心理学专题人格心理.ppt

猜一猜他们分别是谁？ 脸 人 上 心 春 不 秋 同 腹 各 内 如 乾 其 坤 面 人格心理 人格的概念与特征 人格的结构 人格测查 人格健全与人格障碍 影响人格的因素 人格理论简介 人格的发展 人格的培养 一、人格的概念与特征： （121） 人格：个体一定的遗传素质的基础上， 在适应环境的过程中所形成的相对稳定 的行为倾向和行为特征。 人格的特征： 整体性 独特性 稳定性 社会性 二、人格的结构： 人格的发展艾里克森的自 我发展阶段理论（123） 信任不信任 0-1 希望 恐惧 自主羞怯 1-3 自我控制和意志 自我怀疑 主动罪恶 4-5 方向和目的 无价值感 勤奋自卑 6-11 能力 无能 同一性角色混乱 12-20 忠诚 不确定感 亲密孤独 20-24 爱 淡漠 繁殖停滞 25-65 关心 自私 自我整合绝望 65 智慧 绝望和无意义感 影响人格发展的因素 （125） 生物遗传因素（双生子研究） 自然环境因素 文化环境因素 家庭环境因素 教养方式(民主型、权威型、溺爱型、放任型 ) 亲子关系、 家庭氛围、家庭结构、出生顺序 学校环境因素 课堂教育 班级集体 教师 大众传媒 自我教育 需要是我们一切行为与活动 的最根本的动力源泉。理解人的 心灵，要从理解他的需要开始。 二（）需要 （132） 需要： 个体在生 活中感到某种欠缺 而力求获得满足的 一种内心状态，是 人脑对生理或社会 要求的反映。 需要的特点： 欲不可去 欲不可遏 欲有别 欲无常 有欲则忿 无欲则刚 需要的类别：（132） 生理性需要与社会性需要 物质需要与精神需要 生理需要和社会需要 物质需要与精神需要 马斯洛的需要层次论： （132） 缺失性需要 生长性需要 健康的需要 畸形的需要 求命？求神？如何满足需要 需要人人都有，不同的是：有人 将满足需要的途径发展成健康的乃至 高雅的操守和追求，有人却滋长出庸 俗的甚至恶劣的歪心、贪欲和低级趣 味。 需要的生长引领着心灵的成长， 健康的需要引领着健康的心灵，畸形 的需要引领着畸形的心灵。 二（）动机：（134） 动机的概念 动机理论 学习动机的培养 动机的概念：（134） 动机： 发动和维持某 一行为的直接动力。 由需要在诱因的启动 下形成。 需要诱因动机 动机的种类： 内在动机和外在动机 长远动机和近期动机 直接动机和间接动机 为什么加入中国少年先锋队？ 为中华之崛起而读书！ 学习动机的种类：（136） 自我提高的动机 附属的动机 求知欲 自我提高的动机 附属的动机： 谢师礼 家长会 求知欲： 动机与效率的关系： 动机理论 行为主义的动机的外部强化论 班杜拉的动机的自我强化论 马斯洛的需要层次理论 动机的认知理论 、维纳的成就动机归因理论 、卡芬顿的自我价值动机理论 行为主义的动机外部强化理论 外部强化和外 部强化物的使用 是动机形成和维 持的关键 班杜拉的动机的自我强化论 自我强化和 内部的自我效能 感是建立内部动 机的最为持续有 效的途径 阿特金森的成就动机理论（P135 ） 成就动机包括两种倾向:追求成功的倾向 和逃避失败的倾向 以追求成功倾向为主要动机倾向的人会 以积极的心态选择挑战。 以逃避失败倾向为主要动机倾向的人会 选择有合理化借口的任务以逃避自我受 到威胁时的焦虑。 韦纳的成就动机归因理论： 卡芬顿的动机的自我价值理论 自我价值感是个人成 就动机的主要动力 成就归因于能力比成 就归因于努力更能提 高个人的自我价值感 失败时个人的归因方 式会更倾向于自我价 值保护方式 犹太人只读书， 从不说自己聪明！ 学习动机的培养和激发 培养求知欲 利用外部动机与内在动机之间的转化机 制加强学习动机 合理运用奖励和惩罚 适度竞争 正确对待学习任务的难度和动机之间的 关系 成败归因引导和成败归因训练 二（）、信念 信念是个体坚信 其正确的观念。信念 为个体提供行为准绳 。 不合理信念： 信念本身可能并不正 确，当个体确信一个 并不正确的观念时， 他很难意识到自己行 为的不合理性。 二（4）自我意识 （138） 自我意识：自己对自己的意识 本体的我客体的我 自我认识自我体验自我控制 理想自我现实自我投射自我 我是谁？谁是我？ 自我的发展关键期： 3岁：第一反叛期 生理断乳期 “我”的使用 “我自己来！” 13岁：第二反叛期 心理断乳期 “我”的反思 “我已经不是孩子了！ ” 第一反叛期“我能行！” 第二反叛期：叛逆的代价-裸奔 自我意识的功能（P139） 保持个体的内在一致性 个体行为选择和经验解释的依据 促进自我监控和自我教育 自我概念和自尊（P140） 自我概念：个体对自我整体形象的概括 认识。关于自己的记忆、自己的特征和 信念、理想自我、自我评价和自我形象 等的信息都构成自我概念的内容。 自尊：个体通过社会比较而产生的对自 我价值的积极体验。 自尊的表现（P140） 关注自我形象 要求获得他人的尊重和重视 知耻 虚假自尊的表现（P140） 过度自尊与自我心理防御 虚荣 自我意识的完善（P141） 正确的自我认识 积极的自我体验 持续的自我提升 二（5）气质（142） 气质：个体心理活动的动力特点，反映其心理 活动和行为的速度、强度、灵活性、稳定性和 指向性特征。 气质与个体的价值判断、社会角色和信念等之 间没有必然联系。 气质主要是由个体的神经系统的先天特征决定 。没有好坏之分。 巴甫洛夫气质类型 不同气质类型及其特点 气质 类型 感受 性 耐受 性 反应敏 捷性 可塑 性 情绪 兴奋 性 向性 胆汁 质 低高高强高外 多血 质 低高高强高外 粘液 质 低高低弱低内 抑郁 质 高低低弱高内 希波克拉底气质类型 胆汁质：不可遏止型倔强、易激惹 多血质：活泼型活泼、开朗、灵巧 粘液质：安静型稳重、守规则、安 静 抑郁质：弱型抑郁、敏感、内敛 胆汁质： 胆汁质：直率热情，精 力旺盛，脾气急 躁，反应迅速，容 易冲动。 热情、勇敢、爽朗、有 进取心、能力强且 不怕困难。 任性、冲动、粗心、性 急、草率 多血质： 多血质：活泼好动，反 应灵敏，乐于交 往，注意力易转 移，缺乏耐力。 机敏、亲切、有同情 心；兴趣广泛，适 应性强。 轻浮、散漫而不经心， 易变、不踏实 粘液质： 安静稳重，沉默寡言， 善于忍耐，注意力 稳定，反应缓慢， 情绪不易外露。 稳重、坚定、踏实有耐 心，自制力强。 固执、冷淡、缺乏生气 抑郁质： 情绪体验深刻，敏感细 腻，富于幻想，行 动迟缓，胆小孤 僻。 细心、谨慎、观研敏 锐、富于想象力。 狭隘、多疑、缺乏自信 心 气质与教育（P147） 识别学生的气质类型，正确理解和尊重 学生 针对学生的气质特点，指导学生的学习 和生活 教育学生认识自己的气质特点 不同气质类型的教育与管理 播种行为，收获习惯； 播种习惯，收获性格； 播种性格，收获命运。 萨克雷 二（6）性格（4） 性格：个体对现实的稳定的态度以及与 之相适应的行为方式的总和。 性格是个性与人格的核心成分。态度是 性格的核心成分。 性格有好坏之分。 千变不离“势”与“利” 嘴甜心苦能凤姐 改变一个人的人生观像改 变一个人的鼻子那么困难他 们都处于核心地位，一个在脸的 中央，一个在性格的中心。 亨利詹姆斯 性格的成分分析（4） 性格的态度特征 性格的理智特征 性格的情绪特征 性格的意志特征 性格的类型分析 荣格：内倾性格和外倾性格 斯普兰格：理论型、经济型、审美型、社会型 、 权力型和宗教型 霍兰德：人格-职业匹配类型： 社会型、理智型、现实性、艺术型 、 企业型和传统型 认知风格理论： 场依存型性格和场独立型性格 冲动型和沉思型 同时性和继时型 内倾性格和外倾性格 （） 内倾性格 外倾性格： 场依存型性格和场独立型性格 三、人格的测查 （156） 日常观察 访谈法 心理测验：自陈量表：16PF,MMPI 投射测验 人格的心理测量 行为观察法 问卷法： 气质测验 性格测验： 型性格测验 智力测验和创造力测验 投射法 情景测验 投射测验：罗夏墨渍测验 “活着就要做一个对社会有益的 人” 和海迪在一起我 们谈到了死亡，我问 她如果自己来撰写自 己的墓志铭，她会写 些什么？海迪说，她 会这么写：这里躺着 一个不屈的海迪，一 个美丽的海迪。 鲁豫有约 海迪纪事： 年出生于山东济南 岁罹患脊髓炎，胸部以下失去知觉，失去上学机会。 岁随父母下乡。自学无线电修理、针灸，免费为乡亲 治病累计达一万余人次； 自学小学、中学全部课程、大学英语、日语、德语和世界 语，攻读了大学和硕士研究生的课程。 接受前后次大手术，其中一次是癌症手术。 翻译了海边诊所等数十万字的英语小说 编著了向天空敞开的窗口、生命的追问、轮椅 上的梦等书籍。其中轮椅上的梦在日本和韩国出版 ，而生命的追问获得了全国“五个一工程”图书奖（ 这个奖项此前从没颁发给散文作品）。 30万字的长篇小说绝顶，即将问世。至此，海迪创作 和翻译的作品超过100万字。 四、人格健全和人格教育 （150） 人格与健康 健全人格的特征 人格教育 影响身体健康的人格特征： 急性心肌梗塞在A型行为模式的男人身上 有很高的发病率，特别是在他们明显地 感受到愤怒、明显地被愤怒控制并且经 常愤怒时。 成年早期在攻击性量表上得分高的人比 得分低的人在中年期罹患冠心病的临床 几率要高四倍。 影响身体健康的人格特征： 1987年，Friedman and Booth-Kewley评定了 焦虑，沮丧，愤怒敌对攻击,外向性以及五 种疾病:冠状心脏病,哮喘,溃疡，关节炎和头 痛的关系。 结果发现：四种人格特质都与冠状心脏病、哮 喘和关节炎有关联；沮丧和头痛与溃疡强相关 。焦虑和沮丧与五种疾病都成强相关。 结论是：一些不良人格特质的联合引起的疾病 比单独一种不良人格对疾病的影响更为明显。 影响身体健康的人格特征： 顽强、勇敢、谨慎、乐观等人格特质则与良好的抵御 疾病和从疾病中健康恢复关系密切。 Kobasa经三年的追踪发现，那些顽强勇敢的人即使承 受很大的压力也比那些胆小的人得病的要少。 对1000多名60岁左右的健康的男性的10年跟踪发现： 乐观的气质能降低冠心病的发生概率。 51例心脏病手术的病人术后康复研究发现：乐观的人 身体康复的每个阶段性变化都要早于那些悲观的人， 在随后六个月中也很少心脏病发作。 影响心理健康的人格特征： 对中国学生的研究也发现：人格特质是 主观幸福感的重要预测指标 外倾者的主观幸福感要显著高于内倾者 ，情绪稳定者的主观幸福感要显著高于 情绪不稳定者； 神经质则降低幸福感的水平。 健康的人格特征： （150-154） 开放的经验、客观的自我 自然、朴实、纯真的美德 关注普世问题，少私欲 独立、自主、自尊 高峰体验 关心他人、无条件