新人教版小学语文四年级上册《那片绿绿的爬山虎》教学实录.doc

教学实录：课前：我们刚学了一篇课文，叫爬山虎的脚，这是叶圣陶，你对她有哪些了解？上课：师：同学们好。生：老师好。生：今天我们要学的这篇课文，也写到了爬山虎，看老师写课题，你伸出手来，跟老师一起写。（师板书课题）注意“那”字的右耳刀是两笔。绿字的这一横稍稍长一点，这个字就漂亮了。这篇课文的题目是生：（读题目）那片绿绿的爬山虎。师：同学们，这一墙的爬山虎绿绿的，充满了生机，我们再读课题。这篇课文的作者是肖复兴，你们想知道他在课文里都写什么了吗？请打开课文，放开声音读一读。注意把字音读正确，把语句读通顺了。开始读吧。（学生自读课文。）师：你们读得特别认真，同桌之间再互相读一读课文中带着生字的词语。（学生自读。）师：我们一起来读读这些词。（师出示词语，学生领读、齐读。）客厅、皇冠、燥热、推荐、融洽、删掉、规范、春风拂面师：春风从脸庞轻轻地拂过，应该怎么读这个词呀？再试试。生：春风拂面师：这样读才舒服呢！再读。（继续出示词语）生：映入眼帘师：眼帘指的是谁呀？看看文中是怎么说的，来，读读这句话。（出示课文语段）请你读一读。生读：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。师：同学们，我刚才听到这个字（曲）大家刚才读得不太一样，有的读q,有的读q,咱们怎么办？生：查字典。师：今天老师就给你们带来字典中的解释，你来选择哪一个？为什么？（课件出示两种“曲”字的解释。）生：这个字应读q，我是根据第一个解释，弯曲，跟直相对来判断的。曲线。师：哦，你是根据这个解释来判断的。我们一起读读这个词。生齐读：曲线。师：这里有两组词，你们再来读读，想想第一组是写谁的，第二组是写谁的？（课件出示：莫名其妙愣住意外认真平和质朴（学生自读）生：第一组是作者的表情，第二组是叶圣陶老爷爷的表情。师：作者是谁？生：是肖复兴。师：作者肖复兴是用第一人称“我”来写的这篇课文。当时，他只是一个初中生，比你们大不了几岁。第二组词是写谁的？生：叶圣陶师：叶圣陶先生可是一位生：大作家。师：没错。这两个人特别有缘，在这篇课文当中相遇了。你们想一想，那片绿绿的爬山虎、爬山虎的脚，两篇课文的题目中都带着生：爬山虎。师：对了，不过爬山虎的脚这篇课文是写植物的。那片绿绿的爬山虎还是写植物的吗？它是写生：人的。生：写事的。师：是通过事情来写叶圣陶老爷爷的。对吗？再想想看，课文中写了叶圣陶老先生和“我”之间的哪两件事啊？这两件事又是怎样把课文分成了两部分呢？默读课文。学生默读课文，师行间巡视，并提醒学生：默读课文书平放，这样更便于学习。师：让我们抬起头来，一起交流交流。生：15自然段是写叶圣陶爷爷帮“我”修改文章。师：如果我们用简单的几个字概括，就是生：修改文章。师：修改作文。（师板书）生：610段是写叶圣陶老生邀请“我”到他家做客。师：如也用四字概括，那就是：邀请作客。这样就更好了。（师板书）师：同学们，你们也都和他们的分法一样吗？生：一样。师：那么，让我们先来看课文的第一部分，看看自学提示（课件出示）：默读课文第一段，思考：拿到叶老为“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？请同学们自学这部分，一会儿我们交流。请画出相关的内容，然后轻轻地读一读这些句子。（学生自学）师：让我们来交流交流吧。生：（读）翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。师：读得真准确。孩子们，“我”看到叶老为“我”修改的作文生：很认真。师：你从哪儿感到到的？生：我是从“映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。”这句话感受到的。师：同学们，这“密密麻麻”什么样，你知道吗？生：把空格子都占满了。师：是啊，也许比你想象的还要满呢！让我们看一看叶老修改的作文。（课件展示叶老修改的原件）师：你们看，这可真是“密密麻麻”呀，几页纸上到处都是钩、直线、曲线密密麻麻呀！同学们，我们该怎样读这段话呢？来，读读吧。学生自读。指名读。师：听了你的朗读，我眼前已经出现这“密密麻麻”的修改稿了。同学们，回到家，“我”仔细看了叶老为我修改的作文，又看到了什么呢？生：（读）题目一张画像改成一幅画像，我立刻感到用字的准确性。师：同学们，咱们也读读这句话，看看“一张”和“一幅”有什么不一样吗？体会体会。生：“一张画像”的“张”和“一幅画像”的“幅”字在画像上，“幅”字用得会更准确一点。师：我们平时说：一张生：（齐）纸师：一幅生：画师：这样用字就准确了。（师板书）叶老先生曾经说过，所谓的好文章，只不过是选材精当一点儿，用词准确一点儿，话说得周密一点儿罢了。请你再仔细看看叶老先生的圈画，还看到了什么？生：（读）有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净了也规范了。而“书皮”改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。师：这位同学把看到的读出来了，把感受也读给我们听了。同学们，你们看，我的原句是（课件出示）生：（读）怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？师：叶老改成了生：（读）怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？师：你们注意到了吗？这句话上面有两个红色的修改符号，一个是“删除”（师板书），请伸出手来写一写，一个是“删改”（师板书）。这“删除”和“删改”都有一个“删”字，那这“删”字是怎么来的呢？（出示课件）古时候，在纸还没有发明之前，人们就在兽骨和龟甲上写字，后来还在竹片上写字，写完以后用一根绳，把这些竹片串起来，就成了一“册”书，我们来看看“册”字的演变过程。甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书，也就是现在写的“册”字。同学们，古人要是写错了字怎么办呢？就要小刀给它挖下去，这种方法就叫做“删”，所以你看，这“删”字就是什么？对，一个“册”字加一个立刀。那要把“删”字写好，得注意点儿什么呀？生：左边的“册”字中间的一横要改成提。生：“册”字要写得瘦一点。师：（板书）这样写这个字就漂亮了。同学们，删改前和删改后的句子有什么不一样？同桌的两个同学合作着读一读，体会体会，看看有什么不一样？生：改后的句子把“包”字去掉，句子更加简洁明了。“书皮”换成“包书纸”就更加的确切了。师：句意是确切了，但句子呢？生：句子更干净了。师：用书上的词说，就是生：干净了，也规范了。师：对了。（板书：规范）同学们，叶圣陶老先生给一个初中生这样认真仔细地修改作文，你都感受到什么了？生：我感受到了叶老的认真。师：那作者是怎么来表达自己的感受的呢？生：（读）我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。师：看到叶老这么为我修改作文，春风不仅吹到脸上，都吹到心里了，孩子们，我们该怎么读呀？自己试试。生读。师：同学们，你们知道吗？叶老先生给“我”修改的这篇作文有1500多字，可叶老就是把这1500多字的文章修改了100多处呢！所以，“我”这样说生齐读：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。师：叶老先生当时是教育部的副部长，人民教育出版社社长、总编，他的工作可忙了，可他仍然会挤出时间来，为我们这些孩子一篇一篇地修改作文。（音乐起）所以，我虽然未见叶老先生的面生：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。师：同学们，你们知道吗？当时的叶老已经是年近70岁的人了，可老人还在牵挂着我们这些孩子们的成长呢！所以生：（读）我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。师：同学们，叶老先生此时在你心里还仅仅是一位认真的老人吗？他还是一个怎样的老人？生：他还是一个温柔的、慈祥的、尽责任的老人。师：是啊，他还是一位带给我们温暖的老人。生：他还是一位慈祥的老人。师：他爱每一个孩子，他是一位教育家。生：他是一位对孩子的成长非常关心的人。师：他给予了我们每一个孩子无尽的关爱。（师板书）叶老先生不仅这样认真地批改我的作文，还在后面写了评语。这段评语不仅告诉了肖复兴，也告诉了我们应该怎样写好作文。请你们读读看。生自由读。师：我们应该怎么写好作文。生：要写具体事实。这篇作文全是具体事实。生：从具体事实中透出对王老师的敬爱。师：写好作文还有什么要求？生：（读）肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。师：你从这里读出了什么？生：要想写得亲切自然，就得在这件事上深爱感动。师：先得感动自己，才能感动别人。（板书）同学们，你们想想，这则评语里写的都是“我”的优点，你们别忘了，叶老先生他密密麻麻地为“我”修改了100多处呢，你们有疑问吗？生：叶老为什么要那么认真地修改100多处？师：快读读第5自然段。知道为什么了吗？生：（读）这则短短的评语，树立了我写作的信心。师：对，树立了“我”的信心，激励我写得更好，使“我”也走上了文学之路。（师板书）成了一位大作家。几十年后，这件事仍然不能让肖复兴忘记，今天就让我们和肖复兴一起，再回忆当年的一幕一幕。（课件出示）当翻到我的那一篇作文时，我 当我仔细看了叶老的修改后，我 当我看到叶老简短的评语后，我 你们可以用上课文当中的话，选择其中的一句，先试着填一填：师：当翻到我的那一篇作文时，我生：愣住了。师：当我仔细看了叶老的修改后，我生：感到叶老先生是一位带给我们温暖的人，如春风拂面。师：当我看到叶老简短的评语后，我生：树立了写作的信心。师：孙老师想和你们一起合作来读一读这段话。请你们读红色的部分。（课件出示短文）师：当翻到我的那一篇作文时，生：我一下子愣住了。师：当我仔细看了叶老的修改后，生：我感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。师：当我看到叶老简短的评语后，生：我树立了写作的信心。师：今天我们和肖复兴一起，感受了叶老的平和，同时还学到了修改作文的方法。同学们，我们也来试着修改一下这句话，好吗？（课件出示句子）先看看这句话有什么问题，再看看怎么修改。生：“王老师望着那张画象。”这里的“张”应该改成“幅”；还有