专题简明、连贯、得体准确、鲜明、生动版.ppt

语言表达简明 语言表达的简明，主要包括“简”和“明”两个方面，简，就 是简要，言少意丰，没有多余的词句；明，就是明白，清楚易 懂，没有费解的词句。 简明的基本要求是：第一，要表达必要的信息，使用相应 的简练词句，没有多余的信息。第二，词句表意明晰，没有费 解的词句。第三，根据语境决定详略，没有详略不当的毛病。 语言表达的简明包括语言简练和表达明晰两方面： 一、语言简练 什么样的语言才算是简练的呢？简而言之，就是不说 啰嗦无用的话。语句中有时反复出现同一词语或在表意功 能上相同的成分，虽然不会造成句法的错误，但会使语句 冗杂。为使语言表达简练，语句中相同的内容，可用相关 指代性的词语替代，同类的意思可以合并在一起。 【典例1】 为了使语言更加简洁，请找出下面语 句中最应该删去的三个词语，写在下面的横线上。 由于在欺诈情况下所签订的合同，都是违背了一方 当事人的真实意愿的，所以各国法律都允许其中受欺诈 的一方可以建议撤销合同或提出合同无效。 最应删去的三个词语是_、_、 _。 【解析】 “由于”导致句子没有主语，应删除；“受 欺诈的一方”本身就是其中的一方，所以“其中”应删去； 前文有“允许”说得肯定，所以后文的“可以”多余。 【参考答案】 由于 其中 可以 【典例2】 下面广播稿中画线的句子表达欠简明，请给 予修改(不超过60字)。 2010年5月5号下午在学校礼堂举行了为希望工程筹款的文 艺义演。这场义演由学校团委会组织，由学生艺术团和教 工合唱团联袂演出。演员的演出十分精彩，会场的气氛也 十分热烈。全校200多名教职工和2 000多名学生都踊跃捐 款、捐物。据组织者的初步估计，这次由学校团委和学生 会组织的希望工程筹捐的文艺义演将会筹到3万多元和一 批图书文具。最近将会把这次义演筹得的3万多元捐款和 图书文具一并转到清远市的希望小学。到发稿时，义演刚 刚结束，已共筹得捐款3万多元及图书文具一批。 应改为：_。 【解析】 画线句与上文有重复，本身也有重复，须 进行删改。否则，播出去，易使人们听不明白。 【参考答案】 到发稿时已筹款3万多元，图书文 具一批。据了解，这批捐款及图书文具将在最近送到清远 市的希望小学。 消除语句累赘的方法有：尽量选用替代性词语 来叙述多次出现的相同的表述对象。在语句中不出现表 意功能完全相同的成分。尽量删除可有可无的虚词。 通过“找主干、理枝叶”和分析句间关系，寻找重复内容。 二、表达明晰 语言表达分为口语和书面语，要使表达明晰，必须 兼顾两个方面。无论哪种形式，在表达过程中经常会产生歧 义，造成表达不明晰的情况。一般来说，引起歧义的原因有 ： (一)因读音产生歧义 1读音不同造成歧义 汉字绝大多数是单音的，但也有一些字词是多音的 ，这种多音的字词在口语表达时不会造成歧义，但在书面表 达时会造成歧义。 例如：我好读书。(“好”是一个多音字，既可读“ho” ，是“易于，便于”的意思；又可读“ho”，是“喜爱、喜欢”的 意思。当“ho”和“ho”两者读音互异时，句子的意思就不同 。) 2重音不同造成歧义 朗读时因对句中词语的重音停顿不同，意思就会不一 样。这种情况在口语表达时不一定会出现歧义，但在书面 表达时会出现歧义。 例如：天亮时，我想起来了。(朗读的重音在“想”和在 “起来”时，整句话的意思不一样。如果重音在“想”，那意思 是回忆起什么来了；如果重音在“起来”，那是想起身、起 床的意思了。) (二)因词语产生歧义 1同音词混淆造成歧义 同音词在书面表达时不会出现歧义，但在口语表达时易 发生混淆，造成歧义。 例如：这种食物可以zhi。(“zhi”既可指“致癌”，又可 指“治癌”。) 2缺少必要的关联词语造成歧义 汉语中的许多句子，可以靠意义来组合，不必用关联词 语。可有些句子，因缺乏必要的关联词语，或虽用了关联词 语，但把关联词语省去了一部分，因而造成歧义。 例如：他未按学生会的决定，把比赛日期告诉给对方， 以致产生了误会。(因缺少必要的关联词，造成有两种理解。 第一种是学生会让他“把比赛日期告诉给对方”，但他没有告诉 。第二种是学生会决定比赛日期实行保密，但是他却违背学 生会的决定，而“把比赛日期告诉给对方”。) 3.词的多义性造成歧义 汉语中的词绝大多数是多义的，但它们进入具体的语 境后，词义就变得单一了。然而有些词语在进入句子后， 它的多义现象并未消除，因而引起歧义。 例如：王大夫看病去了。(“看病”既可指给病人医治疾 病，又可指找医生给自己看病。) 4指代不明造成歧义 即一个句子所表达的内容、意思使人不容易理解或不 止一种解释。 例如：搜集史料不容易，鉴定和运用史料更不容易， 中国过去的大部分史学家主要力量就用在这方面。(句中的 “这方面”指代不明，是指代“搜集史料”，还是指代“鉴定和 运用史料”呢？引起歧义。) 5“和”“对”“在”等词引起歧义 (1)“和”字引起歧义 “和”用来连接两个并列的结构，容易造成界限不清，引 起歧义。 例如：王小刚和赵小花的爸爸到学校里来了。(可理解为“ 赵小花的爸爸和王小刚”两个人来学校了，也可理解为“王小刚 的爸爸”和“赵小花的爸爸”两个人来学校了。) (2)“对”字引起歧义 例如：对学生会提的建议，我们举双手赞成。(“建议”是 学生会提出的，还是针对学生会而提出的，意思不明确。) (3)“在”字引起歧义 介词“在”与方位名词组成“在上”“在中”等来表示 方位时，会引起歧义。 例如：小王在火车上写字。(可以表示把字写在火车上面 ，也可以表示坐在火车里把字写在别的东西上。) (三)因结构产生歧义 1结构、层次划分不同造成歧义 因短语结构关系的不固定或一个语段不同层次的划分而造 成的歧义，两者很难分得清楚。 (1)结构不固定产生歧义 一类词语与另外一类词语组合，产生的关系可能不止一种 ，但由于词义的相互制约很少产生多种关系。如果在具体的语 言环境中，短语仍保留了多种结构关系，那就会产生歧义。 例如：开会吧，学生家长都到齐了。(“学生家长”是指学生 和家长，还是指学生的家长，因结构不固定而产生了歧义。) (2)层次切分不同造成歧义 一个语段在进行层次分析时，如果出现不同的切分方法产 生不同的意思，就出现了歧义。 例如：咬死了猎人的狗。(可以是指猎人的狗被咬死了， 也可以是指把猎人咬死的那条狗。) 2语义关系不明造成歧义 语义关系不明确，主要指施受关系不清、领属关系不清和 修饰关系不清。 (1)施受关系不清 例如：这个人连老师也不认识。(如果把“老师”当作是受 事者，意思是“这个人不认识老师”；如果把“老师”当作施事者 ，则是“老师不认识这个人”。) (2)领属关系不清 例如：我们图书馆收藏了著名学者章炳麟的书。(“章炳麟 的书”是指他写的书，还是指他收藏的书，因领属关系不明确 ，引起歧义。) (3)修饰关系不清 例如：局长嘱咐几个学校的领导，新学期工作一定要有新 的起色。(因“几个学校的领导”中的“几个”修饰不明确，造成指 “几个不同学校的领导”还是指“同一个学校的几个领导”意思不 明确。) 3.缺少必要的限制造成歧义 几个事物是合在一起有某种情况，还是分开来有某种 情况，要表示清楚。如果让人感到似乎是合在一起的，又 似乎是分开来的，就会产生歧义。 例如：路面宽阔，可供四辆大型汽车同时行使，两侧 还有两米多宽的人行道。(句中的“两侧还有两米多宽的人行 道”，是两侧“一共有两米多宽”，还是每侧“有两米多宽”？ 因没有明确限制，意思不明确。) 4省略不当造成歧义 在有一定语境的上下文里，某些句子成分是可以省略 的，但是若省略不当，就会引起歧义。 例如：我看见张原扶着一位老人走下车来，手上提着 一个黑色皮包。(第二个分句里，因主语省略不当造成歧义 ，“手上提着一个黑色皮包”的究竟是“张原”还是那位“老人” 呢？不明确。 ) (四)因标点产生歧义 1停顿不同造成歧义 有时句子因停顿的地方不同，会引起意义上的差别，这在 口语中不会造成歧义，但在书面表达时会引起歧义。 例如：a.这份报告，我写/不好。b.这份报告，我/写不好。 因停顿不同，就表达出了两种意思。a句表示不赞成自己写这份 报告；b句表示自己没把握把这份报告写成功。 2缺少标点造成歧义 有时句子因缺少标点符号，造成在不同的地方停顿，会出 现截然相反的理解，这与前面因停顿不同造成歧义有相似之处 。 例如：无鱼肉也可无鸡鸭也可青菜豆腐不可少分文不取。 例句因缺少标点就造成两种截然不同的理解： a无鱼，肉也可；无鸡，鸭也可；青菜豆腐不可。少分文 不取。 b无鱼肉，也可；无鸡鸭，也可；青菜豆腐不可少。分文 不取。 以上是产生歧义的一些常的原因，当然，产生歧义 现象的原因是相当复杂的，有时甚至说话语调的长短、 说话语气的强弱等都会引起歧义。但歧义都是有办法消 除的。一方面，借助口语方法消除歧义。譬如可以利用 句子中词语读音的变化、重音的差异和停顿的不同等方 法来消除歧义。另一方面，借助书面方法消除歧义。譬 如可以通过增设语境、调换词语、变更语序、增加修饰 语、添加标点符号和添加关联词等方法来消除歧义。 【典例3】 下列新闻标题中，语意明确的一句是 ( ) A数百位死难者的亲属出席了隆重的葬礼 B近期汇市美元对日元的比价有大幅攀升 C教师节中老师希望学生别送礼品送祝福 D这是名模孙杰摄于2010年3月的照片 【解析】 选B。本题考查语意是否明确。A项，因修饰关 系不清而产生歧义，其中的“数百位”既可修饰“死难者”， 也可修饰“亲属”。C项，因停顿不明而造成歧义，别/送礼 物送祝福，意思是礼物祝福都不要送；别送礼物/送祝福， 不送礼物，送祝福。D项，“照片”有歧义，可能是孙杰的 照片，也可能是孙杰拍摄的照片。只要大家熟练地掌握有 关歧义的知识，弄清歧义产生的常见原因，在阅读中能识 别歧义句，在自己平时写作过程中避免出现歧义现象，做 到逻辑思维严密，用语科学准确，就可以提高自身的语言 修养，使语言表达简练明晰。 要做到语言表达简明，必须加强自身分析能力的培养，在 练习中多总结归纳一些技巧： 1去次留主 考生要善于找到所给语段的中心句、关键句，以此作为答 案的核心内容，删去无关的语句。“简明扼要”，从语言表达角 度来说只有扼准“要害”，才能做到简明。 2删繁就简 从语法功能上来讲，虽然语句没有什么错误，但它的存在 在语句中也无多大价值，尽可能删除；语句中表意功能完全相 同的成分，以及可用可不用的词语，都应该删除。 3巧用借代 在语言表达中，在一定的具体叙述后要有必要的概括，表 达才能清晰，衔接才能顺畅，如一些人称代词的使用，能用指 代性或替代性词语替代的内容，应尽量替代。 语言表达连贯 “语言表达连贯”多年来一直是高考的重点之一，所谓连 贯是指语言的表达要注意句与句的排列组合，注意上下句的 联系、衔接与呼应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应 自然。 这类考题近几年以语句排序题为主，通常为选择题，另 外还有补充语段中横线处空缺的语句这一题型，还常常与扩 展语句、句式的仿写及变换等主观题结合在一起。主要用以 考查学生的阅读理解能力、语言组织能力和思维判断能力。 高考对这一考点的考查体现了重能力、重运用、重综合的总 趋势，考生在解答语句连贯题时，不能拘泥于某一种形式， 而应从多个角度考虑，力求领悟透彻，融会贯通。 一、语句排序型 【典例4】 (2010新课标全国卷)依次填入下面一段文字横 线处的语句，衔接最恰当的一组是( ) 玉树藏族自治州_，_，_， _，_，_。玉树既是“三江源头”，也是“ 藏獒之乡”和“虫草之乡”。 东与四川省和西藏自治区毗邻 是长江落差最大的标志点 与海西蒙古族藏族自治州、果洛藏族自治州等地相通 平均海拔4 000米以上，最高点6 621米 位于青藏高原腹地，青海省南部 气候高寒 A B C D 【解析】 选C。本题以排序的形式考查语言连贯。做连贯 题要先分组，把相同内容的句子分为一组，然后再确定语序 。首先，都说玉树的位置，都是说高度，说气 候。接下来确定整体顺序。这是一段说明性文字。介绍一个 地方一般先交代其地理位置，故整体顺序为：“位置海拔 气候”，最后确定内部小语序，主要说玉树的位置， 是对的补充，所以是首句，可巧用排除法确定答案 。 二、语句衔接型 【典例5】 (2010辽宁高考)在下面文字中的画线处填上适当 的关联词语，使整个段落语意连贯，层次清楚，逻辑严密。 孩子上学后，父母应及时向他们讲述如何管理和使用零 花钱。_孩子随着年龄的增长，消费欲望渐趋强烈 ，需要用钱的地方也越来越多。这时_不加以教育 和引导，他们就可能会乱花钱。家长要经常关注孩子的消费 行为，以免孩子过度消费_产生某种不良后果。一 般情况下，家长只可救“急”，不必救“穷”，比如当孩上遇上 非用钱不可_又无钱可用的情况时，可让孩子预支 一部分零花钱，_一定要跟他说清楚：预支的部分 必须在下次的零花钱中扣除。 【解析】 此题考查语言表达连贯的能力。后的 内容和上文构成倒置的因果关系，所以此处应填“因为” ；所在句的内容和下文构成假设关系，句中应填“如果 ”；中的上下文是顺承关系，中间应填“而”；前后内 容构成转折，应填“却”；所在的上下句也是转折关系 ，应填“但是”。 【参考答案】 因为 如果 而 却 但是 【典例6】 (2010福建高考)阅读下面的文字，回答问题。 在2010年上海世博会开幕式上，中外艺术家联袂登台， 奉献了一台美轮美奂的大型文艺晚会。相约上海用欢快 的歌舞、款款的深情，_；江河情缘通过多瑙河 与长江跨越时空的深情对话，表现了中国人民海纳百川的胸 襟和朝气蓬勃的活力；世界共襄充满浓郁的异国情调， 传递出世界各地人民对中国人民的真诚祝愿。 (1)画线的句子在语言表达方面存在错误，请找出并加以改正 。 _改为_ (2)填入上面文字横线处的语句，衔接最恰当的一句是 ( ) A描写了“今夜鄜州月，闺中只独看”的真实故事 B. 营造出“海内存知己，天涯若比邻”的浓厚氛围 C. 吹响了“潮平两岸阔，风正一帆悬”的时代号角 D. 勾勒出“星垂平野阔，月涌大江流”的美妙景象 【解析】 (1)画线句子中“美轮美奂”形容房屋高大华丽，不 能用来形容文艺晚会，可以用“丰富多彩”。(2)对本题的解答 要紧扣上下文。因为前文相约上海是欢快的歌舞，所以 不能用“描写”，可以排除A项，也不能用“吹响”或“勾勒”，由 此可以排除C、D两项。因为是世博会，所以B项从形式到内 容都是最合适的。 【参考答案】 (1)“美轮美奂”改为“丰富多彩” (2)选B。本 题考查了语言表达连贯、得体。根据语境及晚会举办的时间 ，选B项恰当，表达了世博会是全世界的盛会，是天下朋友 相聚合的盛会。A项，只是表达对妻子儿女的思念。C项，表 现的是平野开阔，大江直流，波平浪静的景色。D项，未表 达出某种祝愿。 一、语句排序题的作答技巧 (一)解答语句排序题的切入点 解答此类题型时首先要做到话题统一，就是指组成段落 的句子之间或组成复句的分句之间，只围绕一个中心，集中 表现一个事实、场景或思想观点；其次要保持合理的语序。 常见的语序有三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序(由特殊 到一般、由总到分、由重到轻、由主到次等)；最后要注意语 言的衔接与呼应。呼应常常和文章的内容主旨、条理脉络、 层次结构有关，必须形成前有交待、后有照应的概念。具体 我们可以从以下三点切入： 1摘出语言标志，确定相邻句子，由化整为零到化零 到整 一个语段的几个句子总是表达一个相对完整的语意，几 个句子总有先后之分。句子被打乱以后，我们可以先化整为 零，从一些特殊的语言标志入手，较快地找到紧密相邻的句 子。在此基础上不断进行组合，最后化零为整，确定所有句 子的正确语序。如果是嵌入式排序型，还要注意打乱顺序的 句子与原有语段上下句之间的紧邻关系。这些语言标志通常 有关联词语、代词、副词、句式或结构等。 例如 (2009宁夏、海南高考)依次填入下面一段文字横线 处的语句，衔接最恰当的一组是( ) 第十届全国中学生运动会会徽造型_，_。 _；_，_；_，象征着青少年朋友 在中运会上充满激情、满怀希望、实现梦想。 会徽还将“十”和“中”巧妙的融入其中 色彩上采用红、绿、蓝三种颜色 指出本届运动会的特征 体现了本届运动会“阳光运动”的主题 犹如一个在奔跑或舞动的阳光少年 仔细看又有一个变形的汉字“长”，点明运动会的地点 A B C D 【解析】 选C。这是一段说明性文字。四个选项首句就是 和的区别。从逻辑上看，应该先后，排除A、B两项 。再从内容的相关、衔接上看，的“阳光少年”和的“阳光 运动”紧密相关，故后面可以用，排除D。此外我们还可 以采用化整为零的方法，由“阳光”一词我们可知，和一 定是相邻句子，这样马上就可以选出C。另外借助句子的主 谓关系，我们可以由首句推出和，再借助标志词“又”“还 ”推出后面的这两个相连的句子，同样也可以很快得出答 案。 2理清语段的时空顺序或逻辑顺序 一个语段有时是按照一定的时间顺序来展开的；有时是 按照一定的空间顺序来展开的，如由远(近)及近(远)，由外( 内)到内(外)，由上(下)到下(上)，等等；有时是按照一定的逻 辑事理顺序来展开的，如由此及彼，由表及里，由主到次， 由因到果，由现实到联想、想象，由现象到本质，等等。 例如 (2010全国卷)依次填入下面一段文字横线处的 语句，衔接最恰当的一组是( ) 近几十年来，_，_，_， _，_，_。随着中国国力的增强，关 于中国的国际地位、作用和责任的讨论方兴未艾。 也高于同时期世界的平均水平 中国日益成为世界关注的焦 现代化建设取得了举世瞩目的成就 中国的综合实力大幅度提高 尽管对增长的原因有不同的看法，然而谁也无法否认 增长的事实 中国经济的增长速度远远高于发达国家 A B C D 【解析】 选A。要注意分析空格前后的语句，特别是词语 “国际地位、作用和责任”，从逻辑事理关系来看，前面也应 该是“国际地位”在先，因此可以推断出应该在第一句。接 着横向、纵向延伸，先“中国的综合国力”，然后“现代化建 设”，紧随之后，然后是“中国经济的增长速度”，即 ，从“也高于”判断后面应该是，是针对“增长的原 因”做的分析，应该在之后。 3看表达方式 首先应对所给语句进行分析，初步判断需要调整语段的 基本表达方式描写、抒情、议论、记叙等，宏观把握基 本内容倾向；其次初步分层归类。可把众多的语句先划分为 几个小组，便于局部小范围排序，然后考查层次间的衔接； 最后，再通读语段，分析思路是否清晰并自然连贯。如第1点 中2009年宁夏海南高考卷的例子，如果观察仔细，可以发现 这段话用一个句号和两个分号分出了段落层次，每一层次说 明一个分点，而且每个层次的句式都是相同的，这样也可以 迅速准确地排序。 (二) 语句排序题要遵循三个“抓” 1抓中心 一个句群，句序的安排，必然围绕中心问题，因此抓住 了句群的中心，就抓住了要害，对句序的认识就会由暗到明 。分析句子(如总领句、总结句、过渡句、解说句、观点句、 材料句等)的性质和作用，是抓准中心的重要手段。 2抓思路 从总体上看，句群小层次一般呈现出相并(并列、对照) 、相承(顺接、层进)或相属(总分)的关系。从局部看，句与句 之间往往呈现出并列、承接、解说、对比、递进、转折、因 果、总分等逻辑关系。理顺句序，要尽可能多的确定出必然 相连接的句子，找到“句链”。 3抓标志 语言标志常常表现为关联词语的呼应，如表并列、转折 、条件、假设、递进、因果等暗示性词语的使用。“换句话说 ”“与此同时”“与此相反”“反过来说”，表示相反相对关系；“首 先”“其次”“再次”表示主次轻重的顺序；“先前”与“后来”，“过 去”“现在”与“将来”，表示时间先后；“总之”“综上所述”“由此 看来”，表示要提出结论；“诸如此类”，表示综合；“所谓”表 示有所解释；“例如”表示举例，等等。 二、解答语句衔接题要注意三个“查” 1“查”话题是否统一 一段话陈述对象要统一，观点材料要统一。 例如：常言道：勤能补拙。居里夫人在法国读书时， 每天早晨，总是第一个来到教室；每天晚上几乎都在图书馆 里度过。图书馆到十点就关门了，她便回到自己的小屋里， 在煤油灯下读书到后半夜两点钟，如果她不是惜时如金，能 取得成功吗？(这段话开头提出的问题是“勤能补拙”，接着 摆出的事例却只是讲了“勤”，而没有讲“补拙”，论点与论据 不一致。) 2“查”语境是否和谐 对于写景的复句或语段，要注意语境因素，要分 析景物、情调、写法的特点。景物有远、近、动、静 的不同；色彩有鲜明、暗淡的区别；气氛有热烈、凄 清之分；视角有高、低、俯、仰之异；感情或悲或喜 ，态度或褒或贬。这一切，在同一文段里都应该保持 和谐一致。 3“查”结构是否一致 一段话往往由几个分句组成，句子结构应保持一致，这 样才能前后贯通。 例如：她年纪大约二十六七， ，两颊却还是红的， 卫老婆子叫她祥林嫂。(A.青黄脸色 B脸色青黄 C青黄 着脸色 D现出青黄脸色)横线前后分句都是主谓结构，备 选项A项为偏正结构，C、D项为动宾结构，只有B项为主谓 结构，与原句相符。 语言表达得体 语言表达得体是指在运用语言时根据不同的表达目的、 场合、对象及交际双方的特定关系，有意识地对语言材料和 表达方式做出不同的安排、选择，使语言发挥最佳效果。 纵观近几年高考语文试题，“语言表达得体”这个考点频 频出现，有时单独设题，有时综合考查。高考对“语言表达得 体”能力的考查主要以主观题的形式出现在第卷，在题型上 也比以前有所突破，成为考查语言综合运用的热点之一。此 类题目在形式上更具创新性，体现出鲜明的时代特色和生活 气息，在能力上更趋向综合，强调语体特点和语言风格，重 视考查学生的基本语言修养，在命题上呈现出综合性和实践 性的趋势。 【典例7】 (2010重庆高考)根据下面的情景和要求，代 拟一段对话。 情景：一青年学生与一老教师相约登山，各备行囊。学生 要替老师背包，老师婉拒，学生坚持。 要求： (1)老师要说出婉拒的理由，学生坚持的理由要有针对性； (2)符合情景与身份，语言得体。 老师婉拒说：_。 学生坚持说：_。 【解析】 本题考查语言表达准确、得体的能力。此题本是 很寻常的生活对话，但是作答时必须要考虑到师生关系。从 老师的角度来说，不但要对学生的好意给予感谢，更要体现 出对学生的体谅与关心；从学生角度来说，要体现出对老师 平时的教导帮助的感激，因此，学生对老师的帮助不只是一 种平常帮助，更带有感恩情怀。另外，由于这是日常对话， 还要注意人物称呼，以及口语化的表达。 【参考答案】 老师婉拒说：同学，谢谢你，你自己都背着 行囊，够累的了，还是我自己背吧。 学生坚持说：老师，别客气，平时都是您帮助我们，今天就 给我一个感恩的机会吧。 【典例8】 (2010山东高考)下面一则稿约四处画线部 分中有两处语言表达不当，请找出来并作修改。 本刊是全国中文核心期刊，主要刊登文学、历史、哲学 等方面的论文。为丰富内容，提高质量，特向广大作者 征稿。要求：观点鲜明，不超过8_000字，逻辑清楚，格 式正确。来稿一经采用，即奉薄酬。来稿一律不退 ，三个月未接到用稿通知，请自行处理。敬请广大作者 赐稿。 来稿请寄： 市路号 编辑部敬启 _ 邮编： 编辑部 年月日 答：_ 【解析】 本题考查语言表达连贯、得体、准确的能力 。与病句的修改相结合，要求对一段文字语言表达不当 处进行改写修正。中短语顺序排列混乱，可改为“观 点鲜明，逻辑清楚，格式正确，不超过8 000字”；中 “敬启”是写信人对收信人的尊称，这里是编辑部在向 读者明确要求，用“敬启”不合适，可改为“收”。 【参考答案】 错误之处为和。把改为：观点 鲜明，逻辑清楚，格式正确，不超过8 000字。把中 的“敬启”去掉或把“敬启”改为“收”。 【典例9】 (2010湖北高考)某中学研究性学习小组举办 红楼梦读书交流会。主题是“红楼梦诗词鉴赏”。 请为主持人写一则开场白。要求：紧扣主题；表达得 体，富有文采；不写称呼语、问候语；不超过60字。 答：_。 【解析】 开场白就是话题的导入语。导入语要求紧扣主题 (此次为“红楼梦诗词鉴赏”)，表达得体(符合主持人的 身份，符合学习小组的特点)，作为文学类研究性学习小组 ，自然要讲究文采，才能与其氛围吻合。 【参考答案】 示例一：“满纸荒唐言”，“谁解其中味”，绝 世奇书红楼梦中的诗词也是难得的艺术瑰宝。让我们走 进宝山，去欣赏它们的璀璨与绚丽吧！ 示例二：“好风凭借力，送我上青云”是宝钗的思想写照，“ 一年三百六十日，风刀霜剑严相逼”是黛玉的生活环境， 红楼梦里的诗词文质兼美，为此，今天我们进行专题鉴赏 ，希望同学们积极发言。 语言表达得体题解题方法可归纳为： 1注意词语的轻重大小 词语使用不得体的一个常见现象就是轻重不分、大词 小用。 例如：炊事员同志放弃了春节休假，大年初一专门为 我们包饺子，我们都十分感动：这一碗碗饺子里都浸透着 炊事员的心血啊！(这个句子的本意是颂扬，可是这种“浸 透”了“心血”的饺子，谁又能咽得下去呢？由于用词不当 导致情味色彩不协调。) 2注意词语的语体色彩 一般地说，文体不同，语体特点也应有所不同。任何 行文都要保持语言风格前后一致。 文体 表达要求 文体 表达要求 记叙文 语言要生动、形 象 新闻 语言要简明、扼要、 富有概括性 议论 文 语言要鲜明、准 确，富有逻辑性 合同 表述清楚、措辞严密、 无懈可击 说明文 语言要简明、准 确 贺 词 用语要求热情、庄重 广播稿 语言要明白、口 语化，富于鼓动 性 讣告 用语严肃 、郑重而沉 郁 3.注意词语的适用对象和场合 (1)说话要看对象 说话、写文章，首先要看对象，即考虑谁是听话者、 阅读者，要充分考虑对象的特征，诸如性别、年龄、职业、 身份、文化、性格、气质、爱好，甚至禁忌等等。同一个意 思，对不同的人就应有不同的说法，同一个内容，对不同的 对象，说话时要重点不一，取舍有别。 注意尊称、谦称和习惯用语。在称呼对方亲属时，多 用“令”字冠首，如称对方的父亲为“令尊”，称对方的母亲为“ 令堂”等。称自己的亲属，比自己大的用“家”字冠首，如称自 己的父亲为“家严”“家尊”“家君”；比自己小的称“舍”，如称 自己的弟弟妹妹为“舍弟”“舍妹”，称自己的侄儿为“舍侄”。 这就叫做“家”大“舍”小“令”外人。 一些古时就有且现在仍在用的文明习惯语也应记住。 下面这段小顺口溜了解了就不会出错了。 初次见面说“久仰”，好久不见说“久违”，请人批评说“指 教”，求人原谅说“请包涵”，请人帮忙说“劳驾”，请人给方便 说“借光”，麻烦别人说“打扰”，向人祝贺说“恭喜”，求人解答 说“请问”，请人指点用“赐教”，陪伴朋友用“奉陪”，中途先走 说“失陪”，托人办事用“拜托”，赞人见解说“高见”，看望别人 用“拜访”，宾客到来用“光临”，请人勿送说“留步”，欢迎购买 说“光顾”，归还原物说“奉还”，对方来信叫“惠书”等等。 此外，说话分寸要掌握得当。对失意人不说得意的话 ，对有缺陷的人不说忌讳的话，对长辈谈话忌大模大样。人 家办喜事，不说丧气话。对方情绪好时，可以多说几句话； 对方情绪低落，就该少说几句话。对方彬彬有礼，对他说话 要客气、文雅、谦让；对方蛮不讲理，就应据理力争，决不 低三下四。 (2)说话要看场合 人与人的交际，都是在一定的地点、场合进行的。交际 场合，有正式和非正式之分，有庄重和随便之分，有喜庆和 悲痛之分，有内外之分等。例如，在正式的场合，不管是日 常交谈还是演讲或辩论，说话就必须严肃、认真一些，不能 不着边际地乱扯一通。又如，在欢庆的场合，说的话就应有 助于活跃气氛，多讲些吉利话，切忌说丧气的话。同样的话 ，在不同的交际场合，对不同的人说，会产生不同的效果； 有时即使是同样的话，对同一个人说，场合不同，也会有不 同的效果。 4用语要考虑目的 同一内容，因不同的表达目的，在内容取舍和侧重点方 面也应有所不同。例如，同是一个文具盒，如果你是推销商 ，向人介绍这种产品时，你应该强调这种文具盒造型精美、 功能多、价格低；如果你失去这只文具盒想拟一则寻物启事 ，则要强调这只文具盒的颜色、形状、材料以及盒内的文具 等。 以上四个方面是以语言得体的一般要求分别来谈的，在 具体的语境中，往往要把几个方面综合起来考虑。无论是说 话、写文章或解答问题，都应加以注意。 语言表达准确、鲜明、生动 “准确、鲜明、生动”既是语言表达的要求，也是语言表 达的效果。“准确”常以选择题形式考查词语、句式、语气等 是否恰当，下定义是间接考查语言表达准确的题型；“鲜明” 这一考点出现在概括、修改病句、拟制广告词、邀请信、劝 告勉励、请托、拒绝词以及演讲稿等需要表明观点态度的题 目中，或出现在描绘场景、仿写扩写改写语句的题目中；“ 生动”这一考点在选用、仿用、变换句式、扩展语句和修改 病句等考查点中均有体现。 一、语言表达准确 “准确”是指运用词语、选择句式、选择语气等方面完全 符合表达的目的，尤其指运用词语要贴切，注意分寸感，把 握好褒贬色彩。 【典例10】 下面是协议书的一些条款，其中表达准确 严密的一条是 ( ) A甲乙双方不得终止协议，否则，由终止方负责对方 的全部经济损失。 B甲方投资装修的房屋将作为不动产，在期限满时移 交乙方，不包括室内设备。 C甲方向乙方提供的钢瓶1 000只，分三次供完，乙 方在甲方货到全付款。 D此协议自2010年1月1日起至2013年12月31日止，有 效期限3年。期满后，如无其他特殊原因，协议继续有效。 【解析】 选B。本题考查语言表达准确的能力。A项 ，“甲乙双方”应为“任何单独一方”。C项，是“货到，全 付款”还是“货到全，付款”，不明确。D项，应为“4年” 。 【典例11】 合同条款的语言必须准确缜密。下面是一份 合同中的部分条款，有多处用语含糊，请找出来修改并简 述理由。 自即日起，如一方无故违约，给另一方造成经济损失时 ，违约方除赔偿对方全部直接经济损失外，还要赔偿对方 信誉损失费10万15万元(具体数额由双方依情况商定，或 由省级仲裁机构裁决)。 修改并简述理由： 答：_。 【解析】 本题考查语言表达准确的能力。答题时，从 “准确缜密”的角度分析材料的表达哪些地方“含糊”，即 不明确，不清楚，容易让人误解或歧解。 【参考答案】 “即日”，不具体，应改为“合同生效之 日”。“无故”，语言不严密，为“有故”违约留下空子， 应删去。“元”，现在有多种货币以元为单位，应标明币 种，如“人民币”。 要做到语言“准确”，应当注意以下几点： 1符合情境 选择词语要注意情境的制约，所用的词语都处在全篇或 上下文的具体语境中，只有根据特定语境选择恰当的词语才能 准确地表达意思，同样的词语用于不同的语境效果也不同。 例如：王安石的泊船瓜洲中“春风又绿江南岸”的“绿 ”字的使用，经过“到”“过”“入”“满”等多个字的变换，王安石 最后才确定用“绿”字，一个“绿”字，使全诗整体生色，把整个 江南生机勃勃、春意盎然的动人景象活泼地表达出来了。 2符合事理 一个句子中的词语不能在事理上出现“裂痕”，否则，语言 必然不通。 例如：月圆之夜，望着远处的霓虹灯，侧耳倾听，隐约传 来的是动人而轻柔的小夜曲，抬头仰望，满天星斗正闪烁着亮 丽的光华：这该是怎样的一种浪漫啊！(月圆之夜怎会有满天 星斗，这就是表达上的不合事理了，因此应把“月圆之夜”去掉 。) 3符合对象 应仔细辨析同义词的基本意义和附加意义(包括风格、色 彩和用法等)的同中之异，这有助于恰如其分地叙事写景、表 情达意、释物明理。 例如：随身携带的精美小刀，既可以用来宰杀、解剖、切 割牛羊的肉，肉烧熟了，又可以用它做餐具。(句中的“宰杀、 解剖”用得不准确，因为宰杀、解剖的只能是牛羊，而不是牛 羊的肉。) 4符合程度 选词用语一定要有“度”，过高过低都不行。 例如：有一个贝壳迷花了近十年的心血，收集到几千种 远东出产的贝壳。(“收集”用得不准确。句中有“花了近十年的 心血”，寻找的程度应该很高，所以用“搜集”才准确。) 5符合心理 涉及到人物心理的内容一定要贴合人物身份、性格等。 例如：阿Q想象自己革命后的盛大场景：“东西，直 走进去打开箱子来：元宝，洋钱，洋纱衫，秀才娘子的 一张宁式床先搬到土谷祠，此外便摆了钱家的桌椅，或 者也就用赵家的罢。自己是不动手的了，叫小D来搬，要搬得 快，搬得不快打嘴巴。”同学们刚开始读时也一定觉得很 可笑，阿Q革命的目的不过是为了搬东西，与“革命”这个神圣 的字眼相去甚远。但细想来这种心理的确符合阿Q的人物性格 。 二、语言表达鲜明 “鲜明”是指色彩分明，观点明确，尤其指用词造句都能 明白、确切地表达思想感情，不模棱两可，不含糊其辞。 【典例12】 2010年5月，清华北大优秀学生全国巡回 演讲团赴各地演讲。假如由你主持他们在你校的报告会，请 拟写一段开场白和结束语。 开场白：_。 结束语：_。 【解析】 本题的“开场白”要得体而热情地介绍来宾的身份、 目的，感情真切地表达“欢迎”之意，要用鲜明、生动的语言； “结束语”要表达出对报告者的赞许，对听众的期待、鼓舞之意 ，语言要切合身份，切合场合，要有亲和力，形象而生动。 【参考答案】 开场白：五月，鲜花盛开。我们有幸请来了清 华北大优秀学生全国巡回演讲团成员。他们不辞劳顿，带着对 百万学子的深深祝福，带着成功的经验来到我们身边。让我们 用热烈的掌声对他们的到来表示衷心的欢迎！ 结束语：这些同学从高考的各个方面畅谈体会，对我们尚 未参加高考或即将参加高考的高中生来说，不失为一盏盏指路 明灯。五月的鲜花，为你们盛开，五月的阳光，因你们的到来 倍感温暖。也许，以后我们会与这些同学重逢，那时候，我们 将骄傲地道一声：咱们的清华、北大，我的清华，我的北大！ 要做到语言“鲜明”，应当注意以下几点： 1恰当选用词语 在选用动词、形容词、副词时，不要使用诸如“可能”“ 大概”“也许”“左右”等不确定的词来表明态度与观点。多使用 “坚决反对”“完全错误”“决不能这样”等词语来表明自己所持 的鲜明态度。 选用富有感情色彩的词语时，要关注整个语境，根据在 表达时的不同态度与感情，选择词义的褒贬。感情色彩鲜明 的褒义词贬义词可以增强语言表达的效果。选择那些感情色 彩不鲜明的中性词时，只要结合好语境，也可以找到具有强 烈效果、表达鲜明的词语。 2恰当选用句式 可用肯定的语气来表明观点，还可以选用双重否定或反 问句式来加强语气，使自己表明的观点更加鲜明而强烈。注 意整句与散句的使用。整句形式整齐，声音和谐，气势贯通 ，意义鲜明，适合于表达丰富的感情，能给人以深刻而鲜明 的印象。 3恰当运用修辞手法 比喻、对偶、对比等修辞能增强语言表达的鲜明性，独 具特色，借助修辞格来增强语言表达的鲜明性，是一条切实 可行的途径。 三、语言表达生动 “生动”是指描绘或表达具体形象可感，尤其指遣词造句 经过精益求精的筛选，表达形象化，富于诗情画意，具有感 人的艺术魅力。 【典例13】 (2010浙江高考)某校学生会为使更多的 同学体验“低碳”生活，接受“低碳”理念，决定组织同学 参观世博园“零碳馆”。请根据所提供的材料，拟写一份海 报。要求：只写海报的宣传鼓动内容；语言表达简明流畅 ，生动得体。(100字左右)。 “零碳馆”利用阳光和导热材料采暖、黄浦江水控温、废木头发电，完 全摒除了煤、石油等不可再生能源。 利用温压和风压，“零碳馆”能保持建筑内部空气流通，环境舒爽。墙 体表面附着的特殊荧光涂料能将吸收的太阳能在夜间转换为荧光释放，使展馆 成为“会发光的房子”。 游客在“零碳餐厅”看到的餐具都是由前晚多余的有机饼干处理而成， 使用后将会用于发电和发热，最终剩余品又再加工成生物肥，真正实现变废为 宝这些创意试图让游客在日常生活体验中，逐渐养成“零碳”的新生活态 度。 最特别的是，游客将在“零碳馆”领取专属的“二氧化碳身份码”，然 后在“大富翁碳册游戏”中回答50个互动问题，这些问题涉及每个人的出行方 式、里程数，使用的燃气种类，每月的水电煤费用等，最后游客将得到一张电 脑计算出的