九年级英语上学期期末考试试卷分析材料.doc

九年级英语上学期期末考试试卷分析总体来说本套试题，既考学生的基础知识，又考学生的能力，尤其是灵活的应变能力。从整个年级来看，平均分比较理想（105），但是从班级之间的差距来看，还是相当大的，尤其第一名和倒数第一名之间有十几分的差距。班级内部的两极分化也很严重。下面是我对试题的分析，对学生得分情况的分析和今后教学改进措施。一、试题评价本套试卷满分150分。试卷总体来说，难度适中。本次命题在考察学生英语基础知识的前提下，注重了对学生语言综合能力和知识迁移的考查,注重语言环境及文化背景的设置，增加了试题的灵活性、多样化。试题以听、读、写的形式，全面地检查了学生应掌握的英语基础知识和基本能力。二、学生对各题得分情况分析：1.听力部分：此题考查学生是否能正确理解所听的内容，用英语回答问题的能力，在特定的语境中进行交际的能力。听力部分共四小部分，第一部分听句子，选答语。第二部分听音，选出你听到的句子的适当答语。第三部分听对话及问题选择正确的答案。第四部分听短文，填词。对于基础较好的学生来说，此套听力题略显简单，大部分都在15-20分之间。对英语基础不扎实的学生来说，听力还存在很大的问题。另外学生除了对听力的训练不够，答题的方法和技巧也掌握的不是很好。对于英语学习吃力的学生来说，听力是相当难的，成绩也很不理想。2.笔试部分中的基础知识题占一半，此题注重考查词的辨析、语法以及习语等语言知识，在特定的语境中运用语言知识进行交际能力。此题知识覆盖面较广，重点、难点比较突出。3.笔试中的补全对话要求学生在通读对话和掌握大意的基础上，把所给的句子放到合适的位置，使其意思完整。部分学生做的很好，而对学困生来说还是很有难度的。4.笔试中的阅读理解，此题考查学生是否具备根据上下文猜测词意进行推理等思维活动，识别选择归纳所提供的信息，探索语篇中的表层含义和深层含义的阅读能力，从而达到获得正确的语言信息的目的。还有通过阅读短广告，来补充所需信息。5.笔试中的书面表达：作文所涉及内容和学生的日常生活有着极大的关系,是关于如何预防流感的文章。大部分同学在语言的灵活应用上欠功夫，不能够把书上的语言恰当的运用到自己的作文中去,且中式英语较重, 语言表达不地道,语法错误较多。这说明学生在日常写作教学中我们还存在着问题，没能在很好的驾御教材的同时注重学生能力的培养。四、今后教学方法方式及其建议1.由点到面，夯实英语基础。注重基础，加强训练，培养能力。对学生存在的薄弱环节，进行针对性的训练。要帮助学生形成知识网络，理清基本概念，掌握语法规则、习惯用语等基础知识，逐步培养学生灵活运用语言知识的能力。在以后的教学中我要加大对学生基础知识和综合运用能力的训练，争取做得更好2.规范训练，使学生养成良好的习惯。着重对中考英语各个大题的解题思路和技巧的进行较详细、系统的指导。还要认真抓好平时的规范训练，使学生养成认真审题、规范答案的好习惯，尽可能减少由于审题不仔细、答题符号不规范等不必要的失误。书面表达题，应要求学生书写工整，版面安排整洁，不乱涂乱画，字迹大小适中，尤其做好评讲工作。平常训练中要严格要求，重视学生在学习过程中出现的各种错误，并帮助学生及时进行归纳、总结、改进、提高。3.注重培养学生的综合语言运用能力。近年来试卷越来越侧重对学生语言运用能力的考查，特别是听力理解能力、阅读理解能力和书面表达的考查，而语言知识的考查已从单纯的语法知识的设计转到突出语境化的设计。因此，在日常教学和复习中不能在单纯的语法知识题上兜圈子，更不能在偏、难、怪题上耗费过多的精力和时间，并以阅读为纲加强综合能力的训练。在训练中要注意为学生提供不同题材与体裁的阅读材料，关注学生运用英语进行直接思维能力和习惯的培养，启发他们学会运用多种不同的方法来表达同样的思想，提高用英语进行思维的能力，逐步培养良好的英语语感。4.关注考试改革，提高英语教学的有效性。关注中考，准确领会和把握中考命题的走向和基本要求。合理安排好教材知识梳理、专项针对性训练（包括速度训练和规范训练），综合模拟和考试技巧、考试心理指导，不断改进教学方法，坚决反对“题海茫茫，无边无际”的倾向。优化课堂教学，提高课堂教学效率。逐步形成以学生为主体、教师为主导，训练为主线，有真实的交际情境的课堂教学模式，不断提高课堂教学的质量和效率。对词汇、短语和句型等基础知识的教学不能仅仅停留在让学生机械记忆阶段，单词、短语的听写和背诵固然必不可少，但更应注重把词汇教学融入特定的语言环境中，强调对基础知识的理解和运用。应加强对篇章的教学。在篇章教学的过程中，首先应注重对篇章大意和作者写作意图的理解，应培养学生学会抓住文章主题句的能力和根据上下文猜测词义的能力；另外，篇章的教学不仅仅是停留在课本上，应结合学生的生活实际选择不同题材的文章，加强学生的课外阅读扩大学生的视野。在教学过程中教师应面向全体学生，关注不同层次学生的学习状况，应根据新课程标准和课本的要求，把握课堂教学的最低目标，以保护每一个学生学习英语的积极性。因此，应尽可能地多鼓励学生积极主动地参与课堂，帮助学生找到适合自己的英语学习方法，关注学生的情感态度和价值观。应加强口头表达和书面表达的训练。平时应多用符合学生现有水平的课堂用语来组织教学，努力创设英语语言环境，鼓励学生大胆开口讲英语，培养学生用英语思维的习惯。九年级的试卷信息量大，知识涵盖面广，注重实际情景和具体语境中考察学生对基础知识的理解和运用，有较强的探究性和灵活性。试卷突出了语言的交际能力，力求体现课程标准的精神。试卷着重考查了学生理解和运用语言的能力，重视考查学生的英语基础知识、基本技能，考查学生运用所学的知识分析问题、解决问题的能力。 试卷的选材有一定的时代感和知识性，在选材上既注意了所选材料在题材和体裁上的多样性，又注意了所选材料的思想性和教育性。注重教育学生跨文化意识的培养，较好地落实了新课标中关于对文化意识培养的理念。增加学生的阅读量，拓展学生的知识面，提高学生综合运用语言的能力。一、 试卷特点1、 试卷注重基础，体现活用。试卷注重考查学生在一定语境下对语言基础知识的掌握情况和综合运用英语的能力。语言基础知识的考查重点突出、覆盖面广，情境设置合理，避免了纯知识性的死记硬背，词汇和语法的测试充分体现了语言的真实性、趣味性和实践性。2、 试题从知识立意逐渐向能力立意转变。试题体现了语言的交际性，强调在特定的语境中英语知识的灵活运用。淡化了语法，强调了能力。语法知识的测试充分体现了语言的真实性和实践性。纯知识性的试题的比例减少到了最低限度。3、 书面表达难度合理。书面表达给学生留有充分发挥能力的空间，加大了考查学生综合运用语言能力的力度，从内容上说，与现实贴近，是试卷更具真实性。4、 试卷本身的问题。这张试卷与中考的题型差别较大，例如听短文填空，每题2分，难度较大，而分值又多。选择与划线部分意义相近或相似的选项，这种题型在中考中已经取消，在这张试卷中又出现了。完形填空在平时的练习中都是十个小题，而这张试卷中是十五个小题，增加了阅读的难度。阅读理解在中考中是四篇，而这张试卷是三篇。这些内容与平时的练习不符，致使学生难以适应。综合上述内容，这张试卷的难度较大。二、 学生得分情况。1、 听力部分。在听力的第一题和第二题中，学生的得分较高，第三题和第四题的难度大，分值又高，学生的得分非常低，是影响学生分数的主要原因之一。尤其是第四题，学生的得分最差。2、 笔试部分。在第五题中，出现了选择与划线部分意义相近或相似的选项，学生做的较差。第六题是完形填空，本题是十五个个小题，本题的难度较大，学生普遍反映根本就读不懂，所以很难得分。学生在阅读理解上的得分不错，但这道题是三篇材料，没能把学生的整体分数提上去。第八题词汇题，每题2分，分值大，学生得分较差。书面表达简单，课本上出现了相关的内容，学生做的较好。三、 失分原因。1、 学生的基础知识不够牢固，运用不够准确，灵活性较差。这在听短文填空和词汇题中体现了出来。2、 基本语法概念模糊。在单项选择中体现了这一点。3、 学生的知识面狭窄，句子的基本结构把握不好，语言的综合运用能力不强。4、 听力题平时练习少，尤其是听短文填空这类题，出现错误多，出现了大量的单词拼写错误和语法错误。5、 学生平时做的题型少，比如说单项选择的A部分和十五个小题的完形填空，学生平时没做过这方面的练习。6、 平时教师只注重基础知识的提高，而对于有一定难度的题，讲解不多。四、 改进措施和教学建议。1、 加强对新课程标准的学习，改进教学方法。增强新课程理念，改变教学观念，改变一些传统做法，认真钻研教材，弄清教材的编排意图，科学的的利用好教材，挖掘教材的内在品质。2、 加强听力训练，提高体力水平。在日常教学中加强对学生的听力训练，在课堂上多运用英语组织教学，通过听说读写等多种形式不断刺激听的感官，提高学生听觉的灵敏度。3、 加强阅读教学，提高阅读能力。教师要有意识的加强学生阅读能力的训练与培养，选用内容健康、时代感、思想性、知识性、趣味性较强的短文，教给学生阅读方法，通过大量阅读来培养学生的语感以及通过上下文捕捉信息的能力，拓宽学生的知识面，开阔学生的视野。4、 指导学生自主学习，培养学生的学习能力。在教学中我们应注重学生的能力培养，指导学生的学习方法，给予学生更多的思考空间，培养学生的自主学习能力，加强体力、完形填空和阅读理解能力的培养与训练，培养学生积极大胆的寻找问题、解决问题的能力。5、 注重思想教育，激发学习兴趣。在英语教学中注重学生的思想教育，教师的教学必须面向全体学生，从各方面关心、爱护、鼓励学困生，提高他们学习的兴趣，缩小差生面。教学建议：1、要求学生彻底丢弃过去那种死记硬背、生吞活剥语法的复习方法，从整体上把握英语，从现在起逐渐加大阅读量和听的输入量，将阅读、听力训练与书面表达有机的结合起来。须知，今天的积累是为明天的输出做准备。2、在学习过程中，要求学生多关注社会、关注生活的方方面面，鼓励学生用语言描述周围的变化，勤于练笔，加强基本功训练。指导学生构思立意，谋篇布局，遣词造句，注意语言表达的正确性和准确性、思维的逻辑性和文章的条理性。3、具体到今后阶段，教师应认真研究横向对比近两年我省及其他省市中考书面表达试题，了解不同试题的形式、文体、命题角度、设计思路，把近两年出现在中考考试卷中题目分类梳理，根据各自学生的具体情况进行练习，做好每一次讲评。应试方面要指导学生：谋篇布局：研究材料，确定体裁、格式、人称、时态、层次布局等。遣词造句：在研读题目要求及语言提示期间根据要点提示顺便在草稿纸上写出能想到的关键词语、词组、句式及文章结构上所需的关联词。打草稿：将所列词语串成句子。句与句间、段与段间巧用关联词语，使文章流畅、结构严谨。并对草稿修改-重点修改用词、语法、拼写、句法、逻辑以及标点等方面的错误；查要点是否完整、格式是否正确、字数是否合乎要求、层次是否分明、结构是否连贯、文章是否流畅；-润色：调整语序，变换句式，利用同义词、词组、句式替换文中出现的重复用词或句式。 誊写正文：字迹工整，卷面清洁，抄写时再细加体会，进一步发现并及时修正错误。三、英语教学中存在的问题综上分析，本次质量检测的结果反映出我们的日常教学中普遍存在以下问题： 1、学生对基础知识掌握得不细、不实、不牢、不准，学生综合运用英语的能力较差。（单词的拼写，词形的变化，词性的变化，重点语法项目的规则的理解记忆及用法等知识的掌握不过关） 2、审题能力不强，答题方法不够灵活，答题技巧欠缺，分析判断能力差。 3、应试能力不强，书写不够规范四、对今后教学工作的建议根据本次检测中所反映出的问题，结合教学实际，我们提出如下建议：1、 研究课程标准和中考说明，理清中考考点，明确目标和任务。加强基础知识训练，吃透教材，夯实基础。基础知识是学好英语的根本，我们必须把它抓细、抓实、抓牢。对于重点词汇和语法，要做到精讲多练；对于中考的必考内容，首先要做到精讲，让学生理解透彻；其次做到多练，让学生在练习中巩固知识、提高运用能力，只有这样，学生的英语水平才有可能逐步地、稳定地提高。2、 要结合这次的联考试题，认真研究中考出题的思路，探究解题技巧，不断完善改进自己的教法。对这次考试要认真进行质量分析，找出问题，针对所带的教学班现状，有的放矢的进行强化式的补救。3、 语言知识重在灵活地运用，尤其对语法教学的误解要澄清。新课改并非不讲语法，课标上明确要求要在语境中掌握语法的表意功能，这一点从新教材中也可看出，语法教学仍占重要地位，每单元都设有语法专页。建议老师要适时地归纳总结语法知识，知识疏理一定要系统化，要结合往年的中考题进行专项突破。4、 书面表达从学生的答卷中可看出学生脑子中积累的句式太少，文章无层次，一段到底很普遍，语病较多，句式单调。语义不连贯，结构松散。所以日后教学中要注意引导学生多背经典句式，多读多背一些现成的语言纯正、层次分明、结构严谨、短小精悍经典的范文。在学习过程中，要求学生多关注社会、关注生活的方方面面，鼓励学生用语言描述周围的变化，勤于练笔，加强基本功训练。指导学生构思立意，谋篇布局，遣词造句，注意语言表达的正确性和准确性、思维的逻辑性和文章的条理性 。具体到今后阶段，教师应认真研究横向对比近两年我省及其他省市中考书面表达试题，了解不同试题的形式、文体、命题角度、设计思路，把近两年出现在中考考试卷中题目分类梳理，根据各自学生的具体情况进行练习，做好每一次讲评。5、 规范学生的语言表述和书写习惯，提高试卷作答质量。三、典型错题分析.听力题中的NO.10，得分率仅为0.46。【题目】10.Whats wrong with Jason?A,Played computer games late last night.B,ot up early this morning.C.Feels quite tired.【分析】在听力材料中都谈及了这三项内容，学生事前没有看清题目，所以受到了干扰。其实选项A、B是使Jason feels quite tired 的原因，题目问的是Whats wrong with Jason?而不是Why does Jason feel quite tired?【措施】1、加强听力训练；2、指导做听力题的技巧。.单项选择中的NO.19、20，得分率为0.5。单项选择中的内容属于语言知识运用，力求得满分。分析如下：【题目】19.The old man has two sons, one is an engineer and _is a scientist.A、otherB、anotherC、oneD、the other【分析】学生对不定代词的用法，掌握不够好。题干中的“two”是关键词，两者中的一者另一者是onethe other【措施】对该知识点进行指导、练习与巩固以及拓展。【题目】20、The teacher didnt tell us _.A、what could I do nextB、what can I do nextC、what I could do nextD、what I can do next【分析】该题考查学生对宾语从句的掌握情况。宾语从句中的三大要素（连接词、时态、语序），这里考察时态与语序。【措施】宾语从句是必须要掌握的知识点，得进行专练，达到熟练掌握。.完形填空中的NO.41，得分率0.27【题目】“It was my clockIt _41_ to wake me up this morning and”A、happenedB、stoppedC、failedD、pointed【分析】根据上下文，Sam上课迟到了，理由是由于闹钟没有叫醒他，又根据四个选项：happen to do sth. 碰巧干某事 stop to do sth 停下来去做某事，只有point to sbsth没有point to do sth，因此只有fail to do sth.表此意.阅读理解中NO.54得分率0.28，NO.60得分率0.21【题目】NO.54 From the text, we learn that _.NO.60 The reading doesnt say but we can infer that_.【分析】该两道阅读题均属于归纳推断题，需要学生纵观全文，真正明白文章的内涵，进行归纳与推断。值得一提是NO.54的选项有些模棱两可。.单词拼写中NO.66，得分率0.19【题目】When I stood up, my purse， _（掉）out of my pocket and into water.【分析】学生拼写错误或时态错误或用了drop或dropped，没有区分好fall与drop的用法及搭配。【措施】加强单词记忆的同时，注意正确区分近义词及搭配。.书面表达中NO.76小作文得分率0.34， NO.77大作文得分率0.72小作文失分的原因是学生没有真正读懂所提供的小短文，所选的单词或短语不符合题意，或者语法错误，甚至出现大小写错误。四、初三英语复习教学的思考与建议1、回归课本，重视基础以课本为本，以说明为纲，以课标为标，切不可忽视课本的基础作用，不应沉溺于复习资料，扎进去，走不出来，我们在复习必须再现、重温课本，不仅掌握课本提供的语言知识和学习方法，还要培养综合语言能力。只有吃透课本，才能全面、系统地掌握基础知识和基本方法，构建英语知识网络，以不变应万变。考前复习任务重，时间紧，但是不可因此而脱离教材。相反，要紧扣说明，抓住教材，在总体上把握教材，明确每个单元的语言目标、功能话题、语言结构等等。一定要高度重视教材，重新全面梳理知识、方法，注意知识结构的重组与概括，揭示其内在的联系与规律。在知识的深化过程中，切忌孤立对待知识、方法，而是自觉地将各个知识点前后联系，纵横比较、综合，在选题的典型性、目的性、针对性、灵活性等原则指导下，突出重点。还应注意针对学生弱点以及易迷惑、易出错的问题，多加训练，弥补不足. 2. 求真务实，因材施教不能以做模拟练习代替总复习，不能以考代学。研究复习课课型设计，研究教师讲和学生练的效果。注意学生自学能力的培养，多为学生提供思维发展的空间。教师所选补充材料必须遵循有利有据的原则，即所选材料有利于学生能力的提高，能根据课标、考试说明和所教学生的实际情况选择教学补充材料。3. 加强训练，培养书面表达能力要力戒一味地布置学生做选择题，应多练习主观题，要加强单词的拼写与理解运用，更要重视写的教学。写作要从平时抓起，建议从背诵、基本句型仿写入手，每周有写作训练；听说读写各环节抓好抓实；作业与习作过程随时收集学生的表达错误，及时帮助学生纠正。关注同音同形异义、一词多义词等易错易混的常用词语；循序渐进，加强写作技巧训练。在课堂教学中，教师应按照“句段篇”的训练程序，由易到难，通过采用听写、汉译英、课文仿写、看图写话、给材料作文等不同方式，训练学生的写作。同时教师应加强辅导，帮助学生掌握一些写作技巧，从而提高学生的写作能力。在写作训练时多强调篇章结构和语言流畅性的训练,还应引导学生熟悉并能自如运用一定量的句型并用于篇章写作中；加强对单词的识记和课文背诵方法与技巧的指导，在理解的基础上记忆，使学生能灵活运用所学的语言，提高语言使用的准确性。4. 进行学法指导，激发学生自觉学习的意识及考试时认真审题做题的习惯。中考对考生阅读理解能力的考查，较侧重学生获取信息和处理信息能力的考查，设体题既有字面的理解也有推断主旨、深层涵义和猜词解义，特别注重语篇解析。为此，平时应加大阅读量，提高阅读速度，提高学生的阅读理解水平，而且还要帮助学生掌握阅读技巧。因此，教师应多选一些内容健康、知识性、趣味性、欣赏性强的短文，对学生进行训练，以提高学生的阅读能力。教师的日常教学应面向全体学生，注重对学生学习策略的培养，抓两头，促中间，防止两极分化，大面积地提高英语教学质量。5、注重试卷的讲评，提高复习效率讲评最好能包括五个方面的内容：本题考查了哪些知识点？怎样审题？怎样打开解题思路？本题主要运用了哪些方法和技巧？关键步骤在哪里？解题过程要注意几点，即出发点，突破点，关键点。学生答题中有哪些典型错误？哪些属于知识上、心理上还是策略上的原因？使教学更有重点、贴近学生、有针对性和实效性。6、加强考试研究，提高复习效率认真研读中考试题，对照前几年的试题作细致的分析，把握2008年中考英语考试改革的方向、动态和发展趋势；善于分析学生，找出学生的薄弱环节，加强复习的计划性和针对性，合理安排好教材的知识梳理、专项针对性训练包括速度训练和规范训练，综合模拟和应试技巧、应试心理指导，不断改进教学方法，坚决反对“题海茫茫，无边无际”的倾向。关注学生英语学习策略的逐步形成和提高，不断提高学生自主学习的能力，提高英语学习效率，促进有效教学，进一步提高英语教学质量。 总之，通过对这次试题的分析，我们了解教学中存在的问题，并结合我们自己的实际,以期指导我们的教学工作，让我们的教学进一步明确方向，今后的教学更有导向性，最终让更多的学生发挥最大的潜能，考出最理想的成绩。北仑区2005学年第一学期九年级期末考试英语试卷及分析作者：教研室 发布日期：2006年1月26日 阅读次数：5764 来源：教研室 保护视力色： 关键词：本份试卷旨在体现“一标多本”的课程理念，根据2006年浙江省初中毕业生学业考试说明以课程标准的五级要求来设计命题，注重考查学生的综合语言运用能力。试题内容不拘泥于教材，强调贴近生活、实用性强、在用中学，难度分布接近8：1：1，使各层次学生都有所收获，学生容易得基本分，但要取得高分也不容易。从试卷结果来看，参与考试的考生平均得分为74，平均合格率为78%，平均优秀率为35%，平均低分率为10%，基本符合预定的测评目标。从试题题型分析，完形填空题可以由10空（每空1.5分）变为15空（每空1分），更符合英语注重考查学生篇章能力的趋势；词汇题集中了较多的难题，全文88词，平均每9词就有一空，对学生的综合运用能力提出了较高的要求，可以适当地扩展文本，以利于学生对篇章的整理理解，同时更好地控制词汇的难度；大小作文题的设计与学业考试的要求接轨，但可以适当提供一些关键词，为基础较差的学生提供写作的基本线索，做到开放适度。从学生的答卷情况分析，对九年级的教学提出以下的教学建议：1注重英语学生和实际生活运用的有机结合，05学业考试的书信、广告及本卷中的贺年卡等内容都来源于生活，要求教师本着学以致用、在用中学的思想进行英语教学；2加强对学生篇章理解能力的培养，对词汇的把握应以06学业考试说明中所附的词汇表为标准（如本卷中free、exercise都属于应掌握的五级词汇），不拘泥于某套教材，这就需要教师以一定量精选的阅读等素材让学生自然扩大词汇量，并通过定期的、适量而精选的、针对各种技能的阅读训练提高语篇能力；3规范书写及格式，为初三学生建立语法系统支持，使学生有一定的知识框架并能举一反三，尤其要重视学生在写作中反映出来对简单句结构掌握不佳的现象，重视基础，为高中教学奠定基础；4听说读写技能互相融会贯通，切忌只重笔试而忽视听说，切忌只重难题而忽视了学生兴趣的及时跟进，使学生在最后一学期的学习中有兴趣、有长进、有信心。九年级英语下册期末试卷分析之一九年级的试卷信息量大，知识涵盖面广，注重实际情景和具体语境中考察学生对基础知识的理解和运用，有较强的探究性和灵活性。试卷突出了语言的交际能力，力求体现课程标准的精神。试卷着重考查了学生理解和运用语言的能力，重视考查学生的英语基础知识、基本技能，考查学生运用所学的知识分析问题、解决问题的能力。试卷的选材有一定的时代感和知识性，在选材上既注意了所选材料在题材和体裁上的多样性，又注意了所选材料的思想性和教育性。注重教育学生跨文化意识的培养，较好地落实了新课标中关于对文化意识培养的理念。增加学生的阅读量，拓展学生的知识面，提高学生综合运用语言的能力。一、试卷特点1、试卷注重基础，体现活用。试卷注重考查学生在一定语境下对语言基础知识的掌握情况和综合运用英语的能力。语言基础知识的考查重点突出、覆盖面广，情境设置合理，避免了纯知识性的死记硬背，词汇和语法的测试充分体现了语言的真实性、趣味性和实践性。2、试题从知识立意逐渐向能力立意转变。试题体现了语言的交际性，强调在特定的语境中英语知识的灵活运用。淡化了语法，强调了能力。语法知识的测试充分体现了语言的真实性和实践性。纯知识性的试题的比例减少到了最低限度。3、书面表达难度合理。书面表达给学生留有充分发挥能力的空间，加大了考查学生综合运用语言能力的力度，从内容上说，针对目前的甲型H1N1流感，与现实生活贴近，使试卷更具真实性。二、学生得分情况。1、听力部分。在听力的第一题和第二题中，学生的得分较高，第三题和第四题的难度大，分值又高，学生的得分非常低，是影响学生分数的主要原因之一。尤其是第四题，学生的得分最差。2、笔试部分。在第五题中，出现了选择与划线部分意义相近或相似的选项，学生做的较差。第六题是完形填空，本题是十五个个小题，本题的难度较大，学生普遍反映根本就读不懂，所以很难得分。学生在阅读理解上的得分不错，但这道题是三篇材料，没能把学生的整体分数提上去。第八题词汇题，每题2分，分值大，学生得分较差。书面表达简单，课本上出现了相关的内容，学生做的较好。三、失分原因。1、学生的基础知识不够牢固，运用不够准确，灵活性较差。这在听短文填空和词汇题中体现了出来。2、基本语法概念模糊。在单项选择中体现了这一点。3、学生的知识面狭窄，句子的基本结构把握不好，语言的综合运用能力不强。4、听力题平时练习少，尤其是听短文填空这类题，出现错误多，出现了大量的单词拼写错误和语法错误。5、学生平时做的题型少，比如说单项选择的A部分和十五个小题的完形填空，学生平时没做过这方面的练习。6、平时教师只注重基础知识的提高，而对于有一定难度的题，讲解不多。四、改进措施和教学建议。1、加强对新课程标准的学习，改进教学方法。增强新课程理念，改变教学观念，改变一些传统做法，认真钻研教材，弄清教材的编排意图，科学的的利用好教材，挖掘教材的内在品质。2、加强听力训练，提高体力水平。在日常教学中加强对学生的听力训练，在课堂上多运用英语组织教学，通过听说读写等多种形式不断刺激听的感官，提高学生听觉的灵敏度。3、加强阅读教学，提高阅读能力。教师要有意识的加强学生阅读能力的训练与培养，选用内容健康、时代感、思想性、知识性、趣味性较强的短文，教给学生阅读方法，通过大量阅读来培养学生的语感以及通过上下文捕捉信息的能力，拓宽学生的知识面，开阔学生的视野。4、指导学生自主学习，培养学生的学习能力。在教学中我们应注重学生的能力培养，指导学生的学习方法，给予学生更多的思考空间，培养学生的自主学习能力，加强体力、完形填空和阅读理解能力的培养与训练，培养学生积极大胆的寻找问题、解决问题的能力。5、注重思想教育，激发学习兴趣。在英语教学中注重学生的思想教育，教师的教学必须面向全体学生，从各方面关心、爱护、鼓励学困生，提高他们学习的兴趣，缩小差生面三、考试中反映出的主要问题：1、初中英语听力部分增加了对话和语篇的理解，不少学生还不太适应；学生对动词时态、习惯用法和词汇用法的概念不清；阅读理解及灵活运用的能力较差；写的问题比较突出，学生的书面表达中中国式的英语较多，单词拼写错误也较多。平常应加强这方面针对性的训练。2、基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，也就谈不上运用了。课堂教学中如何注重“双基”的合理、有效的训练，应引起大家的高度重视。3、两极分化比较严重，及格率偏低，差分率较高，暴露出教学过程中还存在不少问题。由于今年全体学生都要参加中考，如何有效地控制两极分化，大面积提高英语教学质量，对大多数学校来说，任务依然艰巨。4、部分学生学习目的与态度不明确，不端正，遇到困难产生畏难情绪，这也是学不好英语的原因之一。5、缺少正确的学习方法指导，对于所学知识不能正确理解，不能灵活运用。部分学生粗心大意，试卷上出现了一些低级错误。应教育学生平时就要养成细致、严谨的学习态度。6、部分教师钻研、熟悉教材不够，教学过程中抓不住重点，有的内容讲解不到位。四、教学建议及要求：1、针对2004年南京市中考的变化和要求，认真开展对考试的研究，组织好对2004年南京市中考指导用书的再学习。把握好下一阶段的教学和复习的方向，根据各校的实际情况，调整制定出切实可行的计划。在复习过程中把握好教学的标高，努力使我们的教学和复习工作适应中考要求和变化。平时要注意对中考信息的收集、筛选、分析和研究工作，注重对学生综合运用所学知识能力的培养。教学和复习工作要努力做到有针对性、计划性、系统性和综合性。加强对复习课、讲评课和练习课的研究，提高这些课的课堂教学效率。2、要做好提优补差工作，努力使每一个学生达到应该达到的成绩。在复习基础知识的和基本技能的同时，重视学法指导。在教学过程中，要重视听力、词汇、语法知识、造句等方面的训练，中等题训练的量要加大，尤其要突出写的训练。注重培养学生运用所学知识的能力，完全的死记硬背已不能适应英语素质教育的要求。注重如何优化课堂教学结构，提高课堂教学目标的达成度。3、强化阅读。中考对学生阅读理解能力考查由浅层理解向找出短文主旨、推断深层涵义、文中细节和猜词解义，特别注重语篇和运用。平常教学应加大阅读量，提高学生的阅读速度和理解水平，帮助学生掌握阅读理解的技巧。教师应多选一些内容健康、知识性、趣味性、欣赏性较强的短文对学生进行训练，以便提高学生的阅读能力。重视初中语法知识的归纳与比较（概念要清）。要教会学生分析难句，提高理解能力。4、根据大纲及各单元的教学目标和教学要求，精讲多练，要增加课堂上训练的量，写的训练要进一步加强。讲解要到位。5、加强初三备课组的集体备课活动，用好手中的复习材料，发挥教师的个体优势和群体智慧，努力形成资源共享，合作教学的氛围。把握好复习进度和方向，提高课堂的教学效益。6、提优补差工作要真正体现出来。要切实抓好4771分之间的学生，要帮助这些学生树立信心，抓好基础中的基础。争取在整卷均分上有所突破。对于47分以下的学生仍不能放弃，通过个别辅导，力争使他们达到他们能达到的学习成绩。这对全面提高初三的英语整体教学水平有着很重要的意义。以上几点供大家在教学和复习中做参考。九年级英语下册期末试卷分析之三这份期末试卷总体较好，符合大纲要求，有较强的导向性，能客观地检测学生学习水平，主要体现在卷面上适当减少了记忆性的内容，增加了综合语言运用考查的比重，在语境中考查考生的识记、理解、综合运用能力。一、综合评价试题的主要特点:1、考查全面。试题既考查了考生的英语基础知识，又突出考查了为交际所应具有的初步运用英语的能力。例如：听力第2题：In which month will the Olympic Games be held next year?2、题量适中。全卷9大类共75小题，给学生留有更多进行思考的时间和空间。题量适中，学生能在规定的时间内完成答卷。3、试卷内容贴近生活，跟上时代的发展。从听力、单项选择、完形填空、阅读、单词拼写到书面表达，无论哪部分，其内容都与学生的日常生活息息相关，很有时代特色。尤其是阅读的选材，题材多样，既涉及到生活、人文，又有关于外国文化等内容。阅读材料新颖，语言地道，符合初中学生的认知水平，不仅能拓宽学生的知识面，而且能激发他们的学习兴趣，对学生的全面发展起到了很好的促进作用。4、适当调整试卷中各部分试题的难度。听力部分略微减缓了语言材料朗读的速度，试题的难度也略有下降。单项选择呼应了中学的外语教学改革，有助于引导学生不再死记硬背语法知识及题海战，而将更多的精力花在语言运用能力的培养上。阅读理解、翻译句子的难度也有所下降。5、试卷有较好的导向性。试题注重全面考查考生的英语知识，还考查了学生运用知识解决问题的能力，有利于教师进行课堂教学改革和观念的转变。二、考试结果及试题分析1、关于考试结果及其试题的整体分析题型听力单项填空完形填空阅读理解单词拼写动词填空阅读表达翻译句子书面表达得分率0.750.900.850.850.930.750.630.680.752、关于听力测试结果及其试题的局部分析听力部分材料所设置的情景丰富、真实，语速恰当，难易适度。20个小题中，话题的绝大部分为细节信息题，部分试题考查了考生对于对话主旨，谈话背景或谈话人之间的关系，说话者意图、观点和态度的理解情况。第2小题为情景应答题。考查了一道常识题，In which month will the Olympic Games be held? 这是中国申奥的一件大事，如果学生能经常听新闻、看报纸，应该说是比较容易的。第6小题考查考生根据对话内容判断对话者的态度。M: Shall we make another cup of tea?W: Why not?Q: What does the woman mean ?Answer: They will get some more tea.第7小题考查学生对细节信息的理解情况及推断能力。M: Kitty, why didnt your father come to the parents meeting?W: Sorry, Mr Zhang. Hes busy with a case in the police station.Q: What does Kittys father do?Answer: A ditective.第10小题考查考生根据对话内容对语言情景的推断能力。M: Would you like to listen to a concert with me tonight?W: Id love to, but Im afraid I cant. My favorite drama series will be on tonight.Q: What will the woman do tonight?Answer: Watch TV.3、单项选择题考试结果及试题分析。这份试题中单项选择的特点是： （1）覆盖面广。单选题相对弱化了对语法知识的考查，但试题所涉及的内容多，知识面广，特别强调在交际场合中考查语法、词汇、习惯用语和固定搭配的用法。10个小题考查了考生对八个语言项目的掌握情况：情态动词（21题），意义理解（22，26题），连词（23,29题），词意辨析（27题），副词比较级（28题），介词（24题），宾语从句：语序且在语言背景下进行了语序的考核（25题），时态同样在语境中进行从句的时态考核（30题）。但其中26题不够严谨，值得商榷。26. He probably woks in a TV station because he is_ this kind of work.A. crazy aboutB. familiar withC. interested inD. satisfied with（2）创设情景。单选题纯知识性的试题大大减少，通过设置不同的情景，让语法测试题目变得更加具有交际意义。题干句子通俗化，口语化。总体上降低了对语言知识考查的难度，而同时又提高了灵活使用的要求。23题：-Do you mean that_ I _ my sister may go to the concert? Why?-Because theres only one ticket for us four. Even your mother and I cant go.A. not only; but alsoB. both; andC. either; orD. neither; nor25题：In English-speaking countries, people seldom ask you_.A. how old are youB. what the weather is like today C. how much you earn every monthD. where are you going本题是在英语语言背景下进行了宾语从句语序的考核。虽然B的语序是正确的，但这正是人们聊天的首选话题，故选择C，年龄、月薪及其它个人情况都是不宜询问的。4、完型填空题考试结果及试题分析。完形填空涉及基础知识与阅读理解。它既能考查对上下文逻辑关系的理解，又能考查具体的语言项目，如词组搭配，词语辨异，语法关系等。从语法角度看，每个备选答案都是可以的，但一联系上下文，便能发现错误，只有一个答案是正确的，因此必须联系上下文的语境来选择。该试题所选的文章题材与学生生活实际贴近，难易比较适中，同时也教育学生如何面对友谊和理解人性。如：第34小题考查考生对词意的掌握及全文的理解情况。第37小题考查考生对上下文之间逻辑关系的理解情况。上文讲到小偷行窃，在有人发现后大喊抓贼的情况下，比较C和D的答案，应该惊吓比担心要贴切。因此也就区别了英语选择和理科选择的差异，在英语中往往选的不是正确答案而是最佳答案。错误率较高的是第38、39小题考查了学生词义理解和分析能力。5、阅读理解题考试结果及试题分析 阅读文章共三篇，文章长度适中，选材丰富，一篇有关地铁的说明文，一篇叙事，一篇有关电视频道的议论文。对有些不妨碍理解文章的生词未作中文注释，对阅读能力的考查不仅仅停留在对细节和字面意义的理解，而且增加了一些考查学生归纳、概括和推断能力的题目。如：第46小题考查考生对所读的短文进行推断的能力。What did the murderer probably take away? (Something valuable.)第47小题考查考生根据语言情景对句子含义的推断能力。The writer disagrees on the criticism because _.(it misses the most important thing)第50小题考查考生对短文细节信息的理解情况。The writer wants to have _.(more channels to choose from)6、单词拼写及动词填空考试结果及试题分析单词拼写得分率0.93, 动词填空得分率0.75。单词拼写中错误率较高是第57、58、60小题，57和60小题都是单词记忆不清导致错误，将作用写成了effort；习惯写成hobby或habitat。第58小题考核违反against，因看到go误用了go swimming这一类的用法，加了-ing，说明平时练到词组do sth. against the law时都很熟练，但没掌握against的词性，造成失分。相反，拼写最长的单词immediately，得分率较高，也反映出平时老师在授课过程中较为强调。所以在今后的教学中还是要点面结合，避免疏漏。动词填空第62小题得分率最低仅为o.44。考生只记得be charged with robbery而没有真正理解该句的意义，介词后又跟了一个动词短语rob sb. of sth.因此使用be charged with doing的用法。7、阅读与表达结果及试题分析（得分率0.63）小题号6667686970得分率0.050.810.350.950.65第66、68、70小题得分率较低，主观题平时常练的是问答形式，易于学生从原文中找到答案。而这次一改常态，看似答案简短，其实要求更高。考生必需准确在文中找到相应句子，同时还要精确地进行概括。好多考生由于理解不到位造成本题得分率较低。8、完成句子题的考试结果及试题分析该题得分率为0.68，主要有两个特点。一是比较容易，都是基础题；二是知识覆盖面大，6个句子分别考查了状语从句、宾语从句、时态、被动语态、词组及动词不定式的用法。但是从学生的实际得分来看还未达到考试预期的目标。9、书面表达题的考试结果及试题分析该题型目的是考查学生运用语言进行交际的能力，有利于培养学生的创新思维及写作表达能力，对教学有促进作用。其特点一是题材是学生比较熟悉的；二是比较容易，时态和人称的要求降低；三是所给提示简洁，给学生以自由发挥的余地。平时教师对该题型比较重视，学生练得较充分，得分情况达到甚至超过了预期的目标（该题得分率为0.75）。三、考生情况分析全年级应考人数618人，实考615人，均分79.4，及格率92.36%，优秀率18.86%.内容最高分最低分999