青岛版小学科学六年级下册精教案全册.doc

1 细胞【教 材】青岛版科学教材六年级下册【教案设计【单 位】胜利第五实验小学【教学目标】1通过本课教学，使学生初步知道什么是细胞，生物体都是由细胞构成的。2培养学生的观察能力和分析综合能力。【课前准备】1挂图或投影片洋葱表皮细胞、其他植物的细胞、动物的细胞、人的细胞、显微镜。2洋葱、镊子。3显微镜、滴管、碘酒、吸水纸等。【教学过程】一、提出问题1展示苏轼的题西岭壁，让学生齐读。设疑：从这首诗中，同学们得到了什么道理？2自然界中的生物也是千姿百态、各式各样，那么，同学们有没有思考过它们的内部本质是如何的呢？这节课我们就来进一步学习生物的本质。二、猜想假设 制定方案 实施探究 展示交流1指导学生认识细胞。下面，我们先来进行一项观察。每个组都有一块洋葱，用镊子在洋葱表面撕下一层薄薄的膜（教师演示一下），这是洋葱的表皮，观察它是什么样的？（1）分组观察。（2）汇报观察结果。（3）总结：用肉眼看，我们只能看出洋葱表皮是一层薄薄的、软软的、近似透明的膜。要看得更清楚，需要通过显微镜来观察。（出示显微镜或图。）2交流介绍显微镜。（1）显微镜是一种精密的放大仪器，由镜座、镜柱、镜筒、镜头（目镜和物镜）、反光镜、载物台、准焦螺旋等部分构成。（2）讲解、演示：通过显微镜观察洋葱表皮的方法是这样的3分组观察，汇报交流。（1）学生分组观察（2）汇报：你在显微镜中看见了什么？你能在黑板上简单地画一画吗？（3）交流发现。通过用显微镜观察，我们发现洋葱的表皮并不是像用肉眼看到的那样，仅仅是一层近似透明的薄膜，而是由很多小格子构成的。这些小格子是细长的，两头比较尖，一排排的，排列得很整齐、很紧密。这些小格子叫做细胞。（板书课题）每一个小格子是一个细胞。4指导学生认识植物体是由细胞构成的出示一些植物的叶、根、茎的细胞组成图片，指导学生观察。教师小结：通过以上观察，我们知道植物的根、茎、叶等都是由细胞构成的，植物各部分的细胞有大有小，形状不尽相同。5指导学生认识动物体、人体也是由细胞构成的出示动物的细胞和人的细胞挂图或投影片，学生观察，教师讲解：通过观察，可以知道人和动物的身体也是由细胞构成的，各部分的细胞形状、大小不同。6总结关于细胞的知识（1）讨论：通过以上观察，我们知道植物是由细胞构成的，动物是由细胞构成的，人体也是由细胞构成的。根据以上事实，我们可以进一步得出什么结论？（2）讲解：生物体都是由细胞构成的。细胞是生物体的最小单位。每个细胞都是有生命的，有生、有死，能生长、能繁殖，需要不断吸收营养，也要不断向外排出废物。有些低等生物只由一个细胞构成。大部分生物由很多很多细胞构成。生物的生长发育、衰老死亡都与细胞有关系。例如，植物的生长过程，就是各部分的细胞不断长大的过程；如果人的某个部位的细胞大量坏死了，这个部位的机能就会丧失了。三、拓展创新1制作细胞模型。2课下查阅资料，了解细胞是怎样生长的？2 我从哪里来【教 材】青岛版科学教材六年级下册【教案设计】武鹏【单 位】胜利五小【教学目标】1.能从“为什么”、“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题，会查阅书刊及其他信息源。 2.引导学生感到生命的来之不易，培养学生热爱父母、珍爱生命的情感。 3.培养学生勤于思考、乐于探究、善于学习的好习惯。【教学准备】1学生准备把“我从哪里来”作为研究课题，采用多种形式，搜集整理资料，做调查报告。2.教师准备（1）了解学生的已有认识和感兴趣的话题。（2）多媒体课件【教学准备】一、谈话导入新课上节课啊，老师给同学们留下了一项任务，通过各种手段来调查“我从哪里来”的。同 学们，资料都准备好了吗？二、展示资料1.教师：谁愿意把自己的调查结果分享给大家？2.学生展示资料。（教师适时的板书）3.教师：通过刚才的交流研讨，我们知道了非常多的内容，有的同学不仅把我是“从哪里来的”调查的很清楚，而且还告诉了我们“胎儿是怎样形成和发育的”让我们增加了更多的知识。我们学习了这么多，你还有什么疑问或者想要知道的吗？（重点提示双胞胎和试管婴儿）4教师播放课件补充学生资料。5.教师：同学们，老师很高兴，你们在研究“我从哪里来”这个课题时，运用了这么多科学的学习方法，懂得了我们的生命来之不易，我们在成长的同时，不能忘记我们的父母，尤其是妈妈。她在孕育我们时的辛苦，是无法用言语来形容的。今天，就让我们来做一个体验游戏“我做5分钟的妈妈”。 三、体验游戏1.教师：同学们的书包大约十几斤，和妈妈怀孕时增加的体重差不多，我们就把书包当作妈妈怀孕时的你，放在前面，一起跟老师来做几个日常生活中的动作。注意体会做动作时的感受，还要保护好你的宝宝！ 2.学生在老师指导下做动作。（坐着吃饭、伸手够东西、低头看脚尖、抬腿上楼梯、弯腰捡东西、弯腰穿鞋系鞋带）3.学生根据感受谈体会。4.教师：我们刚才仅仅做了5分钟的妈妈，就有这么多的感受，想一想，妈妈在孕育我们的这十个月中，有多少个5分钟？这十个月中，妈妈会呕吐、会经常感到疲劳，负担会随着你的长大一天天加重。但是妈妈毫无怨言，即使再辛苦，也是幸福的！此时此刻，你一定有很多话要说给妈妈听吧！同学们下面我提议给妈妈写一封信写出你的心声。你们的妈妈看到你们真诚的话语一定会非常感动的。5.学生制作书信。四、总结同学们，回过头来看看我们所了解的这些知识，我相信你们对生命又有了新的认识。老师希望同学们能够进一步积累资料，制作一份自己的生命手册。人的一生【教 材】青岛版科学教材六年级下册【教案设计】王佳【单位】胜利第六实验小学【教学目标】1了解人的一生生长的大致过程；了解青少年身体发育的特点；了解青春期的主要身心发展特点，关注个人保健。2.会查阅书刊及其他信息源，能利用简单的图形、统计等方法整理自己身高、体重等方面的数据；能选这自己擅长的方式表述研究过程和结果。3.喜欢大胆想象；尊重证据，愿意合作交流；珍爱生命；乐于用学到的科学知识改善生活。【本课探究所具备的知识能力基础】绘制图形的方法，统计表格的使用。案例背景分析：本课以学生生活经验及已有的科学知识为基础，通过研究人的身体从小到大发生的变化，是学生了解人一生生长的大致过程，了解人的一生各个时期特别是青春期身体发育的突出特点及变化，知道怎样搞好青春期卫生保健。通过学习绘制生长发育曲线图和条形图，培养学生绘制图形并利用图形进行分析的能力，激发学生研究人的生长发育的兴趣，使学生懂得珍爱生命。教学过程一、播放多媒体引出探究学习的主题1.提出问题。（播放动物、植物生长的视频资料）动物、植物从小到大会发生很大变化，我们从小到大会不会发生变化呢？2.引导学生进行猜想与假设。你们认为，在人的一生中，身体会发生哪些变化呢？例如：身高、体重等。下面就请同学们猜测一下。（学生小组内讨论并交流汇报）刚才同学们对人的身体已经进行了猜测，你猜测的对不对呢？想不想知道？这节课，我们就来探究一下问题的答案。二、进行“人的一生身体变化”的探究实验活动1、了解人的一生身体有哪些变化。（1）人的一生身体有哪些变化？（同学们看课前搜集的自己从小到大的照片、体检表分析。）任何一个人从小时候开始身体各方面都会悄悄地发生很多变化。课前老师让同学们准备了照片和体检表，根据自己的了解，说说自己从小到大发生了哪些变化。（学生自由汇报自己从小到大身体、心理、语言行为等方面发生了什么样的变化。）（2）人的一生分为哪几个时期？同学们都很善于观察和思考。人出生后，身体各方面逐渐成熟，直到长成健壮的成年人，然后人的身体又会逐渐衰老，直到死亡，这是一个客观规律。我们经常说少年儿童、小青年、中年人、老年人。你认为多少岁的人算是少年儿童、多少岁算是青年、多少岁算是中老年呢？（学生根据自己的了解来回答。）我们把平时说的这几个阶段说成是人一生的几个时期。我们拿出自己跟家人的照片，看照片来分析一下从多少岁到多少岁应该算作人生的一个时期。（学生吧自己的照片排在前面，家人的照片排在后面，连成完整的人生图。）生长发育、衰老和死亡是人必然经历的连续过程。人的一生可以分为发育期（从出生到20岁）、成熟期（从20到40岁）、渐衰期（从40岁到60岁）和衰老期（60岁以后）。人的身体特征发育比较缓慢，相邻的两个阶段身体特征没有明显的界限。人的各个发展阶段时间长短因人而异。2从小学到现在，我们的身体发生了哪些变化？（1）指导学生认识青少年身高随着年龄增长的变化。刚才我们了解到人从小到大身高、体重会有很大的变化，这些变化你了解多少？有哪些规律呢？我们先来研究一下身高的变化。拿出课前统计的体检表中身高的数据。年龄（岁）4567891011121314女生身高（厘米）97102105107110115120130140147153男生身高（厘米）96101103105109113117128136146156从身高数据表中我们不容易看出身高变化规律，老师这里有一个图，我们一起把这个图绘制完整，从这个图中我们一眼就能看出身高变化来。（图略）（出示条形图，跟学生一起来绘制身高，绘制过程中就了解了画条形图的方法，学生也从中体验到了画条形图的强对比性。）（师生共同完成条形图，男女生分组来完成。）通过条形图看出，从415岁每年身高都在增加，每年增加的数值是不一样的。条形增长越快，说明我们的身高增长越快。除了用条形统计图的方法统计以外，我们还可以用另一种统计的方法来统计身高的变化。（师生共同完成曲线统计图，图略。）（2）指导学生认识青少年体重的变化。我们在身高增长的同时，体重也会随之不断地增加。体重的变化往往是女同学最关心的话题，让我们用研究身高的方法来研究一下我们的体重变化规律吧。把体检表上的体重数据填到统计表中。（学生选择条形统计图或是曲线图来分析体重的变化。）谁能说一下自己体重变化的规律？（学生答）随着年龄的增长，体重是不断增长的，每年增长的快慢不同。曲线越陡体重增长越快，曲线越平缓体重增长越缓慢。（3）青春期应该如何搞好卫生保健。通过条形图和曲线图我们发现，现在我们的身高、体重都和小时候有很大的变化，这说明你们中间的一些同学已经进入了青春期，有些同学将要进入青春期。青春期是人的身体发展变化最快的时期，人的身高、体重、胸围、肺活量等都增长得很快，而且还有人会长出青春痘，男同学在这一时期会长喉结、长胡子。青春期是人的身体发展变化最快的时期，关系到以后的身体健康和心理健康。为了给将来的学习、工作和生活打好基础，我们在青春期应该注意什么？（生答，师补充）（4）推测未来的我。同学们，想知道你未来的身体是什么样子的吗？根据同学们手中的资料及家人的身体状况等各方面的信息推测一下自己未来是什么样子的。（学生进行自由活动。）三、引导学生进行拓展活动，将课上探究活动延伸至课下1.引导课下探究的问题。学习这节课之后同学想做些什么？（学生自由谈想法。）2.激发学生课下探究。这节课我们了解了自己及家人的身体变化，我们还可以进一步调查了解不同国家、不同种族人的外形特征。4我像谁【教材】青岛版科学教材六年级下册【教案设计】程方【单位】胜利第六实验小学一、 教学目标1.能用各种感官感知自然事物，并用语言或其他方式描述所观察到的事物的形态特征；会查阅书刊及其他信息源获取有关遗传和变异的信息资料；懂得交流与讨论可以引发新的想法，并尝试对同一现象作出不同的解释。2.通过研究遗传和变异现象，知道科学是不断发展的；愿意合作交流；珍爱生命。3.知道生物的很多特征是可遗传的；了解遗传和变异也是生物的特征之一。案例背景分析：本课是在学生初步认识了青少年生长发育主要特点及细胞是构成生物体的基本单位的基础上，对生命延续内容的进一步探究活动。学生通过研究自己的身体特征与家人有哪些相似和差异，并对部分动植物进行观察研究，知道生物的很多特征是可以遗传的，认识到遗传和变异是生物界普遍存在的现象，进一步激发学生对生命科学求知欲，培养学生的问题意识和科学精神。教学过程：（一）以小游戏引入主题1.找父母(出示照片)老师这里有三位同学和他们父母的照片，大家给这三位同学帮帮忙，帮他们找一下他们的父母。（学生讨论后回答）2.引导学生找相似特征。为什么他们是他的父母呢？你是怎样知道的？（学生回答）【通过这个游戏，能很快地激发起学生的兴趣，使学生尽快进入角色。】 看来，同学们都非常聪明，知道根据脸上的特征来给他们找父母。是的，我们都或多或少的像自己的父母。这究竟是什么原因呢？今天，我们就来研究一下里面的奥妙。（出示课题“我像谁”）（二）人类的遗传现象1.我与父母。你有没有被别人说过像你的妈妈或者爸爸？（学生自由发言）2.火眼金睛辨父母。不少父母也带来了父母的照片，现在小组间混合一下，看能不能为同学找到家人。（学生根据刚才的游戏和同学的谈话来辨别并说出理由）3.学生讨论分析遗传现象。同学们都能准确地找到要找的父母，真是善于观察的好学生。现在请各小组讨论一下：根据这些现象，你能从中发现什么或得出什么？（学生讨论并汇报，可能会发现孩子的“模样”像父母。）4.继续讨论是不是只有“模样”像父母呢？（学生讨论并汇报。引导分析：性格、脾气、习惯等等，都会相似。）（三）动植物间的遗传现象1.提出新问题通过刚才几个活动，我们知道一家人之间有很多相似之处。动植物之间有没有这种现象呢？（学生讨论并汇报）2.讲解新知识。生物将自身的形态特征或生理特征传给后代的现象叫做遗传。（板书：遗传）【通过刚才几个活动的连续进行，加深了学生对遗传现象的认识，然后教师再及时给予准确的定义，这样学生就牢固地掌握了这一知识】3.我知道。你知道描写遗传现象的谚语吗？（学生讨论并汇报。如：种瓜得瓜，种豆得豆；龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞等等。）4.我会推理（出示小狗的图片）观察图中小狗的颜色和花纹，推测一下狗爸爸可能是什么样子的。（学生推测）【这两个活动的设计利用了学生强烈的揭秘心理，进一步加深了学生对遗传现象的印象与理解，增强了学生对这一现象的探究兴趣。】（四）人类的变异现象1.引导学生发现并提出新问题。有了遗传现象，那是不是子代都和父母一模一样呢？（让学生说说自己与父母的差别）2.讲解新知识生物的亲代与子代之间以及在形态特征或生理特征上的差异，叫变异。（板书：变异）3.火眼金睛同学们辨别一张全家福的子代与父代之间的不同。（学生辨别并汇报）（五）动植物的变异现象1.我会用。跟遗传一样，动植物之间也存在变异。拿出你准备的树叶看一下，这些树叶是否全部相同？为什么会这样？其他植物呢？（学生拿出课前准备的同一棵树上的多个树叶进行比较，并讨论回答。）2.我知道你知道描写变异现象的谚语吗？（学生讨论并汇报。如：一母生九子，连母十个样；龙生九子，九子各异等等。）3.小结遗传和变异是生命最基本的特征之一。可以说，没有遗传，就没有物种的延续，有了变异，生命世界才能够像现在这样丰富多彩。【这一活动的目的在于把人的变异现象扩展到动植物，使学生了解遗传和变异是生物的特征之一，意识到遗传和变异是生物界的普遍现象，从而使学生初步从宏观上感知生物界的遗传与变异现象。】（六）班级差异大调查1.引导探究问题我们知道了生物体存在遗传与变异现象。现在我们来做一个班级差异大调查。2.解释标准（1）选定几个特征进行调查。如：有无耳垂、单双眼皮、舌头能否卷曲、头发曲直等等。（2）由教师组织全体学生参与，解释清楚每个标准的定义。3.小结。我们调查出的这些就是人与人的差异，如果这些差异不是因为环境的改变而产生的，那这些差异就会遗传下去。【本活动设计的目的是通过比较人之间的差异活动，巩固课堂探究的成果，加深学生对遗传与变异现象的认识，培养学生观察与比较、表达与交流的能力。教学中要注意引导学生把观察和思考结合起来。】（七）拓展活动同学们课下调查一下，有没有同学父母都是带近视镜的？近视是变异吗？5 让身体热起来【教 材】青岛版科学教材六年级下册【教案设计】胜利七小科学工作组【单 位】胜利七小【教学目标】1知识目标：吃食物提供的能量、太阳的光照、运动等方法都可以使我们的身体热起来。引导学生从身边的小事开始学科学，讨论使人们热起来的方法。2技能目标：通过讨论和实验验证人体的热量到哪里去了。3情感态度与价值观：在活动过程中学习科学实验的方法，体验科学探究的乐趣，培养探究周围事物的兴趣和好奇心。案例背景分析：本科是本单元的起始课，在三年级下册我们吃什么单元中探究了食物与营养方面知识的基础上，教科书内容以“人”为切入点，通过让身体热起来的活动，引导学生分析让身体热起来的方法与途径，探究人体能量的来源与转化，认识到人维系正常的生命活动需要能量，生命离不开能量，从而使学生经历科学探究的过程，体验科学探究的乐趣，培养学生的科学精神与科学情趣。让学生明白两个科学概念：1、有多种方法可以产生热。2、加穿衣服会使人感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。教材问题解答1：让身体热起来的方法有哪些？答：补充内能，如吃巧克力；外部加热，如晒太阳、烤火等。2：人体吸收的能量到哪里去了？答：保持体温（热能）、运动（机械能）、生长（储存能）等。3：北极熊为什么不怕冷？答：（1）它皮下有厚厚的脂肪层。 （2）体表的白毛为中空结构，可以吸收太阳能来取暖。（3）体表白毛下的皮肤为黑颜色。可以最大限度利用太阳能。 （4）体毛很长且被一层油脂覆盖，不会被冰冷的海水浸湿。 （5）脚掌上长有厚厚的毛，既防滑又隔冷。 （6）大量进食高热量食物。特别在冬季，北极熊非常挑食。主要进食猎物的脂肪。 （7）当北极进入极夜时，也就是北极最冷时，它就开始冬眠。教学过程描述：一、导入新课观看几种人体发热的图片：火锅、烤火炉、运动（参考问题：这些热是从哪里来的？）二、让我们身体热起来（一）提出问题情景引入：观察课本上的图片，这个小姑娘怎么了？学生回答：（冷）（二）猜想假设那我们怎样让他的身体热起来？专题讨论：身体热起来了（板书）1、学生小组讨论：使身体热起来的方法有哪些？（三）交流方法。讨论使身体热起来的原因运动-血液循环加快取暖、太阳、空调外界物质给予热量穿衣服、盖被子？ 那么加穿衣服后，我们的身体为什么会热起来呢？三、衣服能给我们带来热吗？（一）猜想1、回忆自己的生活体验（让学生学习知识时与生活结全起来）（1）晚上，当我们进被窝时，你的感觉是什么？（2）而当我们早上起来时，你感觉又是怎样的呢？同样晚上再次去睡时被窝还热吗？这一连串的问题让你对你刚才的想法是不是产生了怀疑？（3） 衣服究竟能不能发热？（二）制订方案同组的思考并设计一个实验来证明你的想法。1、分组讨论制定实验方法，再在班上表述大家评论其可行性。（一）实施探究1、对设计合理有可行性的实验方案在班上推广，并开展实验。（四）小组长汇报1、对自己的实验作汇报。（1） 实验中你们观察到了什么？（2）衣服会自己产生热吗？（3） 多穿些衣服怎么会觉得热起来了？四、北极熊为什么不怕冷？（一）、提出问题（二）小组讨论（三）汇总(1)它皮下有厚厚的脂肪层。 （2）体表的白毛为中空结构，可以吸收太阳能来取暖。 （3）体表白毛下的皮肤为黑颜色。可以最大限度利用太阳能。 （4）体毛很长且被一层油脂覆盖，不会被冰冷的海水浸湿。 （5）脚掌上长有厚厚的毛，既防滑又隔冷。 （6）大量进食高热量食物。特别在冬季，北极熊非常挑食。主要进食猎物的脂肪。 （7）当北极进入极夜时，也就是北极最冷时，它就开始冬眠。五，课堂拓展：从实验中，我们知到了衣服并不是像火燃烧这样能够产生热，它只能保持温度或减慢温度的下降，那么为什么多穿衣服在我们身上能够使我们热起来呢？这些热又是从哪儿来的呢？请小组间讨论。（学生讨论）师：那小组说说你们的讨论情况？（多穿衣服使我们热起来，这些热是我们身上的，因为衣服能保温，衣服穿在身上，使我们身体上的热保存起来，所以我们就热起来了。）师：多穿衣外面的冷空气能容易地流到我们身上吗？（对保温的作用，学生难而全面进行解释，教师从别一角度引导，让学生能准确进行科学的解释）师：谁来更准确地说说多穿衣服身体热起来的原因呢？（多穿衣服，我们身上的热不容易流出去，而且外面的冷空气也不容易流进来。衣服的作用就像一道墙壁，挡住身上热气的流失，也挡住外面冷空气的进来。）师：对，衣服的作用就像一道墙壁，阻止身体已有的热散发出去，又阻止外面的冷空气进入，这就是保温的作用。所以我们多穿衣服能使我们热起来。被子有保温的作用，盖上被子我们也会热起来。师：请同学们看下面的一则故事。（师事：小明家里的冰霜坏了，叔叔来维修，要把冰霜中的东西拿出来，小明爱吃的冰棍也得拿出来。小明不愿意，因为他知道冰棍拿出冰箱，等一会就融化了。叔叔想了一个办法，告诉小明只要用衣服或被子把冰棍包起来，冰棍就不容易融化了。）师：叔叔这个办法行吗？请你们带着这个问题回家试试，并想想为什么。（衣服的保温作用是否只能使较高温度的水保持温度，对低温的冰棍也有保持温度的作用呢？学生在已证实衣服能保高温的基础上，带着衣服能否保低温的作用这一新探究的问题而结束本次探究活动。而这一新的探究问题也是学生身边关心的问题，这样使科学探究进一步深入）六、深化小结让学生自己总结，然后教师做总结：1、让人体热起来的办法，2、人体的能量的消耗，3、北极熊不怕冷的原因。板书：让身体热起来的方法有哪些人体吸收的能量到哪里去了北极熊为什么不怕冷6 摆的秘密【教材】青岛版科学教材6年级下册【教案设计】李恩强【单位】胜利第七实验小学【教学目标】1.通过本课教学，使学生认识摆动，知道单摆摆动的规律同一个摆摆动的快慢是一定的；摆动的快慢与摆锤的轻重无关，与摆线长短有关，摆线短的摆动得快。 2.培养学生的实验能力（应用对比实验的方法研究单摆摆动的规律）和归纳概括能力（从反复实验的数据中归纳、概括单摆摆动的规律）。 3.使学生体会到：人只有认识了自然规律，才能更好地利用自然规律。 案例背景分析单摆，也称“数学摆”。由一根上端固定不能伸长的细线（线的质量很小，可以忽略不计）和在下端悬挂的一个小球组成。当它在重力的作用下摆动时， 本教材的编排宗旨是让学生从生活中对摆的现象加以讨论、探究，更重要的是把大部分空间留给学生展示的机会，使学生在探究性学习中解决实质问题，并做出合理的解释，从而体现了学生自主学习、合作探究的意识能力的提高。在本课教学中主要采用实验操作的方法进行教学，使学生在实验中与知识结合，达到解决问题的目的，主要培养与加强学生操作能力的提高及合作能力的意识，在学生进行实验操作的过程中，从中得到自主力、合作力的提高和发展，使学生从多方位、多角度的观念出发，充分掌握其中的道理进而达到学用结合的目的，并用于改善生活这一课让学生亲身经历了一个猜想验证分析完整的科学探究过程。对猜测与摆的快慢有关的三个因素：摆锤的重量、摆的幅度、摆线的长短进行了验证， 通过验证得到摆的快慢只与摆长这一个因素有关，只得到这个结论不是最终的目的。而从实验中学会控制变量、数据的分析、误差分析等方法。让学生们真真切切的学会解决问题的方法和策略。重点 通过本课教学，使学生认识摆动，知道单摆摆动的规律同一个摆摆动的快慢是一定的，摆动的快慢与摆锤的轻重无关，与摆线长短有关，摆线短的摆动得快。 难点 培养学生的实验能力（应用对比实验的方法研究单摆摆动的规律）和归纳概括能力（从反复实验的数据中归纳、概括单摆摆动的规律）教学准备 1.分组实验材料： （1）支架：在铁架台或木支架的横梁上安一个挂钩。 （2）单摆：3个。用细线和螺丝帽做成，细线一端在螺丝帽上系牢，另一端打一个结，使其成为一个套，能挂在支架的钩上。在3个摆中，有2个摆摆线长短相同，摆锤轻重不同（用大小不同的螺丝帽）；有2个摆摆锤轻重相同，摆线长短不同。 2.演示材料：带摆的钟。 3.挂图或投影片：摆钟、杂技演员荡秋千。 教学过程 一、教学引入 1.出示摆钟（或挂图、投影片）。 2.谈话： （1）这是什么？ （2）这（指钟摆）叫什么？（板书“摆”） （3）钟摆是怎样动的？这种运动方式叫什么？（讲解并板书“摆动”） （4）你还看见过什么物体像钟摆一样摆动？ （5）关于钟摆，你有什么问题？ 这节课，我们就来研究关于摆的秘密。（板书课题。） 二 学习新课 （一）、提出问题1.讲述伽利略研究摆的故事（1）讲述：摆动是一种很常见的自然现象，意大利科学家伽利略早在400多年前，就对这种现象进行过研究。 （2）看课文中伽利略研究吊灯摆动的插图。 （3）讲述： 有一天，伽利略来到了教堂，在教堂的大厅里，他看到一盏吊灯在不停地摆动。这件事引起了他的兴趣，他想，吊灯来回不停地摆动，这种摆动是否有什么规律呢？于是，他用脉膊计算时间，仔细观察吊灯的摆动。过了一段时间，他终于发现了吊灯摆动的规律。 （二）、猜测假想指导学生认识同一个摆摆动的快慢是一定的 你能猜一猜吊灯的摆动究竟有什么规律呢？（教师可以把摆的各个要素罗列出来，让学生猜测和哪些要素有关）（三）、制订方案让我们像伽利略那样，通过观察、实验来揭开这个秘密。 （1）学生制订完方案，比较一下，教师总结：怎样实验呢？（出示实验装置单摆。）我们用这样一个装置来实验。在一根细线上栓一个重物螺丝帽，在线的上端系一个套，通过套把线挂在支架横梁的钩上；用手轻轻推动螺丝帽，它就会像钟摆、吊灯一样摆动起来。我们把这个实验装置叫做“摆”。每个组有 3个摆，各组任意选择一个摆，把它挂在支架上，观察它是怎样摆动的，摆动有什么规律。 （学生因为第一次接触，所以方案的总结还要以教师为主，否则实验时间不够）（四）、对自己小组的方案进行验证学生分组安装、观察（一定提醒学生把每次实验的摆的要素记录清楚）（五）、汇报观察结果，总结实验方法（有的学生可能不会观察出单摆摆动的快慢是一定的，而是观察到其他一些现象，根据学生是否观察到或说到，决定下面的实验是探究性的还是验证性的。） （4）讲述：为了更好地观察摆动的规律，我们来观察它在一定的时间内摆动的次数。我们首先观察它在30秒内摆动的次数。摆来回算一次，即摆从左边摆到右边，再从右边回到左边算一次。（为了使学生明白这个观察要点，教师肯定要边演示边讲解，然后还要让全班集体观察、出声数出摆动的次数。） （六）、实验探究（1）学生分组观察：30秒内摆动的次数。（由教师统一计时，各组学生默数，观察2次，把观察结果记在课本中的记录表中。） （2）学生分组观察：60秒内摆动的次数。（要求同上。） （七）汇报交流（1）讨论： 通过以上观察、实验，你发现摆动有什么规律？ （如果学生回答不出，可再问下面的问题。） 每个组的摆，在2个30秒内摆动的次数有什么关系？（相同。）在2个60秒内摆动的次数有什么关系？（相同。）各个组的实验结果是否都是这样？这说明什么？ （2）把各组汇报的数据写在黑板上，以便比较、归纳。（3）教师小结：通过以上研究我们可以知道，每个摆在相同的时间里摆动的次数是相同的，也就是说每个摆摆动的快慢是一定的。（板书：每个摆摆动的快慢一定。）当年伽利略在教堂的大厅观察吊灯的摆动时，发现的正是这个规律。 （10）指导学生填写课文中这个问题的结论。 （八）.指导学生研究摆动的快慢与什么有关系 （1）讨论 在前面的实验中，同一个摆摆动的快慢是一定的，不同的摆摆动的快慢是否相同？对此你有什么问题？ 你认为摆动的快慢可能与什么有关系呢？可以相互观察一下，各组的摆有什么不同？ 要弄清摆的快慢与摆锤的轻重是否有关系，应该怎么办？ （2）讲述在各组的3个摆中，选择两个摆线长度相同、摆锤的轻重不同（螺丝帽大小不一样）的摆实验，观察它们在30秒内摆动的次数是否相同。实验2次，把观察结果记在课文的记录表中。 （3）学生分组实验。 （4）汇报实验结果。（把各组的数据写在黑板上。） （5）讨论以上实验结果说明什么？为什么？ （6）学生小结实验表明，摆动的快慢与摆锤的轻重没有关系。 （7）讨论现在你认为摆动的快慢可能与什么有关系？ 要弄清摆动快慢与摆线长短是否有关系，应该怎么办？ （8）学生总结实验方法在各组的3个摆中，选择两个摆锤的轻重相同（螺丝帽大小一样）摆线长短不同的摆实验，观察它们在30秒内摆动的次数是否相同。实验2次，把观察结果记在课文的记录表中。 （9）学生分组实验。 （10）汇报实验结果（11）学生讨论： 以上实验结果说明什么？为什么？ 现在你知道摆动快慢与什么有关系？有什么关系？（即什么样的摆摆动得快？什么样的摆摆动得慢？） （12）学生汇报小结通过以上研究我们知道，摆动的快慢与摆锤的轻重没有关系，与摆线的长短有关系，摆线短的摆动得快。（同时板书以上知识要点。） （13）指导学生填写课文中这个问题的结论。 三、强化上升理论 1.讲述：这节课我们一起研究了摆的秘密。 2.提问： （1）什么样的运动叫摆动？ （2）实验用的摆由什么构成？ （3）同一个摆的摆动有什么规律？ （4）摆动的快慢与什么有关系？有什么样的关系？ 3.讨论： （1）钟摆有什么作用？（由于同一摆在相同的时间里摆动的次数是一定的，这样就可以利用摆控制钟表内齿轮转动的快慢，使钟表匀速、平稳地走动。） （2）怎样调整有摆的钟“走”的快慢？（摆锤下有螺丝，将螺丝沿顺时针方向拧，摆锤上升，相当摆线缩短，钟摆摆动变快，钟表便“走”得快；将螺丝沿逆时针方向拧，摆锤下降，相当摆线加长，钟摆摆动变慢，钟表便“走”得慢。） 4.出示挂图或投影片杂技演员荡秋千。 5.提问： （1）图中是什么？ （2）你玩过荡秋千吗？ （3）几个孩子都玩一个秋千。力气大的孩子能荡得快，对不对？体重小的荡得快、体重大的荡得慢，对不对？为什么？ 四、拓展作业 研究：两个荡秋千的杂技演员能在空中准确对接，不会掉下来。这是怎么回事？用实验证明。 附、观察实验 （单摆实验）实验目的： （1）知道同一个摆摆动快慢是一定的。 （2）知道摆动快慢与摆锤轻重无关。 （3）知道摆动快慢与摆线长短有关，摆线越短，摆动越快。 材料：铁架台、双顶丝、铁钉、40厘米摆线、35厘米摆线、30厘米摆线、摆锤（中药丸的球形塑料盒）、铁垫圈、表、铁丝。 实验方法： （1）同一个摆，摆动快慢是一定的。 用铁架台、双顶丝、铁钉、40厘米摆线、摆锤、铁丝按下图装好单摆。 一个学生看表，另一学生推动摆，数30秒内摆动的次数，记录下来。 重复作一次。 研究上面的实验结果说明什么问题。 （2）摆动快慢与摆锤轻重无关。 在摆线下挂轻摆锤（中空药盒），测定30秒摆动次数。 在同一摆线下，换挂重摆锤（装满铁垫圈的中药盒），测定30秒摆动次数。 研究上面的实验结果说明什么问题。 （3）摆动快慢与摆线长短有关，摆线越短，摆动越快。 用40厘米摆线的摆实验，测30秒摆动次数。 用35厘米摆线的摆实验，测30秒摆动次数。 用30厘米摆线的摆实验，测30秒摆动次数。 分析三次摆动次数，有什么规律，说明什么问题。 注意： （1）摆线应当选用加力时长短变化很小的线，例如缝纫机用的轴线。 （2）摆幅要小，摆角不超过5为好。 （3）为了加大摆锤重量，也可以在摆锤内放其它物体，如橡皮泥。 （4）如学生计时有困难，也可由教师统一计时。7 钻木取火【教 材】青岛版科学教材六年级下册【教案设计】姜遥【单 位】胜利第八实验小学 【教学目标】：1、使学生对钻木取火的道理进行解释，进一步认识机械能与其他能的转化。2、使学生会用简单的器材做“摩擦生热”的模拟实验，培养学生搜集和整理信息的能力，乐于用学到的科学知识改善生活。3、想知道、爱提问、喜欢大胆想象、尊重证据，愿意合作与交流；认识到科学技术给人与社会发展带来的好处，了解人类用火的历史。【教学重点】、难点：理解钻木取火的道理，认识机械能与其他能的转化。【教具准备】：火柴，细砂纸，铁丝，挂图，手钻，木板等。教学过程一、导入：1、以神话故事引出探究学习的主题。同学们老师给大家讲个故事：那是大约在6000年前，燧人氏偶然发现啄木鸟用尖长的嘴在树上小窟窿里找虫子吃。由于虫子钻的很深，啄木鸟嘴巴够不上，只好用坚硬的嘴去钻，不料却钻出浓浓的火种。燧人氏受到这个启发后，就把坚硬而尖锐的木头在另一块硬木头上使劲地钻，并钻出火星来。从此人类就掌握了一种取火的方法。大家知道是什么方法吗？（学生自由回答）教师出示幻灯片古代钻木取火的幻灯片。请同学们观察：（图上有一老一小两个古人，老者正在向少者传授钻木取火的方法，木头上有烟雾冒出。）揭示本课探究活动的主题钻木取火。教师板书课题：钻木取火。2、你能猜想一下，古人是怎样进行“钻木取火”的吗？怎样进行解释？（学生进行交流）你能用能量转化的观点解释其中的道理吗？二、对钻木取火的道理的猜想与验证：1提出问题。为什么钻木就能取火？你能用能量转化的观点加以解释吗？2 引导学生进行猜想与假设请大家在小组内将自己课前搜集的资料进行交流汇总，对钻木取火的道理进行大胆的 猜想，提出自己的见解。（学生组内进行交流）请每个小组选派一个代表发言，进行全班交流，其他同学注意倾听。（学生汇报）分组活动时，需要教师进行正确引导：为了培养学生对信息资料的处理，整理和分类，做到条例清晰；提醒学生组内交流时，要轮流发言，既不能抢说，也不能不说各组的小组长控制好局面。提醒学生注意倾听。3 学生设计实验方案。教师为学生准备了木板 砂纸 铁条 手钻 火柴等。学生学生根据实验器材制定试验方案。各组代表汇报交流各组的方案。讨论修改各组试验方案。可以选择用手钻钻木板；可以选择搓手；可以选择用砂纸打磨铁条；还可以选择在黑板上擦火柴。教师课件展示提示：（1）你们组打算怎么做这个实验？（2）你们组将进行怎样的分工？（3）别忘了填写实验记录。（4）注意安全呀三、探究活动 实施探究1、一个小组采取来回搓手，摩擦产生热。学生进行活动2、活动2：材料：砂纸 火柴 铁丝 方案：火柴和铁丝分别在砂纸上摩擦 现象结论火柴铁丝小结：摩擦生热，机械能转化为热能。3，学生在黑板上擦火柴，火柴在黑板的摩擦作用下点燃了。4，学生用手钻钻木板，木板下面的棉布冒烟了。【教师巡回辅导，进一步提醒学生注意安全，注意观察实验现象】四 学生汇报与交流各小组代表上台汇报各组的实验现象。教师及时引导。简单评价学生的实验情况，小组讨论分析实验现象。你们发现了什么？这与钻木取火与什么关系呢？学生交流讨论。小结：燃烧需要两个条件 1足够的氧气；2达到燃点的温度。钻木的时候因为摩擦会产生热量，当这种热量积累到一定的温度，就会达到木屑想燃点，因为大气中本来就有足够的氧气所以就点着火苗了。因此钻木取火实际上就是摩擦生热。从能量转换的角度来看，钻木取火的过程实际就是机械能转化成热能的过程。五 列举生活中机械能转化成热能的现象：1教师展示课件图片：观察：第一幅图是工厂车间内工人师傅用切割机切割金属，火星四溅；第二幅图是商场电梯扶手因摩擦而发热；第三幅图展示的是一卡通正在玩滑梯，“屁股好热”暗示因摩擦而生热；第四幅图展示的是飞机降落时，轮胎与地面剧烈摩擦而产生火花；第五幅图是载人航天返回舱进入大气层后与大气摩擦生热燃烧。观察这五幅图片，你得到了什么信息？师小结：以上五幅图分别从不同的角度展现了生活中的摩擦生热现象，这些现象就是把机械能转化成热能。2摩擦生热现象有时会给我们的生活带来不利影响，怎么办呢？学生分组展开讨论与交流，教师引导学生交流课前搜集的有关资料，也可以根据自己的生活经验探索摩擦生热现象给人们生活带来的负面影响，并讨论，思考解决的办法，提出自己的设想和建议，阐述观点，作出合理解释。摩擦生热可帮助人们做好多事情，切割机，火柴的燃烧-；但是摩擦生热现象有时会给我们的生活带来不利影响。学生对摩擦生热现象的负面影响展开研讨，列举事实，阐述观点，提出合理化建议。高速行驶的汽车容易爆胎手钻工作时，钻头会很热我们可以在机器上加些润滑油,因为它能在摩擦面形成一层油膜,使摩擦面不接触,运动部件只在油膜上滑过,大大减少了摩擦.使学生意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响，乐于用学到的科学知识改善生活，培养学生的问题意识，保护儿童与生俱来的好奇心和探究欲。六拓展延伸1、我们来说一说，机械能还能转化成什么能？机械能为什么能转化成其他多种能量？学生讨论风力发电，水力发电，手摇发电机（能量之间在不断发生转化）晒太阳是光能转化成热能；日光灯是电能转化成光能等等。【为学生最终理解无处不在的能量及能量的转化埋下伏笔，做好铺垫】。七 回顾总结通过本节课的学习我们知道了什么？通过本节课的学习我们知道了摩擦可以生热，也就是机械能可以转化成热能。能量转化既可以给人类带来有利的一面也会给我们的生活带来不利的影响。8 通电的线圈（一）【教 材】青岛版科学教材六年级下册【教案设计】姜遥【单 位】胜利第八实验小学【教学目标】1、能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性的解释；能提出进行探究活动的大致思路；会设计简单的实验记录表和试验报告。3、培养学生的制作能力（学会制作电磁铁的方法）、实验能力和归纳概括能力。4、尊重证据；愿意合作交流；关心日常生活中有关电磁铁方面的科技新产品，新事物，关注与科学有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。培养探究问题的兴趣和态度。【教学建议】1、本课通过课题直接引入新课，以问题激发学生的探究欲望，培养学生探究的兴趣。2、教师在组织制作电磁铁这一教学环节上，往往采取教师教，学生做这种方法，不利于培养学生的能力。本课教学时，教师可课前组装好电磁铁，课上实验完毕后，让学生自己拆开电磁铁，观察结构，再组装好。既给学生充足的时间去探究电磁铁的特性，又培养了学生观察能力、制作能力、探究能力、归纳概括能力和语言表达能力。3、也可以让学生展示自己课前收集的用电磁铁做成的物品，交流收集过程中遇到的问题、解决的办法及感受、体会、从而导入新课。【教学重点】知道电磁铁的磁性。【教学难点】培养学生的实验能力和归纳概括能力。【实验器材】铁钉，包皮细电线，电池夹 胶带 闸刀开关 大头针 电池。教学过程：一、导入新课：1 创设情境。（出示四驱车比赛的视频）大家看看有没有熟悉的感觉呀？这正是你们喜欢玩的四驱车，你们知道四驱车最主要的部件是什么吗？学生讨论回答2引导学生进行猜想与假设。想知道它是怎么工作的吗？你来猜一猜。【因为大部分学生都玩过四驱车，出示视频可以激发他们的兴趣，引导他们积极去研究它的工作原理。因此很多同学都可以参与进来】（学生自由发言）3 指导学生做探索性的实验。既然有这么多的猜测，不妨自己拆解课前准备的马达研究一下。（学生开始拆解，教师指导学生把注意力放到线圈上来，使学生拆解实验具有一定的针对性）4学生汇报与交流简单评价学生的实验情况，各个小组来展示各组的实验成果，让大家一起来分享。通过拆解我们发现马达由铁心和线圈组成。教师及时总结：是呀通过拆解我们发现了马达由铁心和线圈组成。本节课我们就来学习：通电的线圈（板书黑板）其中由铁芯和线圈组成的装置叫做电磁铁。二探究电磁铁的性质。1提出问题并做猜想假设。你们认为电磁铁有什么作用？学生发表自己的观点并且大胆猜想。电磁铁可以吸附铁块，可以制作磁悬浮列车.同学们说的很好，但是这都需要验证的。我们不妨做个电磁铁研究一下吧。仿照你们拆解的电磁铁，小组内先交流自己的设计意图，也可以先画一画。2设计方案。各小组讨论交流设计方案 并在班内交流，师鼓励学生畅所欲言，大胆展示自己小组的想法和设计，相互借鉴和完善。进一步改进和调整自己的方案，做到取长补短，资源共享。3.实施探究：请各小组同学先分好工，然后再开始实验，实验中同学们要注意配合好，要认真细心还要有耐心。小组长领实验器材，每六个人一组，每组的实验装置为：铁钉，包皮细电线，电池夹 胶带 闸刀开关 大头针 电池。（开始实验，教师巡回辅导）。4展示交流那个小组展示一下你们小组制作的电磁铁呢？其他组观察一下其他小组制作的是否精细 美观？是否科学实用？玩一玩自己制作的电磁铁，看看又有什么新发现？【在提醒学生安全实验的同时，教师硬指导学生合理的应用器材，目的是让学生注意电和磁的关系。搜集实验中的信息，以便为学生互相交流归纳总结提供事实依据。】生玩电磁铁后交流：通过这个