人教版小学语文《去年的树》教学设计.doc

去年的树教学设计一、教材分析去年的树是日本女作家新美南吉的童话。讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求-回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。告诉我们：做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。本文是以诚信为主题，但是对四年级学生的现有思维水平来说，他们一拿到课本不一定就能够捕捉诚信这个主题。诚信、奉献、环保三个主题的多元体会又会造成“人文性的厚度”不够的缺憾。小鸟的执着追寻，对诺言的尊重，传递给我们的是：这是一只多么重情义的小鸟啊！所以我以诚信（友情）主题的体会为主，以其余两个为辅来展开教学流程。教学时我紧抓住在文章中出现过三次的重点词“好朋友”为线索展开，引导学生重点理解领悟小鸟的四句话和它的心理活动。同时利用多媒体等辅助手段，让学生放飞想象的翅膀，进入作品角色，加深对课文内涵的理解。二、教学目标【教学目标】语文课程标准中指出：“课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度设计”。根据年段目标中的相关要求，结合本课教学，我制定以下学习目标：1、认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。2、正确、流利、有感情朗读课文，理解课文内容，体会童话表达的情感、蕴含的道理。3、通过有感情地朗读课文，体会不同角色的语气、心情，想象鸟儿对着灯火“看了一会儿”的内心活动，读出情感。4、展开想象，读写结合，表达自己的见解。三、教学重点难点：重点：朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。难点：通过多层次的对话，体会课文的人文内涵。四、学情简析 对于步入四年级的学生来说要读通这篇课文并不困难，课文的语言非常质朴，没有什么华丽的词藻，但在通俗易懂的语言背后却蕴含着深刻的人文道理，要读懂并不容易。在教学中以鸟儿与树、树桩、大门和女孩的四组对话为抓手，通过多种形式的朗读感悟到鸟儿和大树之间深厚真挚的友谊，从而激发学生爱护自然、保护自然的情感。五、教学准备：多媒体课件六、教学过程 一、创造情境，导入新课师：同学们，这节课我们来认识一对好朋友，瞧：它们来了。（小鸟和大树）课件播放小鸟和大树的动画片师：在这个大森林里，有一棵大树，它和这只小鸟是好朋友，小鸟坐在大树上正动情地为大树唱歌呢。大树呢，伸展着茂密的枝条正入神地听着。这是一幅多么和谐美丽的图画啊！围绕着这对好朋友让我们一起来读一个美丽的童话故事。2、板书课题。齐读课题。（设计意图：教师声情并茂的导课为学生创设了良好的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，为本课的教学做了精彩铺垫。）二、初读课文，整体感悟1、师:让我们走进这个动人的故事。请同学们打开书本,用自己喜欢的方式读书,注意读准字音。读通句子，碰到难读的地方多读几遍，想想：究竟这只小鸟和大树会发生了怎样的故事？(学生自由朗读,教师巡视。) 2、检查生字词。课件出示字词 伐木 融化 剩下 煤油灯 指导书写 “融 伐”字3、交流小鸟和大树发生了什么事？学生在整体感知课文内容的基础上互相交流读书所获。随机板书：鸟儿 大树4、师:同学们,你们真了不起啊,初读课文就有这么大的收获了。让我们继续与课文交流。三、研读课文，抓住“天天”，体会树和鸟的友情。1、师：让我们一起走进这个动人的故事，看看故事的开头是怎样的？ 课件出示课文中的语句：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。（1）从这句话中你体会到了什么？是从哪体会到的？（2）根据回答引导学生抓住两个“天天”，体会树和鸟儿的友情。（3）引导学生把体会到的读出来。（4）教师共读。课件出示图加文字：你们看，这对好朋友啊，一个天天唱歌给朋友听，另一个天天在听着朋友唱，这是一幅多美好的画面啊，请看大屏幕，配情景：师引：当太阳升起的时候 - 生接：师引：当月亮挂在树梢的时候- 生接：师引：迎着风，迎着雨- 生接：师引：走到冬，走过夏- 生接：2、师过渡：寒冷的冬天就要到了，树的好朋友小鸟要去南方过冬了，临行前，一对好朋友依依惜别，我们来看看他们分别的情景。（课件出示树和小鸟分别时的对话）自由读读他们说的话，体会他们此时的心情。 3、当你即将与形影不离的好朋友分开很长一段时间，你的心情如何？请你和同桌演一演鸟儿与大树的道别，行吗？4、小结：鸟儿和大树分别时那么依依不舍，因为他们是朝夕相处的（好朋友），它们的心紧紧联系在一起。四、感悟“小鸟和树根,小鸟和大门,小鸟和小女孩”的对话1、师：漫长的冬天过去了，温暖的春天来了，鸟儿回到了旧地，可是朝夕相处的好朋友却不见了，只留下了一截树根。于是，鸟儿就踏上了寻找大树的征途。沿途，它向哪些人打听大树的下落？请同学们快速浏览课文，找到对话。并四人一小组里合作练读。 (课件超链接展示三次对话)2、鸟儿问了一次又一次，得到的是一个又一个关于大树的令人心寒的消息。如果你是小鸟，这一路上的心情如何呀？请同学们试着补充提示语后再读读小鸟的问话。（课件出示）“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”鸟儿 问树根。鸟儿 问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？ 鸟儿 问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” （边填写边随机读）3、为了找到自己朝思夜想的好朋友，鸟儿力尽千辛、百折不挠、坚定不移地找，因为他们是（好朋友）。（1）这回，咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了，让我们一起读。（2）读着读着，谁被小鸟的真情感动了？谁愿意做小鸟，在教室里边飞边询问着你的好朋友，想让谁做你的配角，你就可以在谁的跟前停下来问。（3）自找合作伙伴练读。分角色朗读5、教师采访“小鸟”。谈一下心情变化。 (课件出示三组对话)6、让我们一起再一次的深入地和课文倾心地交流，对话。7、小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了，但他给大树留下了歌声，留下了最珍贵的东西，这最珍贵的东西是什么呢？（友情、诺言）（板书：信守诺言 珍惜友情） (爱表现是小学生的天性，分角色朗读有助于促进学生学习的主动性，让他们在演中学。这一训练过程，老师只起引导作用，真正的主角是学生，这就充分地发挥了学生的主体作用，让他们有充分的读书时间，使他们有所领悟，有所发现，有所创新。)五、煤油灯旁相见1、村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最一段。（课件出示）这回，你又有什么新的感受和疑问了？（交流：为什么“睁大眼睛，盯”？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个“看”？从看字你想到了什么？）课件出示练习： （1） 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说：（）。（2）唱完歌，鸟儿又看了一会儿灯火，好像在说：（）。 2、交流感想。3、总结：小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了，但他给大树留下了歌声，留下了最珍贵的东西，这最珍贵的东西是什么呢？（友情、诺言）（引导：最珍贵的情感友情，他们的约定，也是小鸟给树许下的诺言）（板书：信守诺言 珍惜友情）（设计这一环节主要是为了发展学生的思维，引导学生将心比心，切身体会真挚的友情，达到感情的升华。）六、回归课题，升华感情1、去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读（读题）。去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读（读题）。（这个设计，回顾全文，深化理解，题目是文章的眼睛，把感受浓缩于课题之中，实现认识与情感的升华）2、师总结：人的一生中会遇到很多朋友，像小鸟一样珍惜友