我爱这土地课件使用版.ppt

（一）导入新课： 土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百 般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它 的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在 它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟 爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我 们深情吟唱艾青诗人的我爱这土地， 一起去感受诗人澎湃着的灵魂。（板书： 我爱这土地） （二）简介作者及写作背景： 1.作者简介： 艾青（19101996），原名蒋海澄，浙江金华人， 现代著名诗人。早期诗风格浑厚质朴，调子深沉 忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。建国后，作 品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。主要诗 集有大堰河、火把等，成名作为大堰 河我的保姆。诗人曾自称为“悲哀的诗人” 。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一 多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大 影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法 国授予艾青文学艺术最高勋章。 2.写作背景： 本诗写于抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻 占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯 狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人 民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国 土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱 和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗 。 我爱这土地是一首在现代诗歌史上广泛传诵 的抒情名篇，以一只鸟生死眷恋土地作比，形象 抒发了深沉而真挚的爱国情感。诗人艾青用“嘶哑 ”来形容鸟儿鸣唱的歌喉，更能表达诗人为祖国前 途、命运担忧，心力交瘁的情状。 （三）诵读诗歌，整体感知： 教师指导：自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、 押韵没有严格的限制。随感情的表达句子可长可短，字数 可多可少，自由灵活，不拘一格。因此，我们在读现代诗 歌的时候，一定要把握好诗歌的节奏、停顿，轻重缓急， 抑扬顿挫，在反复朗读的基础上培养自己的语感，理解诗 歌所描写的对象、运用的表现手法，更准确地领悟诗人所 表达的思想感情，以读会意，以会意促读。词语的重读与 否，主要是由诗歌的情感所决定的。一般来说，能鲜明的 表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重 读。 第一步：听录音范读； 第二步：用符号划分诗歌的停顿和重读的字词； 第三步：学生自由朗读； 第四步：个别学生朗读； 第五步：全班同学集体朗读。 （四）研读诗歌，理解主旨： 1.学生在熟读诗歌的基础上，找出揭示全诗 主旨的诗句，并谈谈理由。 明确：诗最后一段：“为什么我的眼里常含 泪水？因为我对这土地爱的深沉”。 这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼 里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽 热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地 ，对祖国的眷恋和热爱。 2.诗中是通过什么形象来表达出这样的爱国 激情的？请你把相关诗句找出来，并谈谈 你的理解。 学生思考并讨论，明确：诗中以“一只鸟” 的形象来表达感情。“假如我是一只鸟，我 也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，“然后我死了 ，连羽毛也腐烂在土地里面”。 诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱”的 是“鸟”同时也是“诗人”；“连羽毛也腐烂在 土地里面”的是“鸟”，同时也是“诗人”为祖 国献身的愿望。这种寓情于形象的描写， 不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的 形象感，避免空吟无有依。 3.诗中的“鸟”，它都歌唱了哪些内容？这些内容又有什么 象征含义呢？什么是象征？ 明确：内容有“土地”、“河流”、“风”、“黎明”。（学生朗 读，感悟。） 学生讨论并明确： “土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地。这“土地”“被 暴风雨所打击着”，说明祖国大地正在被日本帝国主义摧 残、肆虐。 “河流”“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神。 “悲愤”“激怒”都表现出人民心中对侵略者暴行的愤怒，中 国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。 “黎明”象征充满生机与希望的解放区。“无比温柔”充满了 对那里的向往。 这些描写形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难，人民的 悲愤以及对光明的向往和希冀。 学生再次朗读，体会表达效果，并尝试背诵。 4.思考：诗歌开头写着“假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，请你结 合以上歌唱的内容，思考为什么这里用“嘶 哑”一词，而不用“清脆”或“嘹亮”。 学生思考并明确：“嘶哑”表达出“鸟儿”歌 唱不已，哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑， 面对困难斗争的几多悲伤，也不会停息对 大地的歌唱，不会停止对祖国的爱的表达 。如果用“清脆”或“嘹亮”虽添了亮色，但 少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达 。 5.思考：诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地 里面。”有何深意？ 明确：这只鸟是一个饱受磨难、拼尽全力用整个 生命去歌唱的形象，它歌唱土地、河流、风和黎 明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱 的土地融为一体。这表达出诗人对土地的眷恋， 将自身融进大地，隐含了一种敢于牺牲自我之意 。 生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。这种执着 的爱，表达了诗人对土地、对祖国的真爱。 全班再次朗读、背诵。 6.思考：这首诗在结构上，一、二节之间有 什么内在联系？ 明确：这两节诗都饱含着诗人对祖国深深 的眷恋和无尽的热爱之情。第一节是对“爱 土地（祖国）”主题的抒情性的铺陈描述， 第二节可看作是感情的迸发，感情的升华 ，让读者更能感受到这种真挚地感情。 7.讨论：本诗出现了许多“的”字，这样会不会拖 泥带水，冲谈了诗味，谈谈你的理解。 教师明确：我们知道，写诗多半是忌用或少用“的 ”字的，那些民歌体作品不必谈了，就是自由诗创 作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥带水，冲淡 了诗味。艾青则不然，他敢于用由一系列“的”字 组成的长句来抒发缠绵而深沉的感情，喜欢在所 描写的对象前面加上大量的形容词和修饰语，以 展现对象的神采风貌，形成一种特殊的立体感和 雕塑感，这也正是艾青诗作不同于其他诗作的一 个重要特色。 （五）比较阅读，拓展学习： 请将中国的土地这首诗与我们学过的 我爱这土地比较一下，说说它们有什 么异同？ （六）课堂小结： 同学们，这首诗凝聚着诗人对祖国大地母 亲最深沉的爱。读了这首诗，相信同学们 一定感受到了那个苦难的年代，诗人对祖 国最真挚的爱的表白。这心声，是历久不 衰的主旋律，更是永远唱不尽的主题。 （七）布置作业 ： 1.假如你是一只鸟，联系我们今天改革开放 的新时代，你会唱些什么呢？仿照例子试 一试，相信你会比例子仿写得更好。 例：假如我是一只鸟，我也应该用清脆的 喉咙歌唱：这高峡出平湖的山峡大坝，这 可上九天揽月的神州飞船 假如我是一只鸟/ 我也要欢快的歌唱/ 这个养育中华儿女的家园/ 这个有着五千年灿烂文化的土地/ 这个被太阳照亮的前程/ 和那东方雄鸡崛起的时代 然后，我的青春开始褪色 为什么我仍面带微笑， 心含希望/因为我对这土地爱的深 沉 假如我是一只鸟/ 我也要欢快的歌唱/ 这被壮丽山河拥簇的土地/ 这哺育了千百万劳动人民的母亲/ 这在世界上步步崛起的雄师/ 和那每