教案预设和教案有什么区别

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 18 教案预设和教案有什么区别 有些教师没有真正理解什么是学案，把教案和学案的形式混淆，将教案简单的汇编成电子稿，重新印制，认为就是学案，其实这是一种认识上的误区。 教案和学案都是在钻研教材的基础上，为实施教学任务而编写的。然而，教案与学案的目的、侧重点各不相同。教案更多的偏重于怎么教，学案更多的偏重于怎么学。 教案是教师在教授新课之前的教学规划与实施方案，其设计思路一般是以教师为中心，以教材为内容，注重的是学生知识性的传授。教案的重点在于如何激发学生的学习兴趣，在学生的最近发展区激 活学生的思维，引导学生去探究新知，掌握基础知识、基本技能与基本学科的思想方法，遇到难点时进行点拨、引导。教案突出的是教什么、怎么教。在教的过程中，往往于教师传授的过程多，而学生积极参与的过程少。 教案中，对学生学情的真正分析，我们只能做个预设，没有学案那样了解得清楚明白。 学案不同于教案：有了学案的引领，学生能从老师编写的学案提纲中，了解教师的设计思路，并循着教师的教学思路，快速地学习课文。而教案只在老师心中，学生是无法预先知晓老师的教学思路的。学案不仅是我们教路地渗透，更是学路地引领。 学案的核心是指导学生怎么学，其本质上突出了以学精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 18 生为主体，重在导学，以培养学生自主学习能力为主旨，通过学案降低学生在疑难问题上的学习难度，为学生的学习铺垫台阶，要体现知识的形成、发展和应用的过程。学案栏目的设计要进一步着眼于引导和指导学生通过课前自学扫除认知障碍，并在课上导学环节突破难点 ,在课后知识梳理环节进一步反思学、巩固学。 学案突出的是学什么，怎么学。使学生在学习中不仅知其然，而且最好能知其所以然。这样一比较，就清楚地明确了学案和教案的主体地位发生了根本的变化。 学案是学生学习能 力的反应，通过课前的检测，我们能很好地，并能十分准确地了解学生的学习情况，便于我们课堂教学中能把握学情，能更突出教学重点，有的放矢地攻克薄弱点。 学案是通过教师钻研了教材之后，要充分站在学生的角度编写出的自学提纲式的学习课文的步骤，并要给学生提供操作方法，它是引导学生循着老师所指的路线，一步一步独立地进行学习课文。它突出的是学什么，怎么学。使学生在学习中不仅知其然，而且最好能知其所以然。因而，我认为学案的编写是要老师注重学习方法过程的再现，要有可操作性的学习方法的引导，或有学习方法的渗透，让学生 根据老师所提供的方法，一步一步地亲近文本，走进文本。 我们教案中设计的提问，在课堂上，学生回答的参与精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 18 面总不是很广的，尽管老师的提问是面对全班的，可同学往往依赖于同伴的回答较多，自已思考的要少。而学案就不同了，在学案中我们设计的提问可变成群体行为了，给每个学生都有了相同的思考空间和思考时间，对每个学生都有明细的指引。 学案不同于教案：教案突出的是教什么、怎么教。在教的过程中，我们往往多于教师的传授，而少于学生的积极参与。教更多的是让学生学会知识，掌握知识。 另外，不同类型课的 学案，形式、设计重点应该有所不同。新授课的学案应该着重关注学生的最近发展区准备知识的落实和具有启发、探究味的问题情境的设计；习题课的学案应该着重帮助学生总结解答典型问题的基本方法和基本思路；复习课的学案应该着重帮助学生梳理一下知识体系，对某些重要知识、技能进行专题研究分析；试卷讲评课的学案应该着重帮助学生了解每个试题考查了哪些基本知识和基本技能，自己的缺陷又在哪里；应该在对每位学生的试卷进行分析的基础上有重点地进行讲评，帮助学生学会错因分析和自我纠错。 教案与教学设计的联系与区别 从定义上看： 教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲 和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位设计，又叫课时计划，包括教学纲要和教学活动安排，教精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 18 学方法的具体应用和各种组成部分的时间分配等。 教学设计是将学和教的原理转化成教学材料和教学活动的方案的系统化过程，是一种教学问题求解，侧重与问题求解中方案的寻找和决策的过程；是为了促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一套系统化程序，包括宏观设计和微观设计，主要是运用系统方法分析、解决教学问题，以优化教学效果为目的，以传播理论、学习理论 和教学理论为理论基础，具有很强的理论性、科学性、再现性和操作性。 从对应层次上看： 教学设计把整个具有动态复杂关系的教学系统作为它的研究对象，显示出“宏观性”，所以教学设计的范围大到一个学科、一门课程，小到一堂课、一个问题的解决。目前的教学组织是以课堂教学为主，所以课堂教学设计是教学设计中运用最多的一个层次。 教案对应的范围非常集中，需要表现为鲜明的“微观性”，就是教学的内容文本辅助老师自己上课用的。从研究范围上讲教案只是教学设计的一个重要内容，因此教学设计与教案的层次关系是不 完全对等的。 从理念上看： 编写传统教案应秉持以“课堂、教师、教材”为中心的传统教学理念，其核心目的是帮助教师把握好教学内容并把课讲好。教案的编写就很重视对学生进行封闭式的知识传精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 5 / 18 授和技能训练，突出教师的主导地位，却对学生的主体地位未能予以应有的注重，这就造成学生虽然学到了基本知识和基本 技能，但是往往缺乏发现问题、分析问题和解决问题的能力。 编写教学设计方案应秉持以人为本、基于学习与知识创新的“学习者中心”教学理念。教学设计就不仅重视教师的教，更重视学生的学，要给学生留出自主性 、生成性学习的空间，以怎样使学生学得更好、取得更好的学习效果为核心目的。 从构成上看： 教案一般包括教学目的、教学重点、教学难点、教学方法、教学工具、教学时间、教学内容和步骤 以及教学后记等构成元素，这其中就包含了组织教学、复习、新授、练习巩固、布置作业等五个大致环节。 教学设计可以包括教学目标的制定、学习者有关的分析、教学内容的分析与组织、教学策略与媒体的运用、教学的评价等构成元素。 对比两者的构成因素，会发现对学习者的有关分析是传统的教案所忽略、而教学设计不可少的 。另外，两者的其他构成元素即使看似相通相类，其实是不尽相同的。 1“教学目的”和“教学目标” : 教案用“教学目的”，是由教学大纲确定了的，它规定了教学任务的上限，教师没精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 6 / 18 有发挥创造的余地，以教师为阐述主体，体现的是教师的主导作用。教学设计用“教学目标”，根据课程标准来灵活制定的，设定了教学任务的下限，教师和学生都有较大的创造发挥余地 ; “教学目标”以学生为阐述主体，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机统一。 2“教学重点难点”和“教学内容分析” : 教案是基于“教材中心”的 ，教师的任务就是“教 教材”，“教学重点难点”也主要由教学大纲来明示，缺乏适宜的针对性。教学设计是基于“学习者中心”的，学生的学习问题就是教学设计者应当解决的根本的教学问题，教师的任务只是“用教材”为学生服务，因而“教学内容的分析”以及教学重点难点，必须结合学习者进行分析，强调一定的系统性、连续性，尤其是适宜的针对性。 3“教学工具”和“教学媒体” : 教案需要的教学工具比较简易，主要是黑板、粉笔、挂图、标本、模型等，信息承载和发布功能比较有限。教学设计可选的媒体大为先进，包括幻灯机、投影 仪、计算机等，扩大课堂信息容量，提高学生学习兴趣，它可以与传统教学手段配合使用。 4“教学方法”和“教学策略” : 教案可以选用的教学方法基本上是教师为实现既定教学目的、完成既定教学任务而安排的行为方式。教学设计为实现“三维目标”，在借鉴传统教案教学方法的基础上，侧重学法指导、情境创设、精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 7 / 18 问题引导、媒体使用、反馈调控等教学策略，更注重教学的动态生成性和即时灵动性。 5“教学步骤”和“教学过程设计” : 这分别是传统教案和现代教学设计的重心所在。教案的“教学步骤”强调预设的程序，体现了教师对 课堂教学的精心准备和周密安排，但也会带来僵化和苛细的弊端，不利于教学过程中即时即景的灵活创新。教学设计则大大淡化了传统教案的程式性和繁琐性，“教学过程设计”往往只是一个教学构想，充分尊重了教师教学的创造性和学生学习的自主性。 6“教学后记”和“教学评价” : 教案的“教学后记”的内容没有严格要求，和教案本体的关系较为疏松，经常在教案编写的实际中被教师所忽略。教学设计的“教学评价”则是其三个基本程序之一，占有不可或缺的比重。教学设计的教学评价则要同时从三个侧面看教学目标的达成程度，强调为学生的终身可 持续发展奠定基础。 教学设计与教案的区别 教学设计与教案有联系也有区别，从内容上来区分，教案是原来我们老师备课结果的体现，从这个角度来讲，教案大致包含三个方面的内容：备学生部分，教材部分，教法部分。教学设计则不同，它首先是把教育、教学本身作为整体系统来考察，运用系统方法来设计、开发、运行、管理，即把教学系统作为一个整体来进行设计、实施和评价，使之精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 8 / 18 成为具有最优功能的系统。教学设计所选择的教学内容原比教案范围要广，目光的着眼点可能会在整个学段的知识体系，或者整个单元，再到某节课。具体说来二者 的不同主要体现在以下几个方面。 一、涵义不同 所谓教学设计，是教师为达到一定的教学目标，运用系统观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学 活动进行系统的规划、安排与决策。简而言之，就是对教学活动的设想与计划。具体的说，教学设计包含几个层面：教学设计要依据教学原理，遵循教学过程的基本规律，制定教学目标，以解决教什么的问题。教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动，因而要求教师对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎么教的问题。教学设计把教学过程各要素看成一个系统，分析教学问题 和需求，确立解决的程序纲要，使教学过程最优化。教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程，教学设计与教育技术密切相关，其功能在于运用适宜的教学方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。 教学设计可区分宏观、中观和微观等不同层面。微观教学设计即课时教学设计。教学系统设计综合教学系统的各个要素，将运用系统方法的设计过程模式化，提供一种实施精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 9 / 18 教学系统设计的可操作的程序与技术。在教学系统的设计过程中，通过系统分析技术形成制定、选择策略的基础；通过解决问题的策略优化技术以及评价调控技术使解 决与人有关的复杂教学问题的最优方案逐步形成，并在实施中取得最好的效果。另外，从定义中我们也会得到这样一个结论，作为现代教育技术的一个重要组成部分，教学设计技术将使我们从感性的教案设计走向更加理性的技术应用，掌握教学设计的技术将是我们成批量培养优秀教师的一个途径。 教案是教育科学领域这的一个基本概念，又叫课时计划，是以课时为单元设计的具体教学方案，是教学中的重要环节。教案的基本组成部分是教学进程，内含教学纲要和教学活动安排，教学方法的具体应用和各种组成部分的时间分配等。教案是对教学设计的进一步加工、 概括和梳理，是教学设计的文字表达形式。如果在说教学设计阶段教师的精力主要花费在思考上的话，那么教案编写是教师内部语言的外化。在这个外化的过程中，教师的教学思想和教学策划必然进一步精确化和系统化，就像建筑设计师把头脑中的创造想象转化为设计图纸一样。在教学设计阶段还有许多不确定的因素，到编写教案时则要一一定案了。写教案的过程就是备课，备课是一项艰苦而细致的脑力工作，要花费大量时间和精力用于阅读与思考，而教案正是全部备课劳动的最后成果，只是这种成果不是终结性的，而是中介性的 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 10 / 18 课程计划、教学大纲、教材与 课堂教学之间架起一座沟通的桥梁，一个承前启后化静为动的枢纽。 二、对应层次不同 教学设计是把学习者系统作为它的研究对象，所以教学设计的范围可以大到一个学科、一门课程，也可小到一堂课、一个问题的解决。从整体上教学设计可概括为以下三个层次：以系统为中心的设计、以课堂为中心的设计、以产品为中心的设计。鉴于我国目前的教学组 织是以课堂教学为主，所以课堂教学设计是教学设计中运用最多的一个层次，而且从研究范围上讲教案只是教学设计的一个重要内容，因此教学设计与教案的层次关系是不完全对等的。 三、指导思想不同 教案是“课堂、教师、教材”为中心的传统教学思想的体现，它的核心目的就是教师怎样讲好教学内容。教案的编写很重视对学生进行封闭式的知识传授和技能训练，强调教师的主导地位，却常常忽略了学生的主体地位，这样常导致的后果是便于学生的知识增长，而不利于他们的能力培养。 教学设计不仅重视教师的教，更重视学生的学，怎样使学生学得更好，达到更好的教学效果是教学设计的指导思想，所以对学习者进行特征分析是教学设计不可缺少的步精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 11 / 18 骤，体现了现代教学理论的鲜明性。它强调教师主导地位和学生主体 地位的辨正统一，注重学生学习能力的提高。教学设计非常重视对现有媒体的设计和充分利用，以创造良好的学习环境和学习效果，不少教师围绕媒体而展开课堂教学的设计活动。教学设计也非常重视教学目标和教学评价的设计，因而从传播学的角度上看，制定教学目标和实施评价在教学系统中分别具有前瞻和反馈的作用，是教学信息传播过程的重要组成部分。 四、基本原则不同 教学设计遵循以下基本原则： 系统性原则。教学设计是一项系统工程，它是由教学目标、学生状况分析、教学内容、方法选择、教学评估等子系统组成，各子系 统既相对独立又相互依存、相互制约。因此，进行教学设计，应遵循科学的系统观，统筹兼顾其它子系统，只有将本子系统和谐地统一于整体中，才算是科学成功的设计。 程序性原则。教学设计是一项系统工程，诸子系统的排列组合具有程序性特点，即诸子系统有序地成等级结构排列，且前一子系统制约影响后一子系统，而后一子系统依存并制约前一子系统，所以教学设计中要体现其程序性，确保教学设计的科学性。 可行性原则。教学设计必须具备两个可行性条件。一精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 12 / 18 是符合主客观条件，如学生年龄特点、已有知识基础、师资水平、教学设备、地区 差异等；二是具有操作性。只有当这两个基本条件具备，教学设计的实施才能达到预期目的。 创造性原则。教学设计水平体现了教学者的教育智慧。因为它不仅是一门 科学，还是一门艺术。作为一门科学，它必须遵循一定的教育理论和心理学规律。作为一门艺术，它融入了设计者许多个人的经验与体会，需要根据教材和学生特点进行再创造，并灵活巧妙地运用教学设计方法与策略。 编写教案要准确把握教学大纲，熟悉教材内容，深刻领会、自由驾驭教材的各个纬度，了解学生情况以及有较高教学理论修养等等。在具体操作时除遵循以上原则外，编 写教案还要要符合以下“四性”： 计划性。教案就是教学的行动计划，因此，在制定教学目标、内容、手段、方法、过程、步骤、条件、环境等方面都要事先有所计划。“凡事预则立，不预则废”，没有计划就是盲目行动。 预见性。教案是为上课作预想预设的，能否比较地符合实际，取决于教师预见性的准确程度。教师应通过对学生的了解和近期教学的前置反馈来进行目标校正、内容切合和情境设想，力求此时此想符合彼时彼境。简洁性。简洁是智慧的表现。它不仅给老师节省了书写的时间，提高了工作效率，更重要的是它为教师对教案的驾驭和课堂施教带来了便 利。这需要深刻精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 13 / 18 的思索、高度的概括、精当的提炼、简明的语言。创造性。备课是一种创造性劳动，而教案是备课成果的文字显现，当然应体现出创造性来。抄教材、搬“教参”固然应该掳弃，简单加工或如法炮制也不足取。应该在遵循一般教学规律和教案规范的前提下，力求不断地有所创新，有个性特点。这样，既有利于发挥个人特长，又能满足学生的需求。 五、在教育技术的实践中地位不同 现代教学设计是实现教学目的的可靠保证， 是把系统思想和现实教学联系起来的重要桥梁。现代教学设计是使教学实现科学性与艺术性统一的重要途径。教 学设计思想出现以后，其特殊的理论地位和实践作用，促使人们对其特殊关注。教学设计使用的设计思维和系统方法贯穿于整个教育的理论和实践。与教学设计有关的思想逐渐成为了教育技术的灵魂。教学设计的核心思维和核心方法 设计思维和系统方法，在教育技术的实践中必将起到越来越大的作用。现代教学设计既能保证学生的学习主体地位，又能发挥教师的教学主导作用。 教案在教师全部教学工作中有着十分重要的地位，突出体现在以下三点 : 教案是实现教材及大纲要求、向课堂教学过渡的必经环节，它上承教材研究和教学设计，是其必然 发展结果；下接课堂教学，是教学活动的总的组织纲领和行动方案，因此精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 14 / 18 它也是备课向课堂教学转化的关节点。 教案实质上是教师为实施课堂教学而作出的具体行动计划或教学方案。有没有这个计划，计划制订得怎样，将关系到一堂课的成败优劣。这已为大量的教学实践所证明。 教案是教师发挥主导作用的主要表现。教案是一个把科学知识因素、情意心理因素、已往组织课堂教学的经验因素、传知授能的技艺因素以及对教学内容信息量大小、信息质优劣、教学难度速度等可控因素都统一起来的复合体。教师对上述每一种因素的判断和处理，都既是主 导作用的体现又是课堂教学主导作用发挥的行为根源。 六、在教师教学中的作用不同 教学设计的主要作用有三点： 、有利于大面积提高教学质量。 教学设汁着眼于激发、促进、辅助学生的学习，保证没有一个学生处于教育劣势，力求使每个学生都有同样的机会发挥和完善自己的才能，能适应环境并积极参与改造的活动。这样就能保证教学面向全体学生，促使大面积提高教学质量。 、有利于因材施教。 教学设计强调教学不仅要从社会需要、教学内容、教师及教学资源等实际出发，更要求对学习者进行科学分析，综合考虑 采用何种教学策略、教学环境，并通过评价进行反馈，根据每个或某类学习者实际，采取强化措施，使教学对不同的学生产生不同的效果，促使他们按精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 15 / 18 各自的特点有效发展，真正作到因材施教。 、有利于教学过程最优化 。教学设计具有很强的适应性，大量地用于课程设计、单元设计、课堂设计、教学课件和媒体设计等，因而有利于教学过程的各个环节都保持最佳状态。 教案的核心作用是对课堂教学的总的导向、规划和组织，是教学的规划蓝图。此外，还有三个附带性作用 : 是备忘录作用。由文字载体保存的信息可供随时提取或查阅。 是资料库作用。这是从长远角度看问题的经验之谈。教案中保存着教师从各种渠道获得的珍贵材料，以及自身的经验与心得，积累多了自然是一座宝库。 是课题源作用。优秀的或成熟的教师应是有一定研究兴趣和研究能力的人，而教案的丰富案例、精心思索过的问题、教学后的得失体会往往成为这些教师选择研究课题的源泉。 七、结构不同 教学设计从理论上来讲，有学习者需要分析、学习内容分析、学习目标阐明、学习者分析、教学策略的制定、媒体的分析使用及教学评价等七个元素，然而在实际的教学工作中，我们讨论 比较多的是学习目标、教学策略和教学评价三个主要元素。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 16 / 18 一个规范的教案应该完整地体现出对课堂教学的全部设计