从而达到补教补学的目的。1. 小学、初中要实行无分数等级评价。2. 考试要培养学生的考试技巧、心理素质和诚实守信的道德品质。3.及时过关，补教补学。（二）具体内容1. 单元过关试题的次数：根据学科的特点，单元过关的次数规定如下：语文、英语、地理、生物等于单元数，数学，物理、化学等于章数，历史、政治等于课数。2.命题人员：备课组长为命题负责人，但备课组成员都必须积极参与命题，考试的题目可选用备课组成员的部分题目或全套题目，但备课组长必须把好关。3.命题原则：（1）注重三基：基础知识、基本技能、基本思想方法。（2）突出本单元重点内容，题型符合中考模式，反映中考动向，体现中考在本单元的特点或采分点。知识点考查要全面，要有新颖性的题目。（3）面向全体学生，体现分层要求。数理化必须设置附加题(即难度大的题目)，只让优生做，分数在满分之外。（4）先做后选。克服选题的盲目性、随意性，严禁不做题就选题现象出现。试卷在复印时必须附有详细的试题解答(理科选择题要有直接解法，文科选择题要有选择依据)，否则不予印发。（5）单元过关题从一套成题中选用的题量不得超过单元过关题总量的13。4.命题以备课组长主要负责，精心选题。但备课组成员都必须积极参与命题，考试的题目可选用备课组成员的部分题目或全套题目，备课组长必须把好关。其中同一套题中成品题不得超过15。题目须提前一周拟好，交教导处审批后交付印刷，要认真校版核对，做到准确无误。考后学校要对试题质量进行调查。5考试(1)考试时间：备课组要统一答卷时间，原则上单元过关考试用时不少于45分钟，定时完成。(2)考试过程：考试期间，教师要到考场监考，不得外出。目的是监督学生独立完成，了解学生答题进度，答题调控方式等，以便于以后的答题指导。(3)批阅：单元过关考试：及时批阅，并做好批阅记录，做好特殊问题、综合问题记录，不得耽误下节课讲评；全批全改，对重点边缘学生要尽可能面批面改。在批阅单元测试题中，要善于使用有益的批阅符号，做到精批精改。在批阅中发现好的作法、解法，不恰当的作法、解法、写法等，及时做好记录。期中、期末考试：阅卷必须备课组统一组织流水阅卷。阅卷前备课组长必须组织教师研究答案，明确要求，统一标准，并进行合理分工。阅卷要认真负责，统一标准，客观公正，并做好阅卷记录。阅卷结束，教师要交流阅卷情况，反馈学生答卷情况，尤其要交流学生答卷中存在的问题。5.质量分析：质量分析严禁给学生排名次。要根据学生的答卷情况，分析出学生的薄弱环节，及时采取补教补学措施。（1）做好定量与定性分析，质量分析必须含以下内容：检测题所涉及的知识点分布，能力要求情况；未达标学生的人数及名单；错题分布点和考前预测不一致的得分点；补救措施等。（2）备课组要及时搞好试卷抽样调查，具体诊断分析，并形成书面材料(如成绩、问题、经验、教训、启示、今后打算)。(3)考后各班必须及时举行班教导会，搞好班级成绩分析。6.讲评与补偿：(1)教导处必须统一安排，原则上考后第二天必须讲评。(2)讲评要有补偿性练习题。（3）讲评期间教导处必须安排讲评研究课、观摩课。二、教研科研活动常规教科研活动是教学工作的重要环节，是研究改进教学，不断提高教师业务水平，活跃学术气氛，提高教学质量的重要内容和措施。教研组是开展教研活动的最基层单位。教研组长不仅是教研组教研活动的组织者，更是教学研究的带头人。全体教师要树立向教学研究要质量的观念，大兴严谨、求实、进取的教研之风。教研组长务必按时认真组织活动。每位教师必须按时积极参与，思想到位，务求教研活动目的明确、计划落实、内容充实，讲求实效。一、活动要求： 1.教研组：（1）计划的制定与落实。每学期初，教研组长要按照学校及教导处的安排，结合本组教学实际，制定出切实可行的教研计划。计划务求目的明确、针对性强，要有专题、有中心发言人。学期末写出教研活动总结。（2）活动期间，教研组长必须在规定时间内认真组织全组教师按照计划，有目的的开展教研活动，做到保证时间，全员参加，内容落实，确保质量。并填全填好教研活动记录。（3）教研组长要注意下情上达，利用教研组长例会，定期总结汇报本教研组教研活动开展情况，学习先进经验，不断提高教研活动水平。（4）全体教师要服从教研组长的领导，认真准时参加教研，积极主动承担教研课题，做好中心发言的准备。每学期每位教师至少有一个中心议题，至少做一次中心发言。（5）每位教师每学年撰写一篇教研论文或教学总结。.教导处：（1）指导教研组开展好教研工作，检查监督各组教研计划的实施和落实情况，及时总结各教研组活动的开展情况。（2）深入到各教研组参加教研活动，并安排专人负责教研活动的检查与考勤，做好检查记录，掌握各组教研活动的开展情况。（3）定期召开教研组长例会，听取教研组长汇报教研活动情况，搞好教研组教研活动经验交流。（4）对各组教研活动定期进行考评。考评结果，作为评选先进教研组的重要依据。二、活动时间：单周为业务学习；双周为专题研究。每次活动时间不少于一小时。三、活动内容： 1.业务学习：学习党和国家的教育方针政策，端正教育思想；学习课程标准，钻研教材，学习教育理论和先进的教学经验；相互交流教学工作的情况和经验；布置带有阶段性的工作；举行教学研究课，教学示范课，教改观摩课；开展集体备课、听课评课活动。2.专题教研：研究课程标准的内容及说明，研究课程标准的有关学习材料；研究教材与教法(着重在重点单元、重点课文、重要知识点等)；研究和探索教学上的规律，或当前一些带有倾向性的问题（如课改问题）；研究和探索适合本组特点的教改思路或方案。每次应有一位教师重点准备，中心发言，然后集体讨论研究。组长做好发言记录。3.观摩课、公开课、汇报课制度（1）开课条件：观摩课：开课教师必须是教研组内、学校内公认的骨干教师，由教研组长推荐，教导处确定。公开课，除去新分配的教师，都可开课。汇报课：新分配的教师必须开汇报课。（2）申报：开设观摩课、公开课，由教师自愿报名到教研组长，然后由教研组长初定，最后交教导处确定。（3）开课步骤：包括说课、上课、评课三个环节。4.听课评课听课是教师向他人学习课堂教学艺术的最佳方式，每一位教师，都应该积极听课，取他人之长，补己之短，不断完善自我。评课应本着相互学习、相互帮助的原则，认真对待。（1）听课次数：教研组长、备课组长每周至少听课一节课，组员每周至少听备课组长一节课。“拜师结对”中的师傅每周至少听徒弟一节课，三个以上徒弟的师傅，每两周至少听徒弟三节课；徒弟每周至少听师傅二节课。备课组长、教研组长、中层以上教学领导每周至少在所负责的工作范围内推门听课12节。（2）评课要求：凡是学校统一开设的观摩课、公开课、汇报课，教研组长必须确定好评课的时间，原则上当天评课，特殊情况也不得超出两天之内。评课过程：坚决杜绝