作文教学是实施感恩教育的好途径.doc

作文教学是实施感恩教育的好途径自古以来，中华民族就具有优良的“感恩”传统。“谁言寸草心，报得三春晖”，“子欲养，而亲不在”的动人诗句，“滴水之恩，当涌泉相报”，“恩欲报、怨欲忘，报怨短、报恩长”的经典词句，集中反映了古人对“感恩”的认同和崇尚。但人类的教育发展到现代，不断地受到现代文明的撞击。现代经济的发展给人民的生活带来极大的改善，但也带来了很多思想上的问题。儒家学说所提倡的使封建社会维持了数千年的忠、孝思想似乎已被人们所遗忘。现在“抱大的一代”，对父母、爷爷奶奶、外公外婆的关怀，对朋友的绵绵情谊，对陌生人的善举，不懂得感恩，更不懂得施恩，这种情况已成为目前突出的社会问题。感恩，体现一个人对自己与他人和社会关系的正确认识，也是一种责任感的体现。我们在构建社会主义和谐社会的过程中，应大力弘扬感恩文化，让感恩教育成为公民重要的必修课。实践证明，作文教学是实施感恩教育的好途径。一、 在作文教学中培养感恩情感是符合素质教育规律的。国家教委曾在关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见中指出：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。素质教育要使学生学会做人、学会求知、学会生活、学会健体和学会审美，为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。”现代教育观认为，作文活动是一个“人文共进”的过程，即在作文课堂教学中把作文的能力融入做人的生存、享受和发展等生命需求之中，融入做人的知、情、意、行之中，真正达到“为做人而作文，以作文促做人”的目的。同时也是一个“生命化、生活化和生态化合一”的过程，即在作文教学中把学生作文的题目设置、表达的训练与学生的生活结合起来，并以此引导学生追求人与人、人与社会、人与自然的和谐相处与共同发展，使整个作文教学成为共谋发展而且十分和谐的“生态圈”。作文的最大特点是用语言这一中介来表达作者的生活和情感，其基本任务是把提高语言表达能力和促进学生学会做人这相互依存的两个方面统一起来。而“感恩”情感正是会做人的基本前提，因为一个人只有懂得感恩，才会对周围的一切充满深情，充满爱心，才会和周围的人和谐相处，才会对自己、对他人和对社会产生责任感。所以，作文教学的首要任务不是技巧训练，而是培养一种正确的写作意识。应当引导学生以整体的生命投入生活，关注生活，激发欲望，抒写自己；让他们明确写作是为了记述自己的生活，表达自己的情感，培育自己多方面的做人素质；让他们养成说真话，写真事，抒真情，做真人的好习惯。二、丰富的课本例文能够培养、陶冶学生的感恩情怀。心理学研究表明：情感是人对客观事物的态度的体验，即人对客观事物是否符合自己的需要而产生的一种内心感受。任何一部作品总是包容着作者对人生、对社会、对历史、对艺术的态度和看法，可以说，文学最重要的功能就在于以情感人和以情冶人，这也是由语文学科的人文性与情意性所决定的。现行课本例文中，字里行间蕴含作者“感恩”情怀的优秀作品比比皆是，朱德的母亲、朱自清的背影、鲁迅人藤野先生、诸葛亮的出师表、李密的陈情表、舒琪的我爱我的祖国等佳作，无不都是作家真情实感的外化和人生的浓缩与写真。在作文教学过程中，只要注重感恩情感的陶冶，引导学生回读这些佳作，进入角色，形象地感受作家的态度和看法，就能让学生受到感染，产生切身的体会，从而提高自身的思想境界、道德情操及艺术修养，在潜移默化中熏陶了自己的“感恩”情怀。三、形式多样的写作实践能使学生的感恩情怀得到升华。人为文之本，作文既是人的心理和意识素质的外化，又是人的一种特殊的生命行为，是人的知、情、意、行的统一体，是一种多感官同时参与的思维活动。而情感世界是人性、人的素质的最生动最集中的表现。作文始于情，而终于情，不管写什么内容，都要求有真情实感、美好的情操，“情动于衷而发于言”。所以通过形式多样的专题作文活动，就能陶冶学生的感恩情感。（一）联系生活实际，让学生置换角色，进行联想、想象作文。针对部分学生不了解父母的苦心，不懂得体量父母，不懂得孝敬父母的现实，我出了一道作文题给孩子的一封信，并要求学生：假设你是那位不懂事的孩子的父母，你的孩子在校不听话、不守纪律、不勤奋学习，你的内心感受如何？敞开你的心扉，用心去跟孩子谈一谈，提出自己的希望。要符合书信要求。通过这次写作实践，同学们都切身感受到做父母的不易，体会到父母平时的用心良苦，心中自然燃起感激父母之情，学生的忠孝情怀得到了升华。如196班的小张，原来是一位在校不守纪律，在家不懂孝敬父母的同学，老师进行了多次教育，但效果不佳，后来经过这次作文活动，他置换角色，从父母的角度思考问题，终于体会到父母的艰辛，触动了自己的灵魂，学会了守纪勤奋，孝敬父母。（二）结合师生间出现的问题布置作文，陶冶学生的尊师情怀。现实学习生活中，师生间经常会出现一些小磨擦、小冲突，究其原因多为教师在上课时纪律严要求，而部分学生不遵守所至。针对这种情况，我布置了题为严和爱的作文训练，要求学生写出：老师的严要求是好事还是坏事，学生有缺点，老师不指出、不教育，好不好？如果老师的严要求是好事，那它好在哪里，请举事例或引道理证明。如果认为老师的严要求不好，请写出自己的理由并向老师提出自己的愿望和要求。通过这次作文活动，同学们都认识到“严是爱，溺是害”的道理，都体会了老师“严”的用心良苦，由原来对老师的恨，变为对老师的感激，学生的尊师情怀得到了升华。（三）结合社会先进事迹，开展写作活动，培养学生的社会责任感，陶冶学生的公德情操。在开展学习丛飞先进事迹的活动中，我布置了题为让我们的青春焕发光彩的作文训练活动，要求学生思考：现在社会缺少什么，呼唤什么？对丛飞事迹，自己做到了多少？今后该怎样做？什么样的人生才是有意义的人生？请阐明理由。通过这次作文活动，学生切身体会到什么是真善美，明白到一个人只有对身边的一切充满爱心，和周围的人和谐相处，无私奉献自己，才是有意义的人生。（四）结合时事热点，开展写作活动，陶冶学生的爱国情怀。我们祖国经过二十多年的改革开放，现已取得伟大的成就，人民生活水平不断提高，而现在“抱大的一代”却不懂得珍惜这来之不易的生活，不懂得感谢祖国母亲的养育之恩。针对这种情况，我布置了题为国与家的作文训练，要求学生思考：现在的幸福生活是怎样来的？60年前为什么没有这样的生活？国与家谁轻谁重？两者的关系是怎样的？我们怎做才能使这种幸福生活延续发展下去？通过这次作文活动，学生深刻认识到只有万众一心，众志成城，才能国家富强。只有国家振兴富强，才有家庭的幸福生活。我们只有胸怀感恩之心，尽忠报国，国家才会安宁富强，人民才会安居乐业。一个感恩情感丰富的人，能对