新人教小学语文六年级上册《这片土地是神圣的》教学设计.doc

新人教小学语文六年级上册这片土地是神圣的教学设计年级：四年级学科：语文单位：钢城区颜庄镇柳桥峪联小姓名：郑孝花设计理念：本文语言充满异域风情，形象直接又耐人寻味，含义深刻又给读者留下了想象的空白，是为学生提供积累语言、拓展想像很好的范例。因为是一篇演说，所以教学时试图让学生感悟“神圣”体会“珍惜”，力求体现语文教学“工具性”与“人文性”和谐相生，设计多个想象、诵读平台，感悟西雅图充满魅力的演说语言，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识。学习目标：1学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。3.揣摩优美的语句，体会课文语言表达的特点。4.体会人类与大自然休戚相关，密不可分的关系；将印第安人对本土、本民族的热爱，转化为对我们自己国家与土地的热爱；懂得应该保护环境、爱护家园。学习重难点：1.通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。2.理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。教学准备：1.收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。2.教师制作幻灯片。一、配乐赏图，揭题读题。（一）赏图片，深情解说。第一组：西雅图被称为常青城。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。第二组：它又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。第三组：世界上任何其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林覆盖。【设计意图：西雅图这个地方对于学生来说非常陌生。出示三组有代表性的图片，让学生赏图入境，感知这片土地的纯洁与美好，为学习课文打下基础。】（二）说印象，揭题读题。1.看了图片，西雅图给你留下了什么印象？用一个词或几个词语来形容。2.在印第安人眼中这又是一片怎样的土地？板书：这片土地是神圣的3.在词典中“神圣”的意思是极为崇高和庄严，不可亵渎。带着这样的语气读课题。【设计意图：审题、读题是非常有必要的环节，能够让学生聚焦课堂，走进文本。】二、交流背景，初读“神圣”。（一）交流信息，了解背景。1.为什么这片土地叫“西雅图”？2.教师根据学生的回答补充相关背景知识。师：19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。本文还被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。（二）初读课文，感知“神圣”。1.读通、读准课文，思考文章大意。接下来，就让我们用心聆听这场最有魅力，最动人心弦的演说。注意读准、读通课文，思考西雅图围绕“神圣”，主要从哪几个方面进行演说的。板书：神圣2.读后交流。第一部分：这片土地的每一个部分都是神圣的。第二部分：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。第三部分：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地。【设计意图：语文课中教师要引导学生读书，为学生提供独立与文本对话的时间和空间，在充分自读自识自悟中，不仅提高了自学能力，同时加深了对文本的认识。】3.词中显 “神圣”，学习生字词。（分组出示）第一组：嗡嗡 潺潺 回荡（师示范朗读并引导：读着第一组词，我仿佛听到了昆虫嗡嗡地鸣叫，河水潺潺流淌，回荡着印第安人的祖辈以及一切生灵亲切的呼唤。）第二组：麋鹿 骏马 雄鹰（读着第二组词，你的眼前出现了怎样的画面？）第三组：松脂 幽香 甜美 清风（透过这些词语，你闻到了怎样的气息？）第四组：婴儿 母亲 大地 眷恋（读着前面三组词，再读第四组，你又想到了什么？）4.小结过渡。文中这些词语让我们浮想联翩，感受到这里的一切是那么美好，接下来就让我们走进这片神圣的土地。【设计意图：想象是一个人智力活动的重要因素，是一个人创造的过程。在词语的理解中，学生品出的往往不再是词语本身包含的意义，更多的则是“词”性的温暖。透过词语，调动学生的感官，想象置身于这片圣洁的土地。】三、研读语句，品悟“神圣”。（一）自由读读二、三自然段，哪些句子让你感受到神圣？初步交流（二）精读第二、三自然段。1.学习第二自然段。音、色结合品“神圣”。（1）生广泛交流。（2）你能说说这里每一处事物或景色的色彩吗？相机指名读，读出迷人。沙滩金色、银白耕地绿莹莹、金灿灿山脉苍翠欲滴、绿得深沉（3）除了这些亮丽的风景，你还听到了什么？相机指名读，读出圣洁。蜜蜂的嗡嗡吟唱 鸟儿的清脆鸣叫 风经过时树叶沙沙作响 （4）男女生合作读。（出示）男：每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，女：每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，合：在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。【设计意图：“教学不是对教材内容的移植和照搬，它需要教师的创造性加工，将教材内容变成能吸引学生学习的、提升文化素养的教育内容，赋予材料生命的活力，使材料回归生活。”第二自然段为我们留下了很多想象的留白，为学生设计视听平台，朗读平台，从这极富生命力的词句中感受土地的圣洁。】2小结过渡。是啊，一切都是那样新鲜、那样纯洁，没有污染，没有破坏。除此之外，第三自然段中的哪些句子，又让你感受到这片土地在印第安人心目中是神圣的？3.学习第三自然段。斟词酌句悟“神圣”。设计1：青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。（1）自由读读这句话，思考运用了什么修辞手法？说说“把 比作 ”（2）比较“是”与“像”的区别。注意这句话中的“是”，如果将其改为“像”，读起来有什么不一样？（3）一字之差，分明让我们感受到这里的一切动植物在印第安人心中的份量。指名读、齐读。设计2：树汁流经树干，就像血液流经我们的血管一样。（1）这又是一句比喻句，“把 比作 ”（2）树汁怎么可以和我们身上的血液相提并论呢？生交流，指导有感情朗读。（3）小结：在印第安人看来，这里的一切动植物生命的地位和人的生命地位都是一样的。【设计意图：“品词析句是触摸作者丰富的内心，感受作者跳动的思想，揣摩作者思维的过程。”通过比较“是”与“像”的微妙差别，通过富有张力的提问“树汁怎么可以和我们身上的血液相提并论？”，让学生走进演说者的内心，还原演说者的精神世界，从而更深一层体会“神圣”。】设计3：理解难句我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。（1）引导学生在理解上两句的基础上理解这个难句。（2）轻声读读这句话，自己说说对这句话的理解。（3）借助填空理解：（出示）起伏的群山蕴藏着 ；流淌的河水孕育着 ；动物和植物是我们 。用一个词语形容山峦河流，动植物和我们的关系，可以是 （或 ） 因此，我们和大地上的一切共同属于一个家园。板书：家园【设计意图：设计一定的台阶，帮助学生理解难句，为学生开辟一条攻破难点的途径。】四、读中感悟，理解“神圣”。、全班默读自然段，面对这片神圣的土地，我们应该怎样做，怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？（出示课件）边读边动笔画一画。“河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟，你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”（板书：善待河水。）出示课件。指名朗读这句话，问：这句话来自课文哪里？对这部分你读懂了什么？“你们要照管它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。”（板书：照管空气）出示课件。让生质疑：这句话有问题吗？（它是谁，为什么用品尝，为什么要照管好它呢？）可以让学生屏住呼吸，感受一下没有空气的感觉，从而，让学生悟出空气对我们的重要，既然空气对我们如此重要，谁来读读这句话，其他同学认真听，听过之后你品尝到了一种怎样的味道？让这种味道弥漫在我们这间教室。（全班齐读）“你们一定要照顾好这片土地上的动物。”（板书：照管动物）出示课件。这次老师要请教大家了。”为什么要照顾好这片土地上的动物呢？”提醒学生思考问题有两种方法：联系上下文。联系生活实际。注：这三部分属并列关系，随着学生的思路随机调整。、是啊，面对这么美丽圣洁的土地，我们应该善待河水，照管空气，照顾动物，世世代代居住在这里的印第安人却将被迫背井离乡了，尽管心中怀着万千的不舍与留恋，假设你就是这群人中的一员，如果要你放弃这片圣洁的土地，你最想对前来开发的白人们说一句什么话？生可能会：用自己的话回答。可能会用“请你们善待河水，照管空气，照顾动物”。也可能“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”）当学生回答时，就顺势引入：是啊，当年的印第安酋长西雅图就是这样谆谆告诫白人的，在文中找出，放声读。读后：假如我就是那位白人首领，你们就是西雅图，你准备怎样对我说？（分角色读：男生，女生齐读。）小西雅图们，假如你面对着来开发的白人首领，你准备怎么说？（女生读）假如你面对的是全美国人民，你又将怎样大声疾呼呢？（男生读）西雅图就这样一遍遍地呼吁。（齐读）。、过渡：西雅图的声音深深打动了我们，但这还不够，他还要告诉他的子孙后代，请同学们选择自己的方式读自然段。自由读，你读懂了什么，有什么不明白的，在文中标注。交流理解。齐诵全文。【设计意图：、让学生读中感悟。充分地读，不同层次地读，在读中让学生不知不觉感悟文章优美的语言。、渗透阅读方法，让学生学会平时积累方法，学会灵活运用，样成良好的学习习惯。、指导关键语句的朗读。帮助学生理解“神圣”，尊重学生的个性化阅读，有引导学生体会语言文字的美与震撼力。】五、总结、现在一百多年过去了，在白人开发下的西雅图是怎样的呢？大家想知道吗？请大家一起来欣赏。（出示课件）。多么美丽和谐的画面啊！这是由于他们对自然界的热爱与崇敬，所以，我们大家要行动起来，珍惜资源，爱护环境，让我们的地球更加和谐。、欣赏歌曲多情的土地。【设计意图：体会“神圣”是这节课的教学重点。接近课堂尾声，通过欣赏图片和歌曲，让学生再次重温“神圣”，一方面体现课堂教学的完整，另一方面再次将“神圣”二字扣入心中。】六、拓展延伸，深化“神圣”。这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢？【设计意图：在总结课文内容的同时训练说话能力,合理支配教学时间,努力达到教学最优化。】七、布置作业（一）通过今天的学习，文中一定有让你深受感触的句子，将它们抄一抄、背一背。（二）把这篇文章读给爸爸，妈妈听，当个环保小宣传员。【设计意图：努力使阅读教学从理解走向运用,学会表达。】【板书设计】这片土地是神圣的神圣 家园善待河水 照管空气 热爱、保护土地照顾动物 【教学反思】让学生充分地读，让学生在读中感悟理解，在读中训练语感，在读中提高语言表达能力，在读中渗透感情的熏陶。整节课读得非常流畅，有感情，让学生真正从中受到震撼。关注学生的个性发展，并注重学生的评价，让学生真正成为学习的小主人。但指导学生用完整句子表达自己的想法做得还不够，以后要多注意学生的语感培养。【教学效果】我重点引导学生把自己感悟到这片土地的神圣之情，用语言充分表达出来，激发出孩子们对这片土地的珍惜和爱戴之情，以便有利于对课文中心地理解和把握。虽然，同学们通过感情朗读课文理解了神圣的含义，想象出了这片土地的美丽。但是，由于我没有把握好时机，教学时的激情也不够到位。所以，对学生感觉这片土地神圣的激情激发不够。【教学亮点】1、适度的多媒体运用为语文课堂增色添彩开课用优美的画面，深情地配音把学生带入那片神圣土地，领悟那优美的风光，感受印第安人对那片土地的留恋眷顾。2、求实、尚简的教学思想得到充分体现在内容的处理上抓住重点，通过“善待河水”一段，让学生体悟河水给印第安人带来的快乐，并适度拓展，设想你是一个印第安小孩子，你曾经在河水中有过哪些快乐？在学生的回答中恰当地评价，加深情感。而善待空气和动物则由学生举一反三，用感情朗读来体现，这种处理简约大气，较好地突破难点，走出窄小的教材，走进宏大的生活。在课堂最后，让学生拿起笔，写下自己的告诫，此环节的设计，在引导学生理解、感悟、积累运用语言文学的过程中，让环保意识扎根于学生心田，让语言文字的芳香自然流溢。这片土地是神圣的教学设计脚本教学流程素材说明一、 配乐赏图，揭题读题。（一）赏图片，深情解说。（二）说印象，揭题读题。需要出示三组有代表性的西雅图的图片。课件出示题目这片土地是神圣的，并配插图。二、交流背景，初读“神圣”。（一）交流信息，了解背景。（二）初读课文，感知“神圣”。1、读通、读准课文，思考文章大意。2、读后交流。3、词中显 “神圣”，学习生字词。4、小结过渡。需要课件出示：1、写作背景知识。2、分组出示词语：嗡嗡 潺潺 回荡 松脂 幽香-三、研读语句，品悟“神圣”。（一）自由读读二、三自然段，哪些句子让你感受到神圣？（二）精读第二、三自然段。1、学习第二自然段。音、色结合品“神圣”。2、小结过渡。3、学习第三自然段。斟词酌句悟“神圣”。1、出示第二自然段（分男、女、合）2、出示“青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。”3、出示“树汁流经树干，就像血液流经我们的血管一样。”4、出示“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”四、读中感悟，理解“神圣”。1、默读自然段，面对这片神圣的土地，我们应该怎样做，怎样才能保存这份神圣