适用昭通教师补员小学教育学试题及参考答案.doc

一、单项选择题 1学校教育产生于()。 A奴隶社会初期 B奴隶社会末期 C封建社会初期 D原始社会末期 2狭义的教育主要是指(C )。 A家庭教育 B职业教育 C学校教育 D社会教育 3战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是( )。 A大学 B中庸 C孟子 D学记 4古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括( )。 A礼、乐、射、辞、书、数 B文法、修辞、辩证法、礼乐、书数、射御 C算术、几何、文法、辩证法、天文、书数 D礼、乐、射、御、书、数 5“学而不思则罔，思而不学则殆”的思想出自( )。 A学记 B大学 C论语 D师说 6“教学相长”、“循序渐进”等教学原则最早出自( )。 A学记 B论语 C尚书 D孟子 7首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的是( )。 A德国教育家赫尔巴特 B德国宗教改革领袖马丁路德 C美国教育家杜威 D捷克教育家夸美纽斯 8古代希腊以雄辩和与青年智者的问答对话而著称的大教育家是( ) A苏格拉底 B亚里士多德 C德谟克利特 D柏拉图 9“教育即生活”、 “学校即社会”“从做中学”是( )的重要主张。 A实践教育学派 B实证教育学派 C传统教育学派 D实用主义教育学派单项选择题 10“不愤不启，不悱不发”的思想最早出自( )。 A论语 B学记 C四书集注 D孟子 11世界上最早的一篇专门论述教育教学问题的论著是( )。 A论语 B师说 C学记 D孟子单项选择题 12教育史上两大对立学派传统教育派与现代教育派的代表人物分别是( )。 A凯洛夫和赫尔巴特 B杜威和赫尔巴特 C赫尔巴特和杜威 D夸美纽斯和杜威 多项选择题 实用主义教育学的主要观点是( )。 A.以儿童为中心 B.重视学生自己在教学过程中的独立发现 C.学校即社会 D.以经验为中心组织课程 E.教育即学生经验的继续不断的增长 学校产生的基本条件是（ ） A生产力发展，有了物质上的条件 B劳动分工有人得以专门从事教师工作 C语言发展有了文字，可以记录和传承人类经验 D人口增加有了比较多的教育需求 多项选择题 中国近代制度化教育兴起的主要标志是（ ）A清朝末年“废科举，兴学校” 运动 B 颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制 C京师大学堂的建立 D上海南洋公学的建立多项选择题 墨家认为，获得知识的途径有（ ） A、自知 B、亲知 C、闻知 D、说知 E、见知 学校教育制度在形式上的发展包括（ ）等几个阶段。 A、前制度化教育 B、制度化教育 C、后制度化教育 D、非制度化教育 E、现代教育判断题 提出构建学习化社会的理想是制度化教育的重要体现 （错 ） 汉代采纳了董仲舒的“罢黜百家，独尊儒术”的建议，实行了思想专制主义的文化教育政策和选士制度（对 ） 中国历史上的科举制度产生于隋朝，废止于清朝（1905）（对 ） “以僧为师，以（书）吏为师”是古代印度教育的一大特征。（错 ） “培养有文化修养和有才能的政治家、商人”的教育是古代雅典教育，而骑士教育则是斯巴达教育（ 错）判断题 先秦时期的墨学和儒学并称为显学 （ 对） 论语和学记并称为中国古代的教育学著作。（错） “助产术”是苏格拉底提出的哲学观点（ 对） 柏拉图的教育思想集中体现在他的政治学中（错 ） 理想国是亚里士多德教育思想最集中的代表作（错 ） 捷克教育家夸美钮斯于1632年发表了他的标志教育学诞生的代表作大教育学 （错 ） 卢梭的爱弥尔是宣扬自然主义教育理想的作品（ 对） 德国教育家洛克提出了著名的“白板说”。 （对 ）判断题 德国教育家赫尔巴特在普通教育学中主张教育应该以儿童为中心；美国教育家杜威在他的民本主义与教育中主张教育应该以教师为中心。他们因此而成为现代教育的代表。（错 ） 1939年苏联教育家凯洛夫编写的教育学，是第一部用马克思主义理论为指导的教育学著作。（对 ）简答题1简述学记的主要教育思想。答：学记提出“化民成俗，其必有学”“建国君民，教学为先”揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。在教育方面反对死记硬背，主张启发式教学“君子之教，喻也”，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”主张开导学生但不要牵着学生走。还主张教学要遵循学生心理发展特点即循序渐进。2现代教育制度的发展趋势有哪些3夸美纽斯关于“教育适应自然”的思想有哪些？答：自然性首先是指人也是自然的一部分，人都有相同的自然性，都应受到同样的教育；其次是说教育要遵循人的自然发展的原则；三是说要进行把广泛的自然知识传授给普通的人的“泛智教育”，而不是强调宗教教育。4近代教育的变化表现在哪些方面？答：进入近代，国家教育的思想与民主的教育思想都在发展。这在英国哲学家洛克身上得到了集中的体现。一方面，他提出了著名的“白板说”。另一方面他主张的有事绅士教育，认为绅士教育是最重要的，一旦绅士收到了教育，走上正轨，人人都可以接受教育。、凯洛夫教育学的主要缺陷及对我国教育的负面影响有哪些？答：该书在1951年被译成中文，成为我国教育工作者的指导思想，对我国教师产生过重大影响。凯洛夫教育学在国家行政领导与学校关系上，忽视了学校的自主性，在教师与学生的关系上忽视了学生的自主性，过于强调了课程、教学大纲、教材的统一性、严肃性，忽视了他们的灵活性和不断变革的必要性。论述题 1、试述20世纪以后的世界教育的特点 答：1、教育的终身化2、教育的全民化3、教育的民主化4、教育的多元化5、教育技术的现代化 2、联系实际谈谈赫尔巴特教学理论和杜威教学理论的差异。 答：赫尔巴特强调系统知识的传授，强调课堂教学的作用，强调教材的重要性，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中兴、教材中心、课堂中心的特点。杜威强调儿童在教育中的中心地位，主张教师应以学生的发展为目的，围绕学生的需要和活动组织教学。 3、为什么说赫尔巴特对教育学科的建立做出了巨大贡献？ 答：因为赫尔巴特是第一个要是教育学成为科学，并认为一伦理学和心理学作为教育学的理论基础。赫尔巴特的贡献在于把教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学基础上，可以说点奠定了科学教育学的基础。第二章单项选择题 1在我国教育史上，最早把小学教育规定为义务教育的年代是( )。 A1904年 B1922年 C1949年 D1986年21919年建立的将小学分为初小、高小的教育制度，修业年限为( )。A4年 B6年 C9年 D9年 3据记载，我国的小学最早出现于( )。 A殷周时期 B秦代 C唐代 D明代 4我国制定教育目的的理论基础是( )。 A义务教育法 B马克思主义关于人的全面发展的理论 C我国优秀的教育传统 D西方先进的教育教学经验 5毛泽东提出的新中国第一个教育方针是在( )。 A1957年 B1958年 c1966年 D1964年 6国家对学龄儿童和少年不分种族、肤色、宗教信仰、性别和能力，普遍实施的一定程度的基础教育称为( )。 A初等教育 B义务教育 c平民教育 D普及教育 7一个国家以法律的形式规定普遍实施一定程度的基础教育的义务形式称( )。 A普及教育 B普及义务教育 C普及基础教育 D普及国民教育 8素质教育的时代特征是( )。 A面向全体学生 B培养学生的创新精神 c促进学生全面发展 D促进学生的个性发展 9我国义务教育法的立法宗旨是发展( )。 A专业教育 B基础教育 C中等教育 D职业教育 10我国实施义务教育的法律保证是( )。 A宪法 B素质教育法 c义务教育法实施细则 D义务教育法11小学教育在义务教育中的地位主要体现在( )。 A普及性、强制性、义务性 B基础性、强制性、义务性 C普及性、强制性、基础性 D基础性、普及性、义务性多项选择题 1、下列说法正确的是（ ）A义务教育就是强迫教育 B义务教育就是用法律给予规定的强制性教育。 C义务教育就是学校必须义务承担的教育 D 义务教育就是指小学、初中教育。 2、我国义务教育法的立法宗旨是（ ） A .发展基础教育 B .促进社会主义物质文明建设 C .大力发展生产力。 D .促进社会主义精神文明建设 E.提高人民生活水平3、当前我国义务教育的学制主要有（ ）A 、六三学制 B、五四学制 C、九年一贯制 D、五三学制 4、小学教育在义务教育中的地位主要表现在（ ）A.普及性 B .基础性 C .国民性 D .强制性 5、制定小学教育目的的依据，除特定的社会、政治、经济文化外，还包括（ ）A .人的身心发展规律 B .少年儿童身心发展规律 C .人们的教育理想 D .教育发展水平6、小学教育目的的作用有（ ） A、导向 B、激励 C、指导 D、规范 E、评价 7义务教育中，以下（ ）必须履行一定的义务。 A、适龄儿童和少年 B、国家 C、学校 D、社会 E、企业判断题 1、我国的小学教育产生于殷周时代 （ 对 ） 2、清末小学教育规定在1904年清政府颁布的奏定初等小学堂章程中，入学为7岁，年限为6年 （ 错 ） 3、义务教育就是家庭不需要负担教育费用的教育。（错 ） 4、我国义务教育实行的是地方负责制。（ 错） 5、教育目的是一种理想。（ 错） 6、义务教育也叫公民教育。（ 对 ）简答题 1、义务教育的意义有哪些？ 答：第一，义务教育既标志着一个国家的经济发展水平，又会不断促进国家经济的发展。第二，义务教育既体现着一个国家现代文明的水平，又会促进现代文明的提高。第三，义务教育既可以保障公民基本权利，又可以培养公民的法律意识。 2、什么是教育目的？它对小学教育活动的影响主要表现在哪几方面？答：教育目的可以说是人们对教育活动的一种设计。广义的小学教育目的是指人们对受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或产生什么样的结果。教育目的对小学教育的影响表现在1、小学教育目的具有导向性2、小学教育目的具有激励作用3、小学教育目的具有评价作用。 3、现阶段我国教育目的的基本精神是什么？ 答：首先，我国要求培养的人是社会主义建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识的统一。其次，我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。再次，适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创新精神和实践能力。论述题 1、试述素质教育的基本观点。 答：1、素质教育是面向全体学生的教育。2、素质教育是全面发展的教育，实施素质教育就是要把德育智育体育美育等有机地统一在教育活动的各个环节中3、素质教育是促进学生个性发展的教育4、素质教育是以培养创新精神为重点的教育。 2、谈谈小学全面发展教育的基本组成部分。 答：全面发展的教育目的决定了全面发展教育的整体内容，德育、智育、体育、美育、劳动教育是全面发展教育的基本组成部分。 3、试述确定教育目的的依据。 答：1、特定的社会政治、经济、文化背景2、受教育者身心发展的规律3、人们的教育理想第三章 教育与个人的发展 选择题： 1、人们通常所说的“聪明早慧”或“大器晚成”，这说明了个体身心发展的（ ） A .顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D .互补性 E.个别差异性 F.特殊性 2、认为人的身心发展动力源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的“内发论”代表人物有（多）（ ） A.孔子 B.孟子 C.弗洛伊德 D.威尔逊 E.格塞尔 3、“外铄论”认为，人的发展主要依靠外在的力量，如环境的刺激和要求，他人的影响和学校教育。持这一观点的主要代表人物有（多）（ ） A.荀子 B.孟子 C .洛克 D.华生 4、身心发展的一般规律有（多）（ ） A .顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D .互补性 E.个别差异性 F.特殊性选择题 5、瑞士心理学家皮亚杰揭示的个体认知发展的一般规律（顺序）是（ ） A.前运算水平 感知运算水平 形式运算水平 具体运算水平 B.前运算水平 感知运算水平 具体运算水平 形式运算水平 C.感知运算水平 前运算水平 具体运算水平 形式运算水平 D.感知运算水平 具体运算水平 前运算水平 形式运算水平选择题 6、美国心理学家柯尔伯格提出的人的道德认知发展顺序是 （ ） A.前世俗水平 世俗水平 后世俗水平 B.低级的世俗水平 中级的世俗水平 高级的世俗水平 C.外部的世俗水平 接近内部的世俗水平 内部的世俗水平选择题 7、个体身心发展的不平衡性表现为：（ ） A.同一方面的发展速度在不同年龄阶段变化上的不平衡 B.身心发展有时快有时慢，甚至还会有倒退现象 C.不同方面发展的不平衡。 D.不同个体间的发展速度不一样选择题 8、影响人身心发展的因素，概括起来有（ ） A.家庭因素 B.遗传素质 C.环境 D.个体本身因素 E.教育及个体实践 9、具有满足人的生存、发展和创造需要的意义，是人与环境之间最富有能动性的交换活动，是一种能量的交换的，是人活动水平上的 （ ） A.人作为生命体进行的生理活动 B.以认识为基本活动的心理活动 C.社会实践活动选择题 环境决定论否定了（ ）。 A.遗传的作用 B.教育的价值 C.家庭的影响 D.文化的功能 E.人的能动性判断题： 1、人的发展，是指个体从生到死的变化过程。（错） 2、“内发论”关注的是学生要学什么就教给他什么，而“外铄论”则强调该让他学什么和让他怎样去学。 （ 错） 3、人的身心发展具有顺序性，但同时又具有阶段性，这是互相矛盾的两个特点 （错 ） 4、在不同年龄阶段中形成的一般的、典型的、本质的特征，就是青少年身心发展的年龄特点（ 错 ）5、一般说，人的感知成熟比较早，思维成熟比较晚，而人的情感成熟则更晚。（ 错） 6、一两的遗传胜过一吨的教育，强调了遗传在个体发展中的重要作用。这是遗传决定论观点（ 对 ） 7、人是在一定的环境中生存和发展的，环境对个体发展具有决定作用（错） 8、小学教育的总任务可以概括为：打好读、写、算的基础；为全面发展打基础；为培养高素质的公民打基础；为民族文化素质的提高打基础。（对）简答题 1、多因素相互作用论的基本观点是什么？答：辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中产生的结果。人是能动的实践主体，没有个体的积极参与，个体的发展是不能实现的；在主客观条件大致相似的情况下，个体主观能动性发挥的程度对人的发展有着决定性的意义。 2、简要说说遗传素质在个体发展中的作用。 答：1遗传素质为人的发展提供了因素。2遗传素质的差异是造成个体之间差异的原因之一。3遗传素质的成熟制约身心发展水平及阶段。遗传素质仅为人的发展提供物质前提，而不能决定人的发展。 3、如何认识环境对人的发展的决定作用？ 答：1环境使遗传提供的发展可能性变成现实。2环境决定人的发展方向、水平、速度、和个别差异。 4、为什么说学校教育在人的发展中起主导作用？ 答：1学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。2、学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。3学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。 5、简述小学教育的具体任务。 答：1培养小学生坐立写字看书的正确姿势。2培养小学生有目的有顺序的进行观察，引导儿童从知觉事物表面特征发展到知觉事物的本质特征。3使小学生的有意注意得到发展。4发展逻辑思维能力。5注意培养小学生的自我意识和自我评价能力。6培养小学生对学习的兴趣，并养成良好的学习习惯。7养成儿童认真学习、积极思考的优良学习品质。8培养小学生初步的分辨是非能力，逐步发展儿童对道德的理解能力，能对社会上的各种现象进行分析与思考，逐步的学会科学的看待社会和人生问题。9培养儿童初步的自我评价和自我教育能流利。 6、简述童年期儿童生理发展的主要特征 答：童年期是生理发展相对稳定与平衡的时期，身高、体重、肌肉的强度和耐力、肺活量的增长都相当均匀。童年期的儿童骨骼增长较快，但骨化尚未完成，因此，小学生的骨骼富有弹性，但不坚硬，易弯曲变形。尤其是脊椎的软骨成分丰富，骨盆骨化尚未完成。童年期儿童肌肉含水分相对较多，含蛋白质、脂肪、糖和无机盐较少，富有弹性，而肌力较弱，容易疲劳，但恢复快。大肌肉、上肢肌发育较早，小肌肉、下肢肌发育较迟。小学生心肌纤维较细，心脏功能较差。 7、简述童年期儿童心理发展的主要特征 答：1观察，小学生的观察常注意一些感兴趣的、新鲜的东西，而忽略主要的东西。2注意小学生的有意注意不断发展，但无意注意仍起着作用。3记忆，小学生记忆的主要方式是形象注意。4思维，小学生的思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段。5情感，小学生的道德情感是比较模糊的，倡议考教师的评价来衡量事物的好坏，而且小学生的理智感大多是和具体事务联系的。6自我意识，小学低年级儿童独立评价自己的能力相对较差，中年级开始逐步回把自己的行为和别人的行为加以比较来评价自己的行为。论述题： 1、试述学校教育在人的发展中的独特功能（作用） 答：1学校教育对个体发展作出社会性规范。2学校教育具有加速个体发展的特殊功能。3学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。4学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。 2、试述身心发展的一般规律。 答：1身心发展的顺序性。2身心发展的阶段性。3身心发展的不平衡性。4身心发展的互补性。5身心发展的个别差异性。 3、试述童年期儿童的学习特征 答：1低年级儿童难以深刻理解学习的意义。2学习动机是希望得到老师的称赞、父母的夸奖。3学习兴趣与习惯。4对学习结果的重视随年龄而增。第四章选择题 1、在构成教育系统的若干因素中，其中最基本的因素是（ ） A. 学生 B.教师 C .教学活动 D.教学手段 2、学生是人，其意义包含这样几个内容（ ） A.是能思考、会创造的人 B.是有兴趣爱好追求和独立意志的人 C. 是积极使自己的生命得以保存和发展的人 D.具有独特的创造价值的人 3、学校教育对学生的成长与发展起着（ ）作用。 A. 以系统的科学文化知识来影响 B.主导 C.决定 D.在校期间是主导的，放假时是自发的 4、把“儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则、无歧视原则”确定为核心精神的法律文献是（ ） A.我国的宪法 B.我国的未来成年人保护法 C.我国的教育法教师法 D.1989年11月20日联合国大会通过的儿童权利公约 E.我国的义务教育法 6、我国中小学生的身份可确定为（ ） A .国家公民 B. 国家与社会未成年的公民 C .家庭的希望 D .接受教育的未成年公民 7、未成年学生享有的权利概括起来有（多）（ ） A.学生的受教育权 B.学生的人身权 C.学生的身心健康权 D. 人身自由权 E.人格尊严权 F.隐私权 G.名誉权 H. 荣誉权选择题 8、对教师职业表述比较完整准确的是（ ） A .教师是教书的人 B. 教师是履行教育教学职责的专业人员 C.教师是教育者 D.教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。 9、下列属于教师职业角色的是（ ） A.管理者 B.传道者 C.授业解惑者 D.领导者 E.示范者 F.监督者 G.父母与朋友 H.研究者 选择题 10、要求教师做到“多走一步，深入三分”，所强调的是（ ） A.教师的学科知识素养 B .教师广泛的文化素养 C.教师的教育专业素养 11、正确的教育观念所包含的内容有（ ） A. 具有时代特征的教育观 B.具有时代特征的学生观 C.具有经济时代的利益观 D.具有全面发展的质量观 12、下列属于教师教育专业素养的是（多）（ ） A.敬业 B.职称 C.教育能力 D.研究能力 E.良好的教师个性 F .正确的教育观念学生最基本的人身权是（ ） 身心健康权 B. 人身自由权 C.人格尊严权 D.隐私权 E.名誉权 F. 荣誉权选择题（ ）称“教师是人类灵魂的工程师”。 夸美纽斯 B. 苏霍姆林斯基 C.加里宁 D.马卡连柯提出“师者，人之模范”的教育家是（ ） A. 孟子 B.荀子 C.杨雄 D.老子判断题： 1、教育系统是一个以人的集合为主要构成要素的社会系统。（错 ） 2、小学生对外部世界的认识还很不够，他们有赖于教育，他们只有发展的可能性但没多大的发展需要，低年级儿童几乎就没有这种需要（错 ） 3、学生既然是人，并具有可塑性，那么在教育中教师就可以按照成人的要求来看待他们（ 错 ） 4、学生的社会地位属于学生权力问题 （对 ） 5、儿童是不成熟的“人”，是正在接受教育的对象，所以他们没有独立的社会地位，只具有搞好学习的义务（ 错） 6、教师的教育能力就是指教师的传授知识能力（ 错 ） 7、教师与学生的关系就是“授受关系”（ 错 ）8、由于小学生是未成年人，享有法律的保护权。所以，他们不完成作业是可以得到宽容的（错 ） 9、教师职业角色的多样化，决定了教师职业的重要意义和重大责任，也决定了对教师高素质的要求（ 对） 10、 小学教师只要熟悉自己所教的内容就可以了，不需要有怎样高深的学问。（错 ）简答题： 1、作为权利主体，学生所享有的合法权利有哪些？ 答：1学生的受教育权。2学生的人身权。人身权包括：身心健康权、人身自由权、隐私权、名誉权、荣誉权等 2、学生所应履行的义务有哪些？ 答：1遵守法律、法规。2遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯。3努力学习，完成规定的学习任务。4遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。 3、教师应具备哪些良好的个性品质（人格特征）？ 答：1情绪稳定，性格开朗，性格广泛。2坚定的意志和积极的进取精神。3心胸开阔，兼容并包。 4、简述教师职业角色的特点。 答：教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。教师同时扮演传道者、授业解惑者、示范者、管理者、父母与朋友、研究者等角色。 5、学生学习的特殊性表现在哪些方面？ 答：1学生以学习为主要任务。2学生在教师的指导下学习。3学生所参加的是一种规范化的学习。论述题： 1、试述教师与学生的关系 答：1教学上的授受关系，首先从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者。其次，学生主体性的形成，即是教育的目的，也是教育成功的条件。再次，对学生指导，引导的目的是促进学生自主的发展。2人格上的平等关系。首先，学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的。再次，严格要求的民主的师生关系，是一种朋友式的友好帮助的关系。3社会道德上的相互促进关系。首先，师生关系从本质上讲师一种人与人的关系。其次，教师对学生的影响不仅仅是知识上的、智力上的影响，更是思想上的、人格上的影响。2、试论学生的本质属性。答：1学生是具有发展潜能和发展学要的人。学上是人，学生是能动的主体，学生是具有思想感情的个体，学生具有独特的创造价值。学生是发展中的人，具有发展的可能性和法杖的需要。学生具有与成人不同的身心特点，学生具有发展的可能性与可塑性，学生是具有发展需要的人。2学生是教育的对象。 3、谈谈你对教师职业的看法。 答：教师是履行教育学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义建设者和接班人、提高民族素质的使命。1教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。2教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。3教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。 4、试述合格教师应具备的专业素养。 答：1教师的学科知识素养。2教师广泛的文化素养。3教师的教育专业素养。 5、试述合格教师应具备的教育观念。 答：1要具有时代特征的教育观。2要具有时代特征的学生观。3要具有全面发展的教育质量观。 6、试述合格教师应具备的教育专业素养 答：1敬业。2树立正确的教育观念。3掌握理论和具有良好的教育能力。4具有一定的研究能力。第五章 课程 选择题 1、课程是学校教育的（A ），课程改革是当代教育改革的（D ） A.基础 B.关键 C .重点 D.核心 2、把课程用于教育科学专门术语的是（ ）把课程解释为教学内容的系统组织的是（ ） A.德国的赫尔巴特 B.捷克的夸美纽斯 C .美国的杜威 D.英国的斯宾塞 3、制约学校课程的三大因素是（多）（ ） A.国情 B.社会制度 C.社会生产力 D.知识 E.儿童 F.社会选择题 4、为保证学校课程的科学性和系统性，所以在课程编制时应充分考虑（多）（ ） A.反映科学价值与时间价值的基本理论、法则和基本概念 B.学科体系的完整性 C.知识结构的内在逻辑性 D.反映道德与人文精神 E.反映现代科技发展水平 5、根据课程的制定者，可以把课程分为（ ） A .基础型课程 B.国家课程 C.核心课程 D. 地方课程 E. 校本课程 F.学校课程 6、对基础型课程的理解正确的是（多）（ ） A.内容重在“双基” B.是最基本的要求 C.应该是必修的 D.需要有严格的考试 E. 各学段有差异，应该是有所发展的 7、教育应该培养学生的“双基”（基本知识与技能）“二力”（能力与体力）“三品质”（心理品质、道德品质、学习品质）。这是以（ ）为根本的 A.基础型课程 B.拓展型课程 C.研究型课程 8、课程结构的编制主要包括（多）（ ） A.教科书的编制 B .课程体系结构整体的编制 C.具体课程的编制 D.教学大纲的编制 9、课程计划的构成主要包括（多）（ ） A.教学科目的设置 B.学科顺序 C.课时分配 D.学年编制与学周安排 10、我国小学阶段的课程应具有的性质是（多）（ ） A.发展性 B.基础性 C. 普及性 D.义务性判断题 1、我们所研究的课程主要是指某一门学科（ 错） 2、学校课程直接受约于社会政治、经济、文化和科技等方面。（错 ） 3、地方课程就是县、校可以自由变动或编制的课程（错 ） 4、教学大纲也就是学科课程标准，它包括说明、本文及其他三部分（对 ） 5、教科书是教学大纲的具体化，又称课本。也就是我们平时说的教材（对 ）简答题： 1、简述基础型课程、拓展型课程、研究型课程的关系 答：基础型课程、拓展型课程、研究型课程三者之间关系紧密，基础型课程的教学是拓展性型研究型课程的学习基础，拓展性课程的教学时研究型课程的学习基础，而从一定程度上来说，拓展型、研究型课程的学习，对基础型课程的教与学两方面都起着至关重要的增益促效的基础作用。各类型、各科目课程再教育过程中虽然任务不同、层次要求不同，但都具有渗透性、综合性。从课程目标来说，基础型、拓展型、研究型课程，在统一的目标下在不同层次的要求上功能互补递进，合力形成一个整体；正是三类课程在课程体系中有机地组成整体，在全面提高全体学生素质与发展学生个性特长方面起着十分重要的作用。 2、小学教师应怎样发挥课程计划的指导作用。 答：1认真学习和熟悉课程计划，了解小学教学和其他活动的全面安排和要求。2了解自己任教学科开设的年级、顺序、教学时数；了解自己任教学科在整个课程计划中的地位与作用。3了解自己任教学科与其他学科之间的联系与衔接。4纵观学校教学、教育全局，明确自己的任务与要求，有目的、有计划的组织好自己的教学、教育工作。 。 4、简述教学大纲对学校和教师的指导意义 答：1教学大纲是国家对各门学科的教学提出的统一要求和具体规格，是国家对学校教学实行领导的一种重要工具，有了统一的教学大纲就有可能统一各个学校各门学科的教学水平，加强教学的计划性，保证教学的质量。2教学大纲是编写教科书和教师进行教学的主要依据。3学校和教师应全面彻底地领会课程标准的内容、体系和精神实质，按照教学大纲编写教材和进行教学。4教学大纲是衡量各科教学质量的重要标准。 5、简述理解和执行教学大纲的的要求 答：1认真研究大纲的说明部分，它可以帮助教师明确所教学科的教学指导思想、教学目标，同时研究教学大纲的本文部分，有助于透彻理会本门学科的内容、体系和精神实质，掌握教学内容的广度和深度。2严格执行教学大纲的要求。3教师应将教学大纲作为自己检查教学质量的依据。4还可以了解和适当的研究相邻学科的教学大纲。 6、简要说明教科书的作用 答：1 教科书是学生在学校获得系统知识、进行教学的主要材料。2教科书是教师进行教学的主要依据。3根据课程计划对本学科的要求，分析本学科的教学目标、内容、范围和教学任务。4根据本学科在整个学校课程中的地位，研究本学科与其他学科的关系，理论与实践相联系的基本途径和最佳方式，确定本学科的主要教学活动，课外活动、实践活动或其他社会实践活动。 8、我国小学课程设计的主要原则有哪些？ 答：1高度的科学性和高度的思想性的统一。2要以实现教育目的和学校培养目标为最终目的3要适合小学儿童身心发展的特点。以上三条原则最重要，除此以外，还有贯彻幼儿、小学、初级中学课程衔接的原则，贯彻因地制宜的原则等等论述题： 1、结合我国新课程改革，谈谈小学课程改革的发展趋势 答：1加强综合性，突出课程的整体教育功能。2加强实践性，突出学生自主性、探索性学习。3加强弹性，体现课程的适应性。 3、教师正确使用教科书的基本要求有哪些？ 答：1从整体上掌握教科书的框架、脉络、知识、技能体系，并且通过教学，使学生也要理解和大体掌握。2透彻理解教科书中每个章节的内容，备课中围绕教学重点、难点、关键设计教学过程，设法调动一切教学手段，把重点和难点化为学生可以接受的信息。3教师的讲授应以教科书为基本依据，不脱离教科书，但又不应照本宣科。4灵活引适合学生年龄特点、为学生能理解的有关学科的新知识。5能结合本地区的需要适当补充民族、本地区乡土教材。6在教学中，教师还应当指导学生充分运用好教科书。第六章 教学（上） 选择题 1、教学是学校进行素质教育实现培养目标的（ ）。 A.基本目的 B.教师教 C.基本途径 D.学生学 2、教学是（ ）和（ ）的统一活动 A.基本目的 B.教师教 C.基本途径 D.学生学 E.学校一切教育 3 、对教学的理解，正确的有（多）（ ） A.以培养全面发展的人为根本目的 B.是通过系统知识技能的传授和掌握，促进学生的身心发展 C.教学是一种活动，是师生双方的共同活动 D.教学具有多种形态，是多样性与共性的统一 4、教学工作是学校工作的（B ）学校工作必须坚持以（E ）为主。 A.首要工作 B.中心环节 C.管人 D.德育 E.教学 5、教学过程是“学思行”统一的过程。提出这一观点的是（ ）A.孟子 B.孔子 C.赫尔巴特 D.杜威 E .夸美纽斯 F.凯洛夫 6、对“教学过程是一种认识过程”的理解比较正确的是（ ）A.是学生在教师指导下借助教材或精神客体的中介掌握知识和认识方法，达到认识现实世界改造主观世界、发展自身的目的B.教学认识的主体是学生，具有发展性和可塑性C.教学认识的客体主要以课程教材为基本形式，是学生认识的对象，也是发展自身的工具和中介。D.教学认识发展的动力是教师提出的教学任务与学生完成这个任务的需要、实际水平之间的矛盾。 7、“教学过程是一种特殊的认识过程”，这种特殊性主要表现在认识上的（ ） A.间接性B.交往性C.教育性 D.领导性 、教学过程的结构也就是教学进程上的基本阶段，它包括（多）( ABCDE )，其中，中心环节是（B ） A.引起学习动机 B.领会知识 C.巩固知识 D.运用知识 E.检查知识 F.组织教学判断题： 1、教学具有多种形态，是共性与多样性的统一（ 对 ） 2、以教学为主，就是在时间上大部分用于教学；在内容上以间接知识为主；在组织形式上以课堂教学为主（ 对 ） 3、在我国，把教学过程看成是一种特殊的认识活动，是实现学生身心发展的过程（错 ） 4、学生的认识过程，始终是在教师指导下进行的，教师作为主导因素的介入使教学过程形成了学生（主体）课程与教材（客体）教师（领导）的“三体结构”关系（ 对） 5、学生学习间接经验就是直接学习前人积累的东西（ 错 ） 6、小学生学习间接经验，只要在教师指导下系统的从课程和教材中学就可以了，不需要验证和体验（ 错 ） 7、只要学生获得了知识，那他的能力就会自然得到发展（错 ） 8、学生知识经验的获得与其思想道德水平的提高是成正比的（错 ）简答题： 1、什么是教学？教学过程有哪些特点？ 答：教学时教育目的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。特点：1直接经验与间接经验的想结合。2掌握知识与发展智力相统一。3掌握知识与提高思想相结合。4教师的主导作用与学生主动性相结合。 2、如何正确理解教学过程中的“双主性”。 答：1承认教师在教学过程中处于组织者的地位，充分发挥教师的主导作用。2承认学生作为学习主体的地位，充分发挥学生参与教学的主体能动性。3建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。论述题： 1、试述小学教学的基本任务 答：1引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。2发展学生智力，培养学生的创造能力。3发展学生体力，提高学生的健康水平。4培养小学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观基础和良好的个性心理品质。 2、试述教学过程中学生的认识阶段（试述学生掌握知识的基本阶段） 答：1引起学习动机。2领会知识。3巩固知识。4运用知识。5检查知识（包括技能与各种认识能力）。 3、试述教学过程是“直接经验和间接经验相结合” 答：1学生认识的主要人任务是学习间接经验。教学中学生主要任务是学习间接经验，并且间接地去体验，一间接晋阳为主要组织学生进行学习，这是学校教育为小学生精心设计的一条认识世界的捷径。2学生学习间接经验要以直接经验为基础。要是人类的知识经验转化为学生真正理解掌握的知识，必须依靠个人以往积累的或现时获得的感性经验为基础。 4、试述教学过程是“掌握知识和发展智力的统一？ 答：掌握知识与发展智力相互促进，相互依存，两者统一在统一教学活动中。1掌握知识是发展智力的基础。学生认识能力的发展有赖于知识的掌握，知识为治理提供了更广阔的领域，只有有了某方面的知识，才有可能从事某种方面的思维活动。智力发展是掌握知识的重要条件。2防止单纯抓知识教学或只重视能力发展的片面性。 5、试述教学过程是“掌握知识与提高思想相结合” 答：1学生思想的提高以知识为基础。2学生思想的提高又推动他们积极的学习知识。3在教学中要防止两种偏向。一种倾向是单纯传授知识、忽略思想教育的偏向。另一种倾向是脱离知识的传授而另搞一套思想教育。 6、试述教学过程是“教师主导作用与学生主动性相结合” 答：1承认教师的教学过程中处于组织者的地位，充分发挥教师的主导作用。2承认学生作为学习主体的地位，充分发挥学生参与教学的主体能动性。3建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。第七章 教学（下）选择题： 1、在教学基本原理中，人们只能去发现、掌握而不能制造的是（ ）A.教学规律 B.教学原则 C.教学手段 D.教学方法 2、“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”强调教学应遵循（ ）原则 A.教育性 B.启发性C .直观性 D .巩固性 3、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”所体现的是（ ）教学原则A.直观性 B.启发性C.巩固性 D.循序渐进 E.因材施教 4、学不躐等、不陵节而施、杂施而不孙，则坏乱而不修，所强调的是（ ）教学原则 A.直观性 B.启发性 C.巩固性 D.循序渐进 E.因材施教 5、我国小学常用的教学方法有（ ）A.讲授法 B.演示法 C.谈话法 D.练习法 E.讨论法 6、我国常用的教学组织形式是（ ）A.个别教学制 B.班级授课制 C.分组教学制 D.设计教学法 E.道尔顿制 7、班级授课制的突出优点有（ ）A.有严格的教学制度 B.有利于因材施教 C.教学效率高 D .有利于个别教学 E.有利于系统知识的传授 F .有利于教师主导性的发挥 8、备课的主要内容有（ ）A.钻研教材 B.了解学生 C.设计教法 D.写好学年进度计划、单元计划、教案选择题 9、上课是教学的（ ）A.中心环节 B.完成教案的讲授 C.给学生布置好作业 D.重要环节 10、教学工作的基本环节有（ ）A.备课 B.上课 C.作业布置与批改 D .课外辅导 E.学生学业成绩的评价 11、学生进行书面测验要考虑的指标有（ ）A.信度 B.效度 C.难度 D.区分度 12、如果高水平学生在测验中能得高分，而低水平学生只能得低分，这说明（ ）高。A.信度 B.效度 C.难度 D.区分度 判断题： 1、教学原则是人们对教学实践经验的概括和总结（错） 2、教学方法就是教师教给学生知识与技能的方法（错） 3、个别教学制就是教师只对一个学生进行教学（错） 4、班级授课制就是不管对象怎样，只要在一个教室里上课就行（ 错 ） 5、设计教学法就是教师指导学生自己去决定自己学什么（错 ）6、个别教学有利于因材施教，而班级授课则不容易做到，所以班级授课没有个别教学制好（错 ） 7、班级授课的特殊形式是现场教学和个别教学，辅助形式是复式教学（ 错 ）简答题： 1、选择与运用教学方法的依据有哪些？ 答：1教学目的和任务的要求。2课程性质和教材特点。3学生特点。4教学时间、设备、特点。5教师业务水平、实际经验及个性特点。 2、什么是讲授法（谈话法、讨论法、演示法、练习法）？它的基本要求有哪些？ 答：1讲授法，是教师通过口头语言系统连贯地学生传授知识的方法。基本要求：（1）讲授的内容要有科学性、系统性、思想性。（2）注意启发。（3）讲究语言艺术。2谈话法，也可以叫问答法，它是教师按一定的家教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获得或巩固知识的方法。基本要求：（1）要准备好问题和谈话计划。（2）提出的问题要明确，能引起思维兴奋，即富有挑战性和启发性，问题的难以要因人而异。（3）要善于启发诱导。（4）要做好归纳、小结，使学生的知识系统化、科学化，并注意纠正一些不正确认识，帮助他们准确的掌握知识。3讨论法，是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪获取知识的方法。基本要求：（1）讨论的问题要有吸引力。（2）要善于在讨论中对学生启发引导。（3）做好讨论小结。4演示法，教师通过展示实物、直观教具，进行示范性试验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。基本要求：（1）做好演示前的准备。（2）要使学生明确掩饰的目的、要求与过程，主动、积极、自觉地投入观察与思考。（3）通过演示，是所有的学生都能清楚、准确的感知演示对象，并引导他们在感知过程中进行综合分析。5练习法，学生在教师的指导下运用知识去完成