(安徽)【合肥幼儿师范高等专科学校】-学前教育专业建设方案.doc

合肥幼儿师范高等专科学校学前教育专业建设方案一、专业建设基础（一）专业建设背景1、专业人才需求分析“学前教育是素质教育的基础”。学前期是开发儿童心智和智力潜能的关键时期。随着人们对学前教育事业的重视，社会对学前教育师资的数量要求越来越大，对学前教育师资的质量要求也越来越高。安徽省学前教育师资专业化建设任务十分艰巨。数据显示：截至2010年底，安徽省共有幼儿园6520所，其中公办幼儿园1689 所，民办园4831所，在园幼儿104万人，幼儿园专任幼儿教师47004人，全省师幼比1:22.1，按照1：15的师幼比配备教师，需要幼儿教师共计69,3333人；缺口高达22,330人左右。合肥市有学前三年入园幼儿共计108,422人，按同样的师幼比则需要幼儿教师共计7,228人，目前幼儿教师只有5,828人，教师缺口也很大。安徽省教育中长期教育改革和发展纲要指出，城市市区、县城城区每3万常住人口以上不少于9个班建制的公办幼儿园，2015年在园幼儿人数达到150万人。要实现这个目标，需要建立一大批幼儿园，补充大量合格的学前教育师资。学前教育师资严重不足，为学前教育专业的发展提供了广阔的发展空间。目前，在全省幼儿教师中，大专以上学历者仅占总数的68%。合肥的学前教育师资水平较高，具有大专以上学历者只占79%。随着社会经济的发展，私立园发展势头良好；幼儿园为了适应市场的需求力争办出自己的特色，开设许多特色课程，如蒙台梭利教育、感觉统合训练、奥尔夫音乐教育、亲子教育等，这些需求与学前教育师资的数量不足和质量不高的矛盾日益突出，也为学前教育专业建设指明了目标和方向。2、专业人才就业情况经济社会的快速发展以及政府对学前教育的高度重视，学前教育迎来了发展的春天；社会的高要求和政府的高目标，与学前教育师资培养严重不足的矛盾日益明显。学前教育师资培养现状与社会的高要求之间的巨大差距需要大量的观念新、素质高、技能强的高素质学前教育教师来弥补。这就为学前教育专业人才培养提供了巨大的发展空间。从我校2008、2009、2010、2011年的毕业生就业状况来看，学前教育专业人才缺口较大。据统计，每年我校学前教育专业毕业的五年一贯制大专生就业率都达到98%，社会对具有专科学历的高素质幼儿教师需求旺盛，毕业生供不应求，在未来相当长的时间内学前教育专业将是热门专业之一学前教育专业市场前景广阔。表一：学前教育专业毕业生历年就业情况统计表年毕业人数（人）就业岗位数（个）就业率2008年424199798.47%2009年490246098.50%2010年531260098.67%2011年391261998.70%从该表可以看出，学前教育专业的就业率高。通过就业调查反馈来看，就业单位对毕业生的满意度很高，对我校学前教育师资的需求也在逐年增加。（二）专业建设基础学前教育专业一直是我校的核心专业。目前，我校学前教育专业在校生2873人，占在校生总数的87%。分初中起点五年制专科、高中起点三年制专科、援疆三年制中专三个办学层次。多年来，学校高度重视学前教育专业建设，在专业建设方面投入了大量的人力、物力和财力，逐步形成独具特色的专业人才培养模式 ，积累了丰富的学前教育办学经验。1、学前教育专业建设基础良好（1）拥有一支数量充足且结构合理的师资队伍。表二：合肥幼专学前教育专业专任教师情况一览表姓 名性别出生年月最后学历及专业技术职务担任主要课程名称张红兵男1967本科硕士教育管理高级讲师幼儿心理学陈琪女1969本科教育学高级讲师幼儿园教育活动设计张敏女1970本科心理学高级讲师幼儿心理学封孝莉女1969本科硕士教育学高级讲师幼儿园科学教育马林女1963本科教育学高级讲师幼儿教育学孙诚男1964本科学前教育高级讲师幼儿教育学张桂芝女1965本科学前教育高级讲师幼儿教育学杨谊金男1975本科硕士教育管理讲师幼儿卫生学张亚军男1977本科硕士学前教育讲师幼儿教育学周君红女1980本科学前教育讲师幼儿园语言教育杨华女1981本科学前教育讲师幼儿卫生学宣兴村男1982本科教育管理讲师幼儿卫生学王曲云女1882硕士心理学助讲幼儿心理学张青允女1982硕士学前教育助讲幼儿教育学李静女1885硕士学前教育助讲幼儿卫生学吴婕女1977硕士学前教育助讲幼儿教育学张敏女1977硕士心理学助讲幼儿心理学（2）具有条件较好且数量较多的实训室和实习基地。表三：合肥幼专学前教育专业实训室情况一览表实训（验）室名称开设的实训项目实训室设备对应课程价值学前教育实训室学前教育情景模拟与演示指导套03岁学前教育理论与实践7万感觉统合实训室感觉统合训练演示与指导套学前教育学，学前心理学，感觉统合理论与实践、学前教育科研方法4万游戏与区角活动实训室模拟幼儿园游戏与区角活动及教学套学前教育理论，03岁儿童游戏设计与指导、学前教育科研方法2万蒙台梭利教学法实训室蒙台梭利教学法演示与指导套学前教育理论，学前儿童科学与社会教育、学前教育科研方法5万奥尔夫音乐教育实训室奥尔夫音乐教育教学活动套学前艺术教育，学前教育理论5万心理实验室心理学实验5台学前心理学，心理实验理论与操作、学前教育科研方法15万心理电脑实验室及心理测试室常见心理实验演示、心理测试90余种心理测试量表，4套心理实验软硬件学前心理学，心理实验与测量的理论与操作9.1万心理辅导室心理健康教育套学前心理学、学前教科研方法、健康教育33万微格教室（3个）教育、教学活动及技能训练3*5套学前语言教育、学前科学教育、学前社会教育、学前艺术教育、学前健康教育25万目前有能够满足学生教育实践需要的实习基地61个，其中合肥市内实习基地20个（均是省市级一类幼儿园），外地41个。2、办学经验丰富特色明显学校多年来一直坚持以学前教育为核心、以艺术教育为形式、以严格管理为抓手、以质量效益为支撑，逐步形成“合格”+“特长”的办学特色和办学体系。3、服务区域办学优势突出作为安徽省仅有的独立建制的幼儿师范高等专科学校，我校不仅是安徽省的学前教育师资培养中心，还是全省学前教育师资培训中心和学前教育科研中心。自建校以来，已经为社会培养出1万多名合格的学前教育师资；同时，还承担了全省9000多人次的幼儿园教师的在职培训和1600多名幼儿园园长培训任务。另外，合肥市的学前教育师资绝大多数都是我校学前教育专业毕业生，目前公办幼儿园的园长95%出自我校。二、专业建设目标（一）总体目标以科学发展观为指导，以合格的学前教育专业人才培养为方向，打造一支素质精良、结构合理的“双师型”师资队伍；根据幼儿园一线教学的需要，构建科学的人才培养模式和灵活的课程体系；建设1个省级示范性实习实训中心；5个校级示范性实习实训中心；建设2-4门省级精品课程；进一步提高教学质量，突出培养学生的实践能力、职业能力和创新精神；培养一大批符合社会需求的、高质量的学前教育专业的应用性人才，努力将学前教育专业建成具有示范性和社会影响力的省级特色专业，加强校园合作，为地方经济建设服务。（二）具体目标 1、人才培养目标培养热爱教育事业，适应经济社会和学前教育发展需要的，具备扎实的学前教育基础知识和基本理论，掌握较强的学前教育基本技能和教育教学能力，德智体全面发展的高等专科层次的应用型人才。2、课程体系建设围绕三个需要，构建科学合理的课程体系。一是关注市场的需求，主动适应幼儿园一线教学的需要，增加旨在提高学生职业能力和实践能力的实践课程；二是顺应学前教育发展的要求，及时了解和掌握学前教育的前沿动态，积极开发新课程。三是满足学生的渴求，尊重学生个性发展，增加选修课的开设数量，进一步增强学生的从教基本功，培养学生的多方面特长。3、师资队伍建设进一步加强“双师型”教师队伍建设，把学前教育专业的教学团队建设成一支专业带头人作用突出、结构合理、数量充足、具有较强的实践教学能力、产学研发能力和服务能力、专兼结合的教师队伍。4、校内外实训实习基地建设加强校外实习基地建设，计划到2013年建设在原有的61个实践基地的基础上，再建设20个校外教育实践基地。加大附属幼儿园的建设力度，力争将校附属幼儿园建设成为省级示范实习实训中心。继续加强实训室的建设力度，到2013年，增建5个专业实训室。5、进一步提高学前教育专业的社会服务能力利用学前教育专业的资源优势，拓展服务社会的渠道，面向社会大力开展蒙氏培训、育婴师培训、营养师培训和儿童心理咨询等。充分发挥其安徽省学前教育师资培训中心的作用，积极开展学前教育师资的职前、在职培训。发挥安徽省学前教育科研中心的作用，积极推进幼教产品的研发，进一步提高与幼儿园合作项目的研发能力。6、带动相关专业的建设与发展以学前教育专业为核心，利用其优势，带动相关专业的发展。目前，学校已申请增设了早期教育专业，未来还将开设幼儿园教育管理等专业。同时，还将以学前教育专业为依托，进一步带动音乐教育、美术教育、舞蹈教育等专业的发展。 三、专业建设内容（一）人才培养模式创新1、初中起点五年制学前教育专业人才培养的创新进一步加强学生的从教基本功训练，继续坚持学生的十二项从教基本功的过关考核，增强学生的从教职业能力；同时，提高教育见实习的针对性和实效性，进一步提高实习实训的效果，从而提高学生的从教的实践能力。进一步拉长顶岗实习的时间，增加实践课程的比重，加强对顶岗实习阶段的实践教学活动的监控与指导，促使理论教学和实践相结合，建立和完善学生从教能力的指标监控体系。2、高中起点三年制学前教育专业人才培养的探索探索高中起点三年学前教育专业人才培养的新模式，进一步了解高中起点学生的从教基本功的学习能力和水平，制定切实可行的基本功考核方案；进一步了解学生的职业能力素养，选择切实有效的职业能力培养途径。3、校企合作的学前教育专业人才培养模式构建加强与幼儿园的深度合作，采取“请进来”和“走出去”的两种途径，努力使人才培养与幼儿园的人才需求实现无缝对接。“请进来”的方式主要表现为：一方面，聘请幼教专家和幼儿园一线优秀教师担任兼职教师；另一方面，邀请一批优秀的幼儿园园长担任专业建设小组的顾问或成员，在专业建设、人才培养、课程设置等方面充分采纳幼儿园一线的建议。“走出去”的方式主要表现为：一方面，将一些教学法课程直接放到幼儿园一线去开设，增强教学的实践性和针对性；另一方面，选派教师下幼儿园挂职锻炼，与幼儿园合作开展课题攻关和幼教产品研发。（二）课程体系建设课程建设是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。学前教育专业人才培养目标是为社会培养合格的应用性人才。因此，学校提出“综合”+“特长”的培养目标。按照“综合”的目标指向，课程体系需要学生具备较高的科学文化素养和专业理论知识，对于专业理论的要求够用即可，重点在于实践课程与理论课程相结合，制订一整套按部就班的学生见实习流程，坚持“从实践中来，到实践中去”的原则，“在学中做，在做中学”，将教学法课程尽量延伸到幼儿园教学的一线，着力于学生从教职业能力的培养；还需要学生具备较强的专业技能。针对学生的专业技能培养，开设相关课程，分阶段进行过关考核。增加学生爱学、从教实用的选修课程；拓展学生第二课堂的内容，鼓励学生社团活动；举办形式多样的旨在培养学生特长和兴趣的文艺活动和竞赛。1、课程体系构建表四：幼儿教师岗位能力岗位能力具体要求课程模块知识了解幼儿的生理卫生和保健知识.专业必修课学前卫生学了解幼儿的心理发展专业必修课学前心理学了解幼儿的教育基础知识专业必修课学前教育学了解幼儿园教学工作的基本原则和方法专业必修课各种教法课情感形成正确的儿童观专业必修课、专业限选课具有良好的职业道德素质具有责任感和奉献精神能力能够依据幼儿园教育工作计划要求，结合本班幼儿的年龄特点，制定教育工作目标、计划，并组织实施专业必修课做好家长联系工作，家园配合完成教育任务专业必修课能够组织和参与园内的教研、科研活动专业限选课组织幼儿的一日生活和游戏活动专业限选课、专业任选课能够做好幼儿园的安全卫生工作，给幼儿创设良好的环境专业必修课、专业限选课表五：学前教育专业课程设置及教学计划进程表课程类别课程编号课程名称学分各学期学时安排总课时数及比例考核方式第一学年第二学年第三学年总课时数理论实践考查考试一二三四五六161718161318通识课程必修课00101101思想品德修养与法律基础3348361200101102毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论42270601000101103形势政策0.5讲座00000101104大学生就业指导0.5讲座00000101105计算机基础2232122000101106大学语文42266541200101107体育6222102307202101101大学英语62221027230小计261186000420264156教育课程必修课00101108教师口语21133112200101109幼儿文学4472502200101110现代教育技术223482603101101乐理21133112203101102钢琴71111180305003101103声乐51111180305005101101舞蹈922221147678004101108幼儿美术9222211476780小计408101064626274352合计661918166401046538508专业课程专业必修01101101学前卫生学42266501601101102学前心理学63399801901101103学前教育学42270601001101104幼儿园课程理论与实践123224801101105幼儿游戏理论及实践2226161001101106学前儿童健康教育223224801101107学前儿童科学教育（数学）4464481601101108学前儿童社会教育223224801101109学前儿童语言教育335446801101110学前儿童艺术教育3348361201101111学前教育科研基础223224801101112学前教育管理学2226206合计355751540581452129模块一01101201学前教育心理学222628601101202感觉统合教育222616801101203幼儿行为矫正技术222624601101204心理自我保健2236204模块二01101205学前儿童社区及家庭教育学2226168011012060-3岁儿童身心发展与养育2226201401101207亲子活动及教育指导2226201401101208幼儿营养及保健236模块三01101209幼儿木偶制作及操作22641601101210学前教育政策法规222601101211奥尔夫音乐教学法222641601101212蒙台梭利教育222641601101213陈鹤琴教育思想222616401101214绘本及使用指导22641601101215学前儿童戏剧研究22616401101216幼儿发展评价226812合计10015612630实践课程入学教育0.50.51515国防教育11.54545社会实践教育见习8125210210顶岗实习1516330330毕业论文1.5合计2600000600600总计13724252121802383111612672、精品课程建设在未来三年里要将学前教育学、学前心理学、幼儿园游戏理论与实践、学前卫生学、学前科学教育、学前儿童语言教学法、学前儿童音乐教学法，建成校级精品课，到2013年，省级精品课程2门，校级精品课程4门。表六：精品课程建设一览表名称建设内容课程负责人完成时间省级精品课程学前教育学张亚军2013学前心理学张红兵2013学前儿童音乐教学法宋婕2013校级精品课程学前卫生学宣兴村2013学前科学教育陈琪2012幼儿园游戏理论与实践张亚军2012学前语言教育周君红20123、实习实训课程建设实习实训的主干课程是各门教法课和专业技能课。(1)教法课程分为三个环节。一是理论学习。即系统学习幼儿在各领域的发展规律、幼儿园各领域教育活动设计与组织的原则、方法等。二是观摩实习。通过幼儿园教育见习，观摩现场教学，观看幼儿园教育活动录像等方式，让学生积累感性经验，加深对本专业理论知识的认识和理解。三是实习实训。通过说课、讲课、评课等实践教学活动，来进一步提高学生教育教学组织和实践的能力。（2）技能课程主要包括十二项基本功训练与考核。主要包括：讲故事、儿歌、三字、简笔画、手工制作、舞蹈创编、边弹边唱、钢琴考级、声乐考级、队列与口令、体育游戏、教案编写12项基本功的训练与考核。4、学生评价体系建设建立科学合理的学生学业评价体系，把学生的学业成绩、基本功考核成绩、竞赛活动表现、实习成绩和用人单位的意见等纳入到学业评价体系中，实现评价的多元化。鼓励学生参加资格证书考试，保证学生在毕业时“双证”率达到95%以上。5、教材建设学前教育专业的教材建设包括两个部分：（1）选用教材选用教材的原则是优先选用面向2l世纪课程教材、规划教材，教育部推荐使用教材等优秀教材，并且注重教材的质量和教材的适应性、针对性，严把选用教材的质量。（2）自编教材鼓励专业教师自编高水平教材，努力形成有自己特色的专业课程系列教材。在未来两年里，计划每年自编校本教材2本。主要包括幼儿园游戏理论与实践、幼儿园教育管理、幼儿园环境创设、学前儿童音乐教育等教材形成一个实践操作型自编教材体系。6、教学方法与手段改革改革传统教学模式，实现两个转变：一是从“教”向“学”转变；二是从“知识传授”向“问题解决”转变，因此，在教学方法上实行“教学做合一”，把理论和实践有机结合起来，形成以培养学生实践能力为主的教学模式，让学生在学中做、在做中学。（1）充分采用多媒体手段增加幼儿园实践教学内容。通过让学生观看幼儿园教学活动录像，观摩教学等方式，让学生积累实践经验；利用微格教室进行模拟教学，体会分析幼儿园教学活动设计、组织和开展。（2）聘请幼儿园兼职教师进行教学。采用请进来的方法，聘请幼儿园教学一线的优秀教师给在校学生上课，在教学改革中积极征求她们的意见，及时将幼儿园的最新动态教给学生，提高教学的实用性和针对性。（3）将教法课开设到幼儿园。采用走出去的办法，将一些教学法课程放在教学实践当中进行。教师组织有针对性的专题分析讨论, 让学生不断发现问题，并应用所学理论解决问题，把专业理论教学融入幼儿园教育实践当中，提高学生的问题解决能力与实践能力。（三）专业教学团队建设到2013年，建设一支教学水平高，科研能力强，年龄、学科和结构更加合理，专兼结合的教师队伍。1、进一步完善教学管理机制，切实加强师德师风建设根据合肥幼专教师队伍建设发展规划，进一步完善教学督导机制，强化教学的监控。以专业指导委员会和教学督导小组成员为班底，对专业教师课堂教学情况实施质量监控；采用推门听课、公开教学等形式，切实加强对教师课堂教学实施过程监控；认真开展落实学生座谈会和学生评教工作，对教师课堂教学实施效果监控。努力建设一支既能恪守职业道德，爱岗敬业，热爱学生，廉洁从教，为人师表，又能团结协作，严谨治学，积极投身教育教学改革并具有创新精神的教师队伍。 2、长远规划，积极培养专业带头人培养和造就一批基础理论扎实，教学水平高、科研能力强、学术声望高的专业带头人，对提高学前教育专业教师队伍的整体素质，形成合理的教、科研梯队，十分必要。（1）鼓励教师旨在提高学历的在职进修和培训。（2）创造条件，提高教师专业素养。积极支持教师参加校外的学术交流活动，择优选派培养对象做访问学者，优先安排参加国内相关的学术会议，优先安排出国培训。（3）积极为专业带头人搭建平台，支持其参与各级各类科研项目，并给他们充分的科研自主权，在课题立项、科研经费、出版著作等方面给予重点扶持。（4）加大经费支持的力度。采取定向投入、重点资助的办法，对培养对象给予必要的经费资助。3、培养专业骨干教师选出6-8名师德高尚，事业心强，有较大的发展潜力的具有副教授以上职务或硕士以上学位的中青年教师作为骨干教师的培养对象。（1）在职攻读硕、博士学位。首先明确每个青年教师的个人学科方向，然后要求青年教师定向攻读硕、博士学位。（2）以老带新。针对青年教师的个人具体情况，由教研室指派一名教学经验比较丰富的教师担任其指导教师，在教学、教研及个人发展等方面为他们提供指导和帮助。（3）顶岗培训。每年选派青年教师到幼儿园参加顶岗实习，要求每位老师五年内上岗实训时间总计不少于6个月。（4）脱产进修和学术交流活动。有计划地派遣青年教师到其他高校脱产进修或做访问学者。鼓励青年教师多参加学术交流活动；要求他们参加行业的相关培训和考试。（5）鼓励教改教研。结合专业特长，建设精品课程，开发校本教材；引导教师深入幼儿园教学第一线开展调研活动，鼓励教师与幼儿园联合开展课题攻关项目。4、 建设一支高素质的“双师型”教师队伍未来两年里，“双师型”教师数占教师总数的比例不低于80%。进一步加大“双师”型教师培养力度。（1）专业教师挂职锻炼。每年选派两名教师到幼儿园挂职锻炼。（2）每年选派一名教师到国内外著名大学、幼儿园或境外大学学习研修，了解学前教育专业的前沿动态。（3）聘请幼儿园的骨干教师承担实习实训环节教学工作。从学前教育工作第一线聘请一批学有所长、经验丰富的教师担任兼职教师。兼职教师数占教师总数的比例提高到1/5。从国内知名院校聘请2-3位知名专家担任客座教授。（四）实习实训基地建设1、校外实训基地。到2013年，再建设校外实习基地20个，并与他们建立长期合作关系，构建了以合肥为主体，立足安徽，辐射全国实习实训体系，满足学生多轮次、多层次的教育见实习需求。2、校内实训室建设。创建“心理电脑实验室”、教学技能实训中心、早教实训室，进一步完善现有的专业实训室如心理实验室和游戏实训室等；到2013年，建设心理电脑实验室、卫生学实训室等。提升学前教育专业的整体实力；建设一套理念先进、管理规范、布局合理的升级示范性的实习实训系统。（五）实践教学管理机制建设1、成立实习基地建设领导小组，专门负责具体的实习实训基地建设工作。2、建立健全实习实训工作管理制度。进一步完善与实习实训相关的各项管理规章制度，加强宣传和落实，严格检查，使实践教学工作有章可循。各项规章制度主要包括实习教学计划、大纲、指导书、实习计划书、编制实训教材等。此外，要做到各项制度流程上墙，实训工作记录完整。3、评定实习成绩。实习结束后，学生及时上交反映实习情况的材料，包括教育实习总结、教案、听课笔记、观察记录、教育笔记等；教师要认真审核，根据实习实训成绩评定标准来评定实习成绩。4、实行学校和幼儿园双师指导的实习方式。在学生的实习过程中,由教师与幼儿园教师密切合作,对学生进行有针对性的实习指导。专业指导教师偏重于对学生的理论指导,幼儿园指导教师偏重于对学生的实际操作的指导，使学生在理论学习与实践技能培养的两方面都得到提高和发展。（六）社会服务能力提升1、大力开展学前师资的职前和在职培训。包括幼儿园教师岗前培训、幼儿园教师在职继续教育、幼儿园骨干教师培训、幼儿园园长培训。2、利用学前教育专业优势资源，服务社会。积极开展蒙氏培训、奥尔夫音乐教学法培训和育婴师培训。3、拓展学生服务能力。通过学生“支教”，“敬老”， “助残”等社会活动，培育学生的爱心，锻炼学生服务社会的能力。4、推进挂职服务。每年选派1名以上教师到实习实训基地参与教学与管理工作，开展课题研究，积极推进全面有效的校-园合作。5、开展专题研讨。以实习基地为依托，定期举办区域性学前教育研讨会议，为区域性的学前教育学术交流搭建平台。（七）专业群建设2012年增设早期教育专业； 2013年增设幼儿园教育管理等相关专业。建设以学前教育为核心，相关专业为支撑的专业群体系。四、改革举措（一）加强领导，建立机制，形成务实有效的专业建设管理体制学校成立专业建设指导委员会，全面负责指导专业建设工作。成立“合肥幼专专业建设工程”领导组，制订合肥幼专专业建设项目管理办法，加强对项目的管理，定期对专业建设项目进行督导和检查。学前教育系成立由专业负责人，骨干教师、幼教专家组成的专业建设工作组，实行项目主持人负责制，具体负责项目的实施。成立制度建设、人才培养创新、师资队伍建设、课程建设、教材建设、实习实训基地建设等专项工作小组，具体落实各项建设的组织实施和落实，实行组长负责制。学校在已有的专业建设经费的基础上，调整经费预算，划拨专项经费，支持项目建设；制订专业建设经费管理和使用办法，专项资金按照统一规划、单独核算、专款专用的原则，实行经费专项管理。（二）紧密合作，完善制度，形成互惠互利的校园合作的新机制在专业建设中，突出学生专业实践能力的培养，推动与幼儿园的深度合作，形成与幼儿园紧密而长期合作的人才培养新机制。加强对实践基地的建设，进一步修订和完善教育实践基地的管理制度，完善对实习基地的巡查和督导制度，定期对实践基地的进行调研和走访。制定校园合作专业建设实施办法和校园岗位互换管理办法等管理制度，加强对实习基地建设力度，帮助实习基地进行科研攻关和幼教产品的开发。聘用幼儿园一线优秀教师担任实习指导老师，聘请幼教专家和幼儿园园长授课。鼓励和选派专业教师下幼儿园。实现教师对接、课程对接、学生的理论学习和实践锻炼、课堂教学和校内外的实习实训对接。（三）专兼结合，内培外引，造就素质精良的“双师型”教学团队进一步修订师资队伍建设规划、合肥幼专专业教师下园管理办法，制订合肥幼专专业带头人和骨干教师培养对象选拔及管理办法，鼓励专业教师下幼儿园挂职锻炼、调研和科研攻关，并给予政策上倾斜和资金上的支持。修订合肥幼专教师进修管理规定和合肥幼专高精尖专业人才引进实施办法，加大投入，鼓励教师进修和学历培训；引进专业发展的急需人才。打造出一支素质精良、德艺双馨的“双师型”教学团队。（四）精心设计，服务社会，构建科学合理的课程体系学前教育专业人才培养目标是为社会培养合格的应用性人才。本着 “综合”+“特长”的培养目标，以就业为导向，突出学生的就业能力、实践能力和创新精神的培养，在深入幼儿园一线调研的基础上，开发适应学前教育发展需要的新课程；增加与幼儿园一线教学相关的选修课程，把幼儿园一线教学的新要求、新技能、新理念及时体现在课程当中。增加实践课程比重，加强对实习实训的管理和指导，完善合肥幼专学生实习管理和指导办法，进一步提高学生实习实训的质量。争取构建一套科学合理、针对性强的学前教育专业人才培养课程体系。五、绩效考核指标经过两年的努力，取得以下成果1、综合加特长专业人才培养特色更加突出。初中起点五年制学前教育专业人才培养方案更加合理、科学；高中起点三年制学前教育人才培养方案比较完善；毕业生的实践能力和职业能力显著增强、创新精神明显提高。2、打造一支高素质的专业教学团队。学前教育专业培养出1-2，名专业带头人、6-8名专业骨干教师；打造1-2名省级教学名师、2-3名省级教坛新秀；“双师型”教师人数比例达到80%以上。硕士以上学历人数比例达到40%以上。3、改变传统教学模式，突出学生实践能力的培养，加强校企合作，形成学校和幼儿园的无缝对接，共同培养学前教育专业人才的教学实践机制。学校聘请的幼儿园一线教师授课比例不少于15%；专业教师下幼儿园的人数100%。学生的实习实训课程达到专业课程总数的60%。4、产生一批一流的精品课程。把学前教育学、学前心理学和学前儿童音乐教学法课程建设成为省级精品课程，另外，再建设4-6门校级精品课程。建立和完善学前教育专业教学资源库。5、编写一批一流的特色教材。在原有的校本教材基础上，集中精兵强将，编写出幼儿园游戏理论与实践、幼儿园教育管理、幼儿园环境创设、学前儿童音乐教育等校本教材，力争使之成为安徽省统编规划教材。6、建设一个省级示范性的实习实训