小学语文《城市的标识》教学设计.doc

小学语文城市的标识教学设计【教材简析】所谓标识,是指用来辨认识别事物的标志。作者在本文中把树当做一座城市的标识,其作用是表达对现代化城市树木的珍爱,提醒和号召人们要自觉保护我们的生存环境,使之与人和谐共存,共同发展。 作者先从反面入手,写出了现代化的城市与城市之间越来越雷同,像“多胞胎”,像“连体人”,失去了特有的个性,失去了活气和灵性。作者抓住了城市的“大厦和大楼”,“街道”,“轿车”,“人们的衣着”等这些具体事物,用细腻,形象的语言来写现代城市的缺欠雷同,没有个性,为下文从正面写城市的标识树,做好了准备。接着,作者就写城市中的树,正面写城市的标识。不同的城市,有不同的标识。香樟树是杭州的标识；法国的梧桐是南京,上海的标识；榕树是福建或广州的标识；油松是长春的标识；圆冠榆是喀什的标识；国槐榆是北京的标识。最后作者发出由衷的感慨,树是惟一的不可替代的印记,不可被置换的标识,将成为城市的灵魂,是大自然的馈赠,是城市仅存的个性。本文多用比喻,排比,对比修辞手法,语言亲切,优美。学情分析：张抗抗这篇文章笔锋敏锐，根据课文内容和生活实际，学生在理解城市与城市之间，已经变得越来越相似，城市个性不知何时被悄悄地抹杀。“曾经千姿百态、各具风韵的城市，已被钢筋水泥、大同小异的高楼覆盖。”的“多胞胎”现象比较容易，但是将“多胞胎”现象与城市的表示“树”建立起联系，并引发学生的思考，产生以心去爱我们城市的树的强烈的愿望。【教学目标】1. 基础知识目标：了解每一座城市的标志的树是哪一种，能运用多种修辞手法比喻、排比表达自己的思想情感。认真朗读课文，体会作者对“城市中这一鲜活生命”的赞美和珍爱之情。积累好词佳句，有感情地朗读课文。2. 能力目标：能运用多种修辞手法表达自己的思想情感。理清文章的线索， 学习为下文做铺垫的写作手法。3. 思想情感目标：通过学习城市的标识一文,增强我们对生存环境保护的意识,从我做起,化作行动。把城市的树称为城市的标识，抒发作者对“树大自然留给我们的最后馈赠”的珍惜之情。【教学重难点】重点：认真朗读课文，体会作者对“城市中这一鲜活生命”的赞美和珍爱之情。难点：通过学习课文，增强我们保护生存环境的意识,从我做起,化作行动。把城市的树称为城市的标识，抒发作者对“树大自然留给我们的最后馈赠”的珍惜之情。【教学具使用】课文插图、多媒体课件。查阅资料，了解哪些事物可以作为城市的标识。【课时安排】第一课时【教学目标】1. 了解每一座城市的标志的树是哪一种，认真朗读课文，体会作者对“城市中这一鲜活生命”的赞美和珍爱之情。积累好词佳句，有感情地朗读课文。2. 能力目标：能运用多种修辞手法表达自己的思想情感。3. 思想情感目标：通过学习城市的标识一文,增强我们对生存环境保护的意识。把城市的树称为城市的标识，抒发作者对“树大自然留给我们的最后馈赠”的珍惜之情。【教学重难点】重点：认真朗读课文，体会作者对“城市中这一鲜活生命”的赞美和珍爱之情。难点：理解课文，能运用多种修辞手法表达自己的思想情感，体会树对于城市的重要性。【教学过程】一、激趣导入，揭示课题1、同学们，你们向往城市的生活吗？座座高楼林立，小车川流不息，人们衣着时髦风尚，仿佛生活在时代的前沿。可有的人对城市的珍爱并非这些，而是代表城市个性的事物。随着社会的发展，人们的生活水平日益提高，于是我们的城市被钢筋水泥所包围，城市与城市之间越来越雷同。我们已很难从建筑、街道、车辆、行人以及垃圾上区分你身在哪个城市了。这节课我们就来学习城市的标识一课，看看作者为什么把树作为城市的标志。作家:张抗抗，生于杭州,1969年“下乡”到黑龙江，当代女作家，这是她的一篇散文。2、板书课题，齐读：城市的标识。解题：什么是标识？所谓标识,是指用来辨认识别事物的标志。课前，你了解了哪些事物可以作为城市的标识？二、初读课文，检查预习1.自己读课文，读准字音，读通句子。（1）提出在读的过程中有哪些句子读不通,师生交流。（2）练习读难读通的段或句子，读通为止。2检查预习效果：出示易读错的词语读正确。（1）婀娜 熙攘 掳掠 偌大霓虹灯 干涸 馈赠 忠心耿耿（2）龙爪 圆冠榆 遒劲 喀什三、精读课文,感悟重点。 1默读课文，边读边画一画：你从哪些地方感受到城市已经变得越来越像多胞胎了，文中对城市的雷同之处的描写有哪些？学生找找有关的句子来回答。（划出城市间雷同的具体事物“大厦和大楼”，“街道”，“轿车”，“人们的衣着”）2学生自读感悟， 集体交流。（1）出示句子：重点指导“就好像每个城市的商店宾馆，都用各自特制的拉链，把天下各处自家的门脸统一锁成一个连体人。”（2）作者是怎样将这种感受表达出来的？（这句话运用了比喻,拟人的修辞手法,形象,生动地写出了城市间的雷同,描写中带有讽刺。）3有感情地读26自然段思考：这样的雷同的城市，给你怎样的感受？（失去了特有的个性，失去了活气和灵性。）给作者的感受又是什么呢？（1）作者先从反面入手,写出了现代化的城市与城市之间越来越雷同,像“多胞胎”,像“连体人”,失去了特有的个性,失去了活气和灵性。（2）出示句子：你迷失在被无数次复制过的城市里，你已经找不到回家的路。作者抓住了城市的“大厦和大楼”,“街道”,“轿车”,“人们的衣着”等这些具体事物,用细腻,形象的语言来写现代城市的缺欠雷同,没有个性。4质疑：面对这样千人一面的城市，你心中会产生怎样的疑问？（难道城市中就没有标志了吗？）从哪里看出？是呀！作者也在努力地寻找城市的标志。在作者看来城市的标志是什么？（板书：树）5默读课文的7-14自然段，抓住重点语句，体会情感。（1）那棵树有一种端庄的王者风度，两人合抱粗的树杆呈深黑色，树枝如巨大的龙爪，遒劲而伸展，缀满了繁茂的树页，即使在深冬也依然葱郁。树底下落着紫黑色的小果子，一阵若有若无的香气淡淡的袭来（2）你看见了秀气而坚韧的国槐，细碎密集的树叶为街道铺就一片浓荫，白中透着淡黄色的小花，飘来久远而古老的京城气息边交流边指导朗读，自己读，指名读。6.读714自然段，思考：在拥挤熙攘、高楼林立的城市中，只有属于那个城市的树，如高扬的旗帜和火炬。你又会有怎样的感受？作者的感受又如何呢？ 对比感受，体会“树”成为城市的灵魂。出示句子：（1）你迷失在被无数次复制过的城市里，你已经找不到回家的路。（2）树从迷失的暗处闪现出来，为我们引领通往故乡的曲折小径。读一读，体会作者的感受有什么不同？为什么会有不同的感受？7.出示15、16、17段朗诵。理解交流。（1）出示句子：最后只剩下了树，在忠心耿耿地守护着这一方水土；只剩下了树，在小心翼翼地维持着这座城池的性格；只剩下了树，用汁液和绿荫在滋润着这城市中芸芸众生干涸的心灵。（2）作者把树称为“城市的标识”合适吗？为什么？四、品读课文,总结升华。最后作者发出由衷的感慨：树是惟一的不可替代的印记，不可被置换的标识，将成为城市的灵魂，是大自然的馈赠，是城市仅存的个性。体会文章最后四段的语言，作者给予城市的树怎样的赞美？五、拓展延伸: 开展小调查,了解自己的家乡有哪些标识.【板书设计】城市的标识树不可替代不可置换 城市灵魂、个性【课后反思】【课时安排】第二课时【教学目标】1. 基础知识目标：了解每一座城市的标志的树是哪一种，能运用多种修辞手法比喻、排比表达自己的思想情感。积累好词佳句，有感情地朗读课文。2. 能力目标：能运用多种修辞手法表达自己的思想情感。理清文章的线索， 学习为下文做铺垫的写作手法。3. 思想情感目标：通过学习城市的标识，抒发对“树大自然留给我们的最后馈赠”的珍惜之情，从我做起,化作行动。【教学重难点】重难点：认真朗读课文，理清文章的线索， 学习为下文做铺垫的写作手法。通过学习课文，增强我们保护生存环境的意识,从我做起,化作行动。【教学具使用】多媒体课件。【教学过程】一、复习导入我们对城市的标识这篇课文已有了深入的了解,谈谈你的学习体会.你还有哪些问题不理解可以提出来讨论交流.二、理清文章的线索， 学习为下文做铺垫的写作手法。划分段落：全文层次清晰,可以分几个部分？怎样划分？第一部分（）：列举城市之间的雷同现象。第二部分（）：写树才使城市之间的真正的标识。第三部分）：唤起人们对树的爱护以及作者对自然界的崇高。二、巩固练习1、作者在本文中把树当做一座城市的标识,其作用是表达对现代化城市树木的珍爱,提醒和号召人们要自觉保护我们的生存环境,使之与人和谐共存,共同发展。不同的城市，有不同的标识，请你举例说一说。香樟树是杭州的标识；法国的梧桐是南京、上海的标识；榕树是福建或广州的标识；油松是长春的标识；圆冠榆是喀什的标识；国槐榆是北京的标识。5默读课文的7-14自然段，边读边填写下面的表格。城市树特点杭州香樟树南京或上海法国梧桐福州或广州榕树海口椰树长春油松喀什圆冠榆北京国槐 4、本文多用比喻,排比,对比修辞手法表达自己的思想情感,语言亲切,优美。引导学生讨论体会。（1）排比有什么特点？找出文中的排比句读一读，这样写有什么好处？ 我们曾经千姿百态、各具风韵的城市，已被钢筋水泥、大同小异的高楼覆盖。最后只剩下了树，在忠心耿耿地守护着这一方水土；只剩下了树，在小心翼翼的维持着这座城池的性格；只剩下了树，用枝叶和绿荫在滋润着这城市中芸芸众生干涸的心灵。（2）擅用比喻会使文章更加生动形象，找出文中的比喻句读一读，说一说把什么比做什么，这样写的好处。那棵树有一种端庄的王者风度，两人合抱粗的树杆呈深黑色，树枝如巨大的龙爪，遒劲而伸展，缀满了繁茂的树页，即使在深冬也依然