2011GCT语文辅导[精讲]09阅读理解.ppt

电话：01082322022 邮件： 主页： GCT语文辅导 (阅读理解) 2011年 褚宝增 教授 GCT语文辅导阅读理解 共4题，每题5选，40分。 2文学+1科技+1社科。 先通读 GCT语文辅导阅读理解 一、考过试题 1昭君墓 在大青山脚下，只有一个古迹是永远不会废弃的，那就是被称为青冢 的昭君墓。因为在内蒙古人民的心中，王昭君已经不是一个人物，而 是一个象征，一个民族友好的象征;昭君墓也不是一座坟墓，而是一座 民族友好的历史纪念塔。 青冢在呼和浩特市南二十里左右。据说清初墓前尚有石虎两列、石狮 一个，还有绿琉璃瓦残片，好像在墓前原来有一个享殿。现在这些东 西都没有了，只有一个石虎伏在阶台下面陪伴这位远嫁的姑娘。 据内蒙的同志说，除青冢外，在大青山南麓还有十几个昭君墓。我们 就看到了两个昭君墓，另一个在包头市的黄河南岸。其实这不是一个 坟墓，而是一个古代的堡垒。在这个堡垒附近，还有一个古城遗址。 GCT语文辅导阅读理解 王昭君究竟埋葬在哪里，这件事并不重要，重要的是为什么会出现这样 多的昭君墓。显然，这些昭君墓的出现，反映了内蒙古人民对王昭君这 个人物有好感，他们都希望王昭君埋葬在自己的家乡。 然而现在还有人反对昭君出塞，认为昭君出塞是民族国家的屈辱。我不 同意这样的看法。因为在封建时代要建立民族之间的友好关系，不能像 我们今天一样，通过各族人民之间的共同的阶级利益、经济基础和意识 形态，主要的是依靠统治阶级之间的和解，而统治阶级的和解又主要的 是决定于双方力量的对比，以及由此产生的封建关系的改善。和亲就是 改善封建关系的一种形式。当然，和亲也是在不同的历史条件下出现的 ，有些和亲是被迫的，但有些也不是被迫的，昭君出塞就没有任何被迫 的情况存在。如果不分青红皂白，只要是和亲就一律加以反对，那么在 封建时代还有什么更好的方法可以取得民族之间的和解呢？在我看来， 和亲政策比战争政策总要好得多。 GCT语文辅导阅读理解 1. 在内蒙出现多处昭君墓的原因在于： A. 内蒙人民对王昭君有好感。 B. 作者对王昭君有好感 C. 统治者对王昭君有好感 D. 中原人民对王昭君有好感 2. 作者亲眼看到的昭君墓有： A. 一个 B. 两个。 C.十几个 D.几十个 3. 关于昭君出塞，作者的观点是： A. 昭君出塞反映了民族和国家的屈辱 B. 昭君出塞是朝廷强迫的 C. 昭君出塞是汉族统治阶级软弱的结果 D. 昭君出塞促进了民族友好关系的发展。 4. 对于和亲政策，作者的观点是： A. 和亲政策是统治阶级的一方在迫不得已的情况下采取的 B. 和亲政策只能作为权宜之计 C. 一般情况下，在封建时代，和亲政策总要比战争政策要好得多。 D. 和亲政策应与战争政策结合并用 GCT语文辅导阅读理解 2 诗经 诗的源头是歌谣。上古时候，没有文字，只有唱的歌谣，没有写的诗。 一个人高兴的时候或悲哀的时候，常愿意将自己的心情诉说出来，给别 人或自己听。日常的言语不够劲儿，便用歌唱，一唱三叹的叫别人回肠 荡气。唱叹再不够的话，便手也舞起来了，脚也蹈起来了，反正要将劲 儿使到了家。碰到节日，大家聚在一起酬神作乐，唱歌的机会更多。或 一唱众和，或彼此竞胜。传说葛天氏的乐八章，三个人唱，拿着牛尾， 踏着脚，似乎就是描写这种光景的。歌谣越唱越多，虽没有书，却存在 人的记忆里。有了现成的歌儿，就可借他人酒杯，浇自己块垒，随时拣 一支合适的唱唱，也是可消愁解闷。若没有完全合适的，尽可删一些改 一些，到称意为止。流行的歌谣中往往不同的词句并行不悖，就是为此 。可也有经过众人修饰，成为定本的。歌谣真可说是“一人的机锋，多 人的智慧”了。 GCT语文辅导阅读理解 歌谣可分为徒歌和乐歌。徒歌是随口唱，乐歌是随着乐器唱。徒歌也 有节奏，手舞脚蹈便是帮助节奏的：可是乐歌的节奏更规律化些。乐 器在中国似乎早就有了，礼记里说的土鼓土槌儿、芦管儿，也许 是我们乐器的老祖宗，到了诗经时代，有了琴瑟钟鼓，已是 。歌谣的节奏最主要的靠重叠或叫复沓；本来歌谣以表情为主 ，只要翻为覆去将情表到了家就成，用不着费话。重叠可以说是原来 歌谣的生命，节奏也便建立在这上头。字数的均齐，韵脚的调协，似 乎是后来发展出来的。有了这些，重叠才在诗歌里失去主要的地位。 有了文字以后，才有人将那些歌谣纪录下来，便是最初的写的诗了。 但纪录的人似乎并不是因为欣赏的缘故，更不是因为研究的缘故。他 们大概是些乐工，乐工的职务是奏乐和唱歌；唱歌得有词儿，一面是 口头传授，一面也就有了唱本儿。歌谣便是这么写下来的。我们知道 春秋时的乐工就和后世人家的戏班子一样，老板叫作太师。那时各国 都养着一班乐工，各国使臣来往，宴会时都得奏乐唱歌。太师们不但 得搜集本国乐歌，还得搜集别国乐歌。不但搜集乐词，还得搜集乐谱 。那时的社会有贵族与平民两级。太师们是伺候贵族的，所看好的歌 儿自然得合贵族们的品味，平民的作品是不会入选的。他们搜得的歌 谣，有些是乐歌，有些是徒歌。徒歌得合乐才好用。合乐的时候，往 往得增加重叠的字或章节，便不能保存歌词的原来样子。除了这种搜 集的歌谣以外，太师们所保存的还有贵族们为了特种事情，如祭祖、 宴客、房屋落成、 GCT语文辅导阅读理解 出兵、打猎等等作的诗。这些可以说是典礼的诗。又有讽谏、颂美等 等的献诗；献诗是臣下作了献给君上，准备让乐工唱给君上听的，可 以说是政治的诗。太师们保存下这些唱本儿，带着乐谱；唱词儿共有 三百多篇，当时通称作“诗三百”。到了战国时代，贵族渐渐衰落，平 民渐渐抬头，新乐代替了古乐，职业的乐工纷纷散走。乐谱就此亡失 ，但是还有三百多篇唱词儿流传下来，便是后来的诗经了。 “诗言志”是一句古话，“诗”这个字就是“言”“志”两个字合成的。但古 代所谓“言志”和现在所谓“抒情”并不一样；那“志”总是关联着政治或 教化的。春秋时通行赋诗。在外交的宴会里，各国使臣往往得点一篇 诗或几篇诗叫乐工唱。这很象现在的请客点戏，不同处是所点的诗句 必加上政治的意味。这可以表示这国对那国或这人对那人的愿望、感 谢、责难等等，都从诗篇里断章取义。断章取义是不管上下文的意义 ，只将一章中一两句拉出来，就当前的环境，作政治的暗示。如左 传襄公二十七年，郑伯宴晋使赵孟于垂陇，赵孟请大家赋诗，他想 看看大家的“志”。子太叔赋的是野有蔓草。原诗首章云：“野有蔓 草，零露溥兮，有美一人，清扬婉兮。邂逅相遇，适我愿兮。”子太 叔只取末两句，借以表示郑国欢迎赵孟的意思；上文他就不管。全诗 原是男女私情之作，他更不管了。可是这样办正是“诗言志”；在那回 宴会里，赵孟就和子太叔说了“诗以言志”这句话。 GCT语文辅导阅读理解 到了孔子时代，赋诗的事已经不行了，孔子却采取了断章取义的办法 ，用诗来讨论做学问做人的道理。“如切如磋，如琢如磨，”本 来说的是治玉，将玉比人。他却用来教训学生做学问的工夫。“巧笑 倩兮，美目盼兮，素以为绚兮”，本来说的是美人，所谓天生丽质。 他却拉出末句来比方作画，说先有白底子，才会有画，是一步步进展 的；作画还是比方，他说的是文化，人先是朴野的，后来才进展了文 化文化必须修养而得，并不是与生俱来的。他如此解诗，所以说 “思无邪”一句话可以包括“诗三百”的道理。又说诗可以鼓舞人， 联合人，增加阅历，发泄牢骚，事父事君的道理都在里面。孔子以后 ，“诗三百”成为儒家的六经之一，庄子和荀子里都说 到“诗言志”，那个“志”便指教化而言。 1、文章第一段的主要意思是 A、说明诗的源头是歌谣 B、说明歌谣是怎么产生的。 C、说明上古时候，只有歌谣，没有诗 D、说明歌谣是“一人的机锋，多人的智慧” 【解析】选B（第一段概述了歌谣产生的过程，其他项的概括都不全 面。） GCT语文辅导阅读理解 2、从下列语词中选择一个填入第二段的横线处，意思最为恰当的是 A、多如牛毛 B、汗牛充栋 C、洋洋洒洒 D、洋洋大观。 【解析】选D。（“多如牛毛”的意思是像牛身上的毛那样多，形容 极多。“汗牛充栋”意思是形容书籍很多。“洋洋洒洒”意思是形容 文章或谈话丰富明快，连续不断。“洋洋大观”意思是形容美好的事 物众多丰盛。D项最恰当） 3、第三段中作者认为所谓“诗三百”是： A、春秋时代各国太师们整理保存下来的唱本。 B、为欣赏和研究记录下来的歌谣 C、乐工唱歌所用的歌词 D、太师们从民间搜集的歌谣 【解析】选A。(第三段说：“太师们保存下这些唱本，带着乐谱；唱 词共有三百多篇，当时通称为诗三百，可见，这里的诗三百不只 是唱词，还有乐谱。”） GCT语文辅导阅读理解 4、第四段以子太叔赋野有蔓草诗表达自己意思的故事，说明赋 诗言志的特点。子太叔所用的具体方法是 A、以意逆志 B、断章取义 C、借他人酒杯，浇自己块垒 D、 比附 【解析】选B。（从第四段中“断章取义是不管上下文的意义，只将 一章中的一句拉出来，”“子太叔只管末两句，借以表示郑国欢迎赵 孟的意思；上文他就不管”这两句就可以判断。） 5、作者认为，春秋时通行的赋诗，指的是： A、乐工唱诗 B、诗人作诗 C、改编诗歌 D、在交际场合，借用诗篇，断章取义以表达心志。 【解析】选 D。 GCT语文辅导阅读理解 3永乐大钟 据明人蒋一葵长安客话记述，昔日的永乐大钟，日供六僧击之，“ 昼夜撞击，声闻数十里，其声宏宏，时远时近，有异他钟”。如此美妙 绝伦的钟声是怎么形成的呢？ 从外表上可以明显看出，大钟的钟壁上下厚度不同，钟腰的厚度是94毫 米，而钟口的壁厚是185毫米。测音表明，不同厚度的各个部位，都会 产生相应的频率振动，发出不同的声音，而这众多分音的汇集就是一首 雄伟的交响曲。 加上永乐大钟合理的合金成分比率，优雅钟声的出现就不是偶然了。明 永乐大钟的成分中含铜80.5%、锡16.4%及少量其他元素。当含锡量在 16%左右时，就能保证钟体强度、韧度适度，保持钟声振动的持续性； 若含锡量过多或太少都会使钟声余音减短，那么就无法欣赏到永乐大钟 闻声数十里的悠长钟声了。 GCT语文辅导阅读理解 同时还发现，永乐大钟的正下方，有一个直径4米、深0.7米的八角形地 坑，它不单方便人们仰视大钟内壁，还有为钟声散音的功能，与现代舞 台前乐池的声学作用异曲同工。 三管齐下方才造就了永乐大钟举世无双的完美音质。那么，明朝的能工 巧匠是如何设计出这令人叫绝的声场呢？ 中国古钟千百年来的发展脉络有其成一派的风格样式。中国钟的基本形 状是钟身高度与口径之比在1：0.7左右，西洋钟则在1：1左右。中国钟 用钟杵从外壁敲击，而西洋钟用钟舌从内部敲击，因而发出的声音比中 国钟更加急促、高昂。 通过物理分析，钟声产生于撞钟引起的振动，而钟声的强弱、高低、音 色主要取决于钟体的形状和材质。钟壁厚则钟声沉闷，反之清脆；钟体 短而口径大则钟声消失得比较快，反之悠长。永乐大钟上端闭塞、下端 钟口开放，形成钟顶小、钟腰细、钟身长、钟口外张似喇叭。当撞击时 ，引起钟声振动，使各分音的频率恰当，产生拍频现象。此外，成分分 析的结果告诉我们，永乐大钟的合金成分比率与周礼考工记中的 “六齐”大致相符。 GCT语文辅导阅读理解 1. 本文最合适的题目是： A. 永乐大钟的铸造工艺 B. 永乐大钟的历史沿革 C. 永乐大钟的声学探秘。 D. 永乐大钟的声音艺术 2. 本文第五段中“三管齐下”指的是： A. 钟壁的厚度、合金成分的比率、钟体中杂质的含量 B. 钟体的形状、合金成分的比率、钟壁的厚度 C. 合金成分的比率、钟壁的厚、钟下的地坑。 D. 钟下的地坑、古钟的风格、钟体中锡的含量 3. 根据本文，以下因素中能最有效地保证钟声余音幽远的是： A. 适度的含锡量。 B. 微小的杂质含量 C. 钟体的高度 D. 钟壁的厚度 4. 根据本文，大钟下方地坑的声学作用是： A. 方便撞钟 B. 方便观察 C. 汇聚分音 D. 钟声散音。 GCT语文辅导阅读理解 4信赖 真好!朋友送我一对珍珠鸟。放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼 内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。 有人说，这是一种怕人的鸟。 我把它挂在窗前。哪儿还有一盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰 长长的、串生着小绿叶的垂蔓盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一 样安全；从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。 阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状小叶，一半成了 黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑驳驳，生意葱茏。小鸟的影子就在 这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜 红小嘴儿从绿叶中伸出来。 我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就 这样一点点熟悉了。 三个月后，那一团愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣 叫。我猜到，是它们有雏儿。我呢？决不掀开叶片往里看，连添食加水 时也不睁大好奇的眼去惊动它们。过不多久，忽然又一个小脑袋从叶间 探出来，更小哟，雏儿！正是这个小家伙！ GCT语文辅导阅读理解 它小，就能轻易地由疏格的笼子钻出身。瞧，多么像它的母亲：红嘴红 脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥， 整个身子好像一个蓬松的球儿。 起先，这小家伙只在笼子的四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一 会儿落在柜顶上，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。 只要大鸟在笼子里生气地叫一声，它立即飞回笼子里去。 我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决 不飞出去。 渐渐它胆大了，就落在我书桌上。 它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点接近，然后蹦到我的 杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依 旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的 小红爪子在纸上发出嚓嚓响。 GCT语文辅导阅读理解 我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放 心了。索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖 ，我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好的啄两下我的手指 。 白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母的再三呼唤声 中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。 有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停 了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙_趴在我的肩头 睡着了，银灰色的眼睑盖住了眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖 住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还呷呷嘴，难道在做梦？ 我笔尖一动，流泻下一时的感受： 信赖，往往创造出美好的境界。 GCT语文辅导阅读理解 1根据上下文，在文中横线处填入最恰当的词。 A. 也 B. 却 C. 竟。 D. 就 2. 第一自然段中最能体现作者思想感情的词语是： A. 珍珠鸟 B. 朋友 C. 温暖 D. 真好。 3. 描写雏鸟对作者十分信赖的最典型细节是： A. 在其杯子上喝茶 B. 在其稿纸上跳动 C. 啄其笔尖和手背 D. 在其肩上熟睡。 4对作者的感受，表述得最恰当的一句是： A. 只有信赖，才能创造出美好境界 B. 没有信赖，就不能创造出美好境界 C. 信赖，常常可以创造出美好境界。 D. 人际之间的信赖都能创造出美好境界 GCT语文辅导阅读理解 二、补充内容 1苹果里的五角星 每接到新学生，我都要在第一堂作文课上让他们欣赏欣赏“苹果里的五 角星”。 我一手拿一个大苹果，像耍魔术似的撂两下同学们都莫明其妙地睁 大了眼睛。 “谁会切苹果？”我严肃地问。 呼啦，教室里一下子冒出一片整齐的小树林。 我叫一个学生上来，他用我准备好的小刀咔嚓一声就把苹果一分为二， 很自豪地微笑着走回自己的座位。 “大家都习惯从北极到南极切苹果，现在我沿着赤道切试试。” 说着，我把另一个苹果横着切开，把两个大圆转向同学。 “两颗五角星！” GCT语文辅导阅读理解 “四颗！白五角星外边的黄色镶边也是五角星！” 我告诉同学们，“苹果里的五角星”是一个美国小孩儿发现的，从某种意 义上说，这与哥伦布发现新大陆一样伟大。 “苹果里的五角星”应该闪烁在每一个青少年的思维空间。 1对文中画线词语的理解不正确的一项是： A莫名其妙说明同学们不明白我拿苹果的用意 B严肃表现“我”要故意造成悬念。 C一下子说明“我”的问题在学生看来简单易解 D自豪对自己的行为充满胜利的信心 GCT语文辅导阅读理解 2“苹果里的五角星”在这里代表着什么？请选出恰当的一项。 A孩子的好奇心 B老师的教学方法 C一种新的发现 D一种创造性思维。 3“每接到新学生，我都要在第一堂作文课上让他们欣赏欣赏苹果里 的五角星”，对“我”的做法的目的分析不恰当的一项是： A激起学生写作的兴趣。 B培养对生活的观察能力 C启发学生进行创造性思维 D启发学生求异思维 4“从某种意义上说，这与哥伦布发现新大陆一样伟大。”“某种意义” 在这里指的是： A都是第一个 B求新求异 。 C敢于创造 D敢想敢干 5对这段文字语言风格的分析，恰当的一项是： A委婉含蓄 B通俗平实 C生动形象。 D科学严谨 GCT语文辅导阅读理解 2月照南窗 月儿，玉碟似的，探出蝉翼般的云帘。悄悄然，闪进了古朴的南窗，跌 落在倚窗的小木桌上。主人的小楷狼毫笔，喷着幽幽的墨香，在雕花的 空烟斗上架着。 五只深赭(zh)色的荸荠。准确地说，四只半，有一只荸荠，主人咬了 一半，那半只，连着蒂儿，竖在小木桌上。素裹着皎洁的月色，俨然似 一座纤巧的金字塔儿。 一小块人工凿成的方形白玉石，圣洁无瑕，犹若一方凝固的月光。石下 压着一叠方格稿纸，蝇头小字，一丝不苟，标题是：关于山乡春秀 （三卷）修改参考意见。 稿纸下压着一封家书，信纸的折叠纹路，已经断裂了一处，呈“V”形 的裂纹里，注满了月儿的光波，溶成一柄晶亮的短剑。家书只露出一截 儿，字迹清秀，秀里含刚，写的是： “明月皎皎，星汉西流，从心底里，我惋叹：月圆人不圆！” “一夜夫妻百日恩。在一起，我们生活了十二年哪！生活的漩流把 我和你冲散了，良心，女性的良心，至今折磨着我的灵魂。 GCT语文辅导阅读理解 灵魂在哭泣，在滴血。复婚吧！我只求求你，不要再去当编辑，你半生 为他人作嫁衣裳，得到了什么呢？十年风寒，一头白霜。听我的话 吧！” 信的末尾，还有一行字：“恳求你，少吸烟。”信角上，有两粒红色的 小药丸，仿佛是血滴溅落的血浆，渗透了信笺。旁边，主人写了一句“ 读后感”：“此情绵绵无绝期！”这行诗，是模仿长恨歌中的，主 人改动了一字：“恨”成了“情”。 风儿窸窸，似一只小夜曲低吟，潺缓的，水似的，流进注满月光的南窗 ；从一张墨汁未干的稿纸上淌过，卷落了一茎灰白的发丝，稿纸的页码 是第一零九页。 1文章第一段中加点词语理解不恰当的一项是： A探形象写出了云动月出的状态 B闪突显月光移出云帘一瞬间迅速射出的状态 C跌形象表现月光出现的突兀 D喷说明笔被使用的时间久积了许多墨汁。 GCT语文辅导阅读理解 2对本文写作的主要对象判断准确的一项是： A月光 B南窗 C老编辑。 D老编辑的妻子 3文章前三段景物描写的作用判断不正确的一项是： A交代人物的身份 B烘托人物的性格 C渲染环境气氛 D表现月光的可爱。 4“此情绵绵无绝期！”的“情”指的是什么“情”？分析恰当的一 项是 A对妻子离去的怨恨之情 B对事业的热爱之情和对妻子的爱恋之情。 C对作品的赞美之情 D对工作的忘我之情 5对长恨歌的作者判断正确的一项是： A白居易。 B杜甫 C杜牧 D李商隐 GCT语文辅导阅读理解 3.判断一个人的历史 判断一个人的历史功过，主要看他在社会中所处的地位和他所发挥的作 用。每一个社会成员，根据他所处的社会地位来尽他的职责（或称义务 ），传统谓之尽伦尽职。伦是秩序、次序。人在社会中生存，必须站在 一定的社会位置上。有时同一件事（一种行为），由于行为者的社会位 置不同，人们对他的行为可以作不同的评价。 梁武帝信佛教，有极深厚的宗教修养，写过不少佛教经典注释流传于世 。他坚持素食，营养不良，操劳过度，面黄肌瘦。有人奉劝他，作为一 个皇帝，职责是是老百姓安居乐业，生活的富足，不在于“辍半日之餐 ，全一禽之命”。梁武帝如果不在皇帝的位置上，作为一个虔诚的佛教 信徒，他的行为值得称赞；作为一个皇帝，他是个亡国之君，不及格。 与梁武帝的情况类似的还有宋徽宗赵佶，他绘画、书法都是一流，可以 传世，踢球的技术也不错，就是把国家弄得一团糟，成了亡国之君，也 是个不及格的皇帝。 GCT语文辅导阅读理解 刘邦与项羽争天下，两军对阵，项羽用刘邦的父亲为人质，胁迫刘邦屈 服，就油锅烹死刘邦的父亲。刘邦说，我们曾经结为兄弟，“我父即尔 父，若烹太公，幸分我一杯羹”。刘邦为了争天下，可以不管父亲的死 活。刘邦成了汉朝开国之君，他的政绩比秦朝好。后人没有深责刘邦的 不孝。俄国的彼得大帝是个有为之君，对俄国的发展起过推动作用，但 他又好色，然而历史学家对他这点采取宽容的态度，未加苛求。 人们对千百年前的历史人物，可以看主流。对古人的主要贡献、历史作 用给以通盘考虑是通常采用的方法。因为时隔多年，古人的小失误已不 再发生影响，留存下来的是他们发生社会影响的那一部分。如明代著名 书画家董其昌为人很不好，纵子横行乡里，但几百年来，人们还是承认 他的书画成就。 我们评论当前的人物和言行，就不可以硬套评论历史人物功过的粗略方 法。因为目前的小节，关系到社会风气的好坏，特别是负有领导责任的 各级官员，更应该起好榜样的作用。如果追求享受，脱离群众的监督， 胡作妄为，也许自己以为是小节无碍，实际上亏了大节。不必等到百年 之后，当前就难逃公论的指责。 GCT语文辅导阅读理解 1. 本文列举梁武帝等历史人物，为了证明的观点是： A. 判断一个历史人的历史功过，主要看他在社会中所处的地位和他所 发挥的作用 B. 我们评论当今的人物言行，也主要看他为社会所做的贡献。 C. 这些人物身负劣迹，历史学家对他们采取宽容的态度，不可苛求。 D. 人在社会中生存，必须站在一定的社会位置上。 2.作者写本文的意图是： A. 提出对历史人物的评价标准。 B. 历史人物讲大节，评价当前人物既要讲大节，也不能忽略小节 C. 判断人的历史功过，主要看他在社会中所处的地位和他所发挥的作 用。 D. 评价人物可以讲大节，不计小节。 GCT语文辅导阅读理解 3. 从文章表现手法看，下列说法不正确的一项是： A. 这篇文章论点鲜明，论据充分，因而具有很强的说服力。 B. 说古论今，引经据典，随手拈来，娓娓而谈是这篇文章的一个特点 。 C. 作者借古讽今，笔锋犀利，具有很强的现实针对性。 D. 文中多处使用了引证、例证、对比等论证方法，增强了艺术表现力 4.论文的论据要典型精当，本文用了四个封建帝王和一个文人的例子来 论证观点，读来并不感到重复累赘，对原因分析不准确的是： A. 因为这些例子从不同角度充分而严密地论证了观点。 B. 前四位是中国不同朝代的封建帝王，所以没有重复感觉 C. 因为前四位封建帝王，两位是反面例子，两位是正面例子，说明对 执政者而言，主要看政绩。 D. 举董其昌的例，则说明文人名士主要看他们的作品对后世的影响。 GCT语文辅导阅读理解 4重心 孙老师五十上下，瘦矮，微驼，走路好背手。拿捏惯了粉笔的右手是很 不安分，背在身后，手指头也交叉着，在腰间比比划划，好似在给后面 的行人打拍子。比划到得意处，前伸的脑袋也跟着有力的一晃，便可想 见一个很好的字形。这时候，旁边的路人总要站定，瞅他个仔细。 他教初中语文，极重视字形的好坏。在黑板上写字，一笔一划的，颇见 功夫。写着，嘴里还念叨着“这一横不要太僵，稍有变化看见 没有？写这个口一定要收” 字写得不好，他必定擦掉重写。他很少用板擦。夏天他左手捏着块湿布 ，随时擦抹。冬天穿棉袄，就方便多了，哪地方写的不满意，袖子便噌 地捂上去，瞬间就完成了使命他不想让学生看见那不好的部分。 写好后，他先看一遍，间或用手指都抹去一点什么。转过身来，两手轻 轻一拍，袖子上挤成蛋的粉笔末就往下落 GCT语文辅导阅读理解 他写字的时候，学生们便“自由”了，小动作很多的。待他转过身来，便 都“定格”。他瞄见了，也不训。他从不训学生，顶多只说一句“你们呀 ，你们呀” 学生们就笑。有的玩个鬼脸，都不怕他，连家长也说他是好脾气，说跟 着孙老师，孩子不亏。都挤着上他那个班。 孙老师教语文，将书法也带起来了。早晚的，他就讲一堂书法。讲字的 间架结构、书写要领。他讲，学生们就在纸上写。 “你们以后比我写的好只要你们用心去写” 那一次他说着，就在黑板上写了一个“心”字，写的妙极，就连他自己也 惊奇，就细细地看。不过瘾，便退一步又看，再退一步，竟忘了讲台就 那么小，一脚踏空，身子一挫，重重地斜摔在地上。 前面的学生面面相觑，竟没有人去扶。孙老师两手撑地，很艰难地坐立 起来，脸上的肌肉被痛苦的拱得一颤一颤的。 课堂上很静，几十双表情不同的眼睛就看着他一仄一歪地上了讲台。 “都怨我，”他说“都怨我” 这一堂课没上完，孙老师就跛着脚出去了。他一出门，学生们都愣了， 愣了好一会儿。 GCT语文辅导阅读理解 第二天，孙老师又来了。他一跨进教室，并没谁喊“起立”，学生们都 站起来了，站得笔直从来没有这样过。 孙老师说：“你们昨晚都去看我了。你们呀，你们呀” 他就往黑板上看。那上面没擦净，还留着一个字，就是那个“心”。不 过已被描过多遍 他一跛一跳地上了讲台，用袖子去擦那个字。一下，两下怎么也擦 不干净。待他转过脸，学生们还站着 从此他不再写这个字。 1. 对文中加点内容理解不恰当的一项是： A. 很不安分表现孙老师对书法的痴迷 B. 噌地捂上去表现孙老师对自己书法示范作用的严格要求 C. 他从不训学生说明孙老师是个好脾气的人。 D. 都怨我自责自己因为不小心带来的课堂变数 GCT语文辅导阅读理解 2. 能突出表现孙老师的“右手是很不安分的”的一项是： A. 背在身后，手指头也交叉着，在腰间比比划划。 B. 字写得不好，他必定擦掉重写 C. 间或用手指都抹去一点什么。转过身来，两手轻轻一拍 D. 用袖子去擦那个字。一下、两下 3.小说的“心”指的是： A爱心 B. 用心。 C. 专心 D.恒心 4. “重心”的意思是： A. 孙老师“重心”不稳摔倒了 B.学生们“重心”不稳太“自由”了 C. 孙老师重视对学生进行“心”的教育。 D.孙老师重视书法中“心”的写法 5.对“从此，他不再写这个字”的原因分析恰当的一项是： A. 因写这个字而摔倒 B. 因已写过极妙的一个了 C因摔倒没学生扶而伤心 D. 因学生们已知道“用心”。 GCT语文辅导阅读理解 5女孩 有男人攀到山岩上去采花。采回来一大丛一大丛连枝条带花蕾的野杏花 。满怀蓬勃灿烂的花枝，把男人的脸挡住了。 男人_地把那些不易采得的野花，一枝枝分赠给同行的旅伴。那一 枝枝绚丽烂漫的野花中，或含苞欲放、或恰到好处，有的在枝上缀满成 串一粒粒小豆豆似的粉色花蕾，有的枝条上一朵朵开怀_、正值 盛期 男人把一枝裹得紧紧的花蕾，递给了那个女孩。 它就像你呐，还_着哩。拿回家去，插在水里，过些日子就开了 。 女孩摇了摇头。 不，我不要这一枝。她轻轻说。 女孩指了指另外一丛开得轰轰烈烈、热热闹闹的花枝我要这个。 母亲打断她：傻孩子，这花已开过了，拿回家去，一两天就谢了呀。 GCT语文辅导阅读理解 不。她坚持说，我就要这一枝。它开得多漂亮啊。 它确实很漂亮。假如不去想它明天的摸样。 一个成年的女人走过来，接过那个被女孩弃置的花蕾，说：可我，倒正 想要这一枝。 男人若有所思地说：恰好是女人理想的一次对位。 女孩抱着她鲜艳的花束，抬起脸望着她的父亲。女孩笑了。 回家的路上，那女孩始终紧紧抱着那束盛开的杏花，她似乎吻了它一下 ，有一片洁白的花瓣飘落下来，缀在她的发辫上，女孩好快活。 1.为文中横线处选择一组恰当的词语： A. 随意 怒放 含苞 B. 慷慨 绽放 害羞 C. 随意 绽放 含苞 D. 慷慨 怒放 害羞。 GCT语文辅导阅读理解 2. 在小说中，“花”具有象征意义，指的是： A.年龄 B. 女性的状态。 C. 美 D. 理想 3. 女孩有着怎样的心态？请选出分析恰当的一项： A渴望成熟的美。 B.追求热热闹闹、轰轰烈烈 C希望像花一样美 D.不在意花的凋谢 4. 女孩和成年女人的做法说明什么？分析比较恰当的一项是： A都是一种理想错位 B.都是一种反常现象 C都渴望女性的最佳状态。 D.都是一种不切实际的心理 5. 对画线的“它确实很漂亮。假如不去想它明天的摸样”理解最肤浅的一 项是： A 这花现在很漂亮，但明天就会凋落。 B 过了盛开季节的花不再漂亮，女人老了也不再漂亮 C 花的凋谢如同女人的老去 D盛开的花很美，正当年少的女孩也最美 GCT语文辅导阅读理解 6严重问题 星期六下午，到任一个月的甄局长主持召开机关生活会。他说，今天他 要搞点“特权”，请大家专门给他提意见，越尖锐越好，捕风捉影、道听 途说也无妨，就是不要听赞歌。但是，多数发言不过是不痛不痒的“温 吞水”，偶尔有几个重锤也是鼓槌举得高，落下来却又变成了蜻蜓点水 。 会议进行到两个小时，卡了壳了。偌大一个会议室烟雾腾腾，暖气“咝 儿咝儿”地叫得烦人。该说的都说了，不该说的谁也不想说，不冷场才 怪呢。有人悄悄地瞟着一直阴沉着脸的甄局长，只等他一发话就收摊撒 丫子。 “我提点” 突然，秘书科的副科长严志广打破了沉默。“唰”的一下，大家把惊诧的 目光全都对准了他。这位严副科长年方四十，赤红面子，连鼻子也红得 发紫，因而他有一个当年曾令人艳羡不已的绰号严红，并以长于抬 轿而蜚声局内外。开会以来，他一直保持缄默，现在却一反常态，突然 也要“提点”，真像甩出一颗氢弹。 GCT语文辅导阅读理解 “我考虑了很长时间，脑子里公与私也斗争了很长时间，想来想去，我 还是要说，不要面子要真理嘛!我给甄局长提点意见，是个严重问题 ” 开场白就非同小可。大家的脑神经全都绷得紧紧的，连爱喝茶的人也不 敢喝了，唯恐喝茶的声音影响了听觉效果。 “这个严重问题如果不解决，要影响到党的事业，因此我打消了顾虑， 本着对党的事业高度负责的精神” 正如视察一颗定时炸弹一样，大家的眼睛瞪得溜溜圆，心都快提到嗓子 眼儿了。严副科长神情庄重,往上推了推珐琅架眼镜，停了一下，又一 板一眼地说:“甄局长到局一个月来，早来晚走，兢兢业业，身体一天 天消瘦下去，长此已往，会影响健康，作为一位老干部，身体并不是自 己的，而是党的，是党的宝贵财富，怎么可以随随便便糟蹋党的宝贵财 富呢? 难道这不是一个十分严重的问题吗?” 关子卖完了，终于亮了相。全部发言充满了严密的逻辑、毫不含糊的推 理和丰富的感情 这回，轮到大家“唰”地一下把眼光对准这位“随随便便糟蹋党的宝贵 财富”的甄局长了。 GCT语文辅导阅读理解 他听说，记着，直到严志广讲完，他慢慢地走到窗前，“哒”地一声推 开了窗户，顿时一股加着雪花的凉气涌了进来，烟雾随着慢慢地向外飘 散。他咬了咬嘴唇仿佛在痛苦地抑制自己。然后，他把几张记录从本子 上撕下来，交给打字员，说：“请把严志广同志的发言打印100份，转 发给各级领导干部” 1. 根据原文，对文中加点词语的解释不准确的一项是： A. 阴沉对大家不痛不痒的发言的不满反应 B. 惊诧没有想到一个惯于抬轿的人竟然能够提意见 C. 庄重表示严志广发言的内容是严肃重大的。 D. 痛苦是一种对作风不正的痛心表现 GCT语文辅导阅读理解 2. 小说中所说的“严重问题”实质上指的是什么？选出判断正确的一项： A. 甄局长不保重自己的身体“随随便便糟蹋党的宝贵财富” B. 机关工作人员人明哲保身的态度 C. 对上司阿谀逢迎、拍马抬轿的恶劣作风。 D. 会风不正的问题 3. 小说最后加点的“特殊的角度”指的是： A. 重视健康角度 B. 工作作风角度 C. 工作和健康的关系角度 D. 反面教材角度。 4. 小说中对暖气、烟雾、凉气的描写的作用，分析恰当的一项是： A. 烘托会议室里的沉闷气氛。 B. 表现客观环境的状态 C. 衬托与会者内心的矛盾 D. 反衬严志广的发言的“石破天惊”的效果 5. 对甄局长的性格概括不准确的一项是： A. 有民主作风 B. 能明辨是非 C. 痛恨虚伪 D. 公而忘私。 GCT语文辅导阅读理解 7.送报少年 放暑假的时候，给我家送报的换成了一个十七八岁的少年。我家住6楼 ，每天清早8 点多钟的时候，便有一阵轻捷的脚步声急急地上楼来了。不论晴天雨天 ，他都来得很准时。门没开的时候，他轻轻地把报纸塞进报筒。门虚掩 着的时候，他便会礼貌地喊一声：“万老师，报纸来了！” 我曾与他闲聊过，得知他每天凌晨5点就起床，每天要为两百多户人家 送报，而且都是楼房住户，他每天要爬一万八千多级台阶。 骄阳似火，送报的少年每天大汗淋漓地骑着车子穿街过巷。一大早，他 的短袖衬衣就湿透了一大截，但他的车铃却拨弄得很快活，小圆脸上闪 着一双清亮的眼睛，见人就腼腆地笑着。他的日子似乎无忧无虑。 GCT语文辅导阅读理解 7月下旬的一天，少年来送报时对我说：“今天报上刊登了高考录取分数 线！”我说了声谢谢。少年便下楼去了。这时，我那儿子闻声从床上翻 起，接过报纸急匆匆地翻阅，高兴地说：“妈，我可以上邮电大学了！” 我既高兴，又对儿子的那种少爷做派很不满意。8点多钟了还穿着睡衣 ，卧室里空调还在呼呼作响。每天几乎都是这样，千呼万唤才起床洗漱 ，然后，打开电视，靠在沙发上一边饮酸牛奶，一边不停地换电视频道 我说：“高考完了可以休整休整，但不能天天这样睡懒觉，一个青 年有没有志气抱负，就看他能不能早起床！” 儿子不屑地说：“你那观念早过时了！” 我说：“你看看人家那送报的少年，每天5点就起床了！” 儿子笑得更嚣张：“他是干什么的？我是干什么的？我是新世纪的第一 代天之骄子，我进了大学，还要攻读硕士、博士，还要出国留学！” 一个大雨滂沱的日子，送报的少年头一次误点了。上午9点半钟，才出 现在我家门口，他浑身衣服湿透了，像一个落汤鸡，胳膊肘上有一道摔 伤的血痕，报纸也打湿了一角。他像一个做了错事的孩子般嗫嚅着说： “对不起，我摔了一跤，自行车也不能转了，连报纸也弄湿了”我刚 说了声 GCT语文辅导阅读理解 “没关系”，儿子却夺过报纸狠狠地一摔：“换份干的来，这份不能看！” 我一边解围，一边把儿子推进房里。 转眼到了8月底，儿子接到邮电大学的录取通知书，高高兴兴地清点行 囊准备行学了。 这天8点刚过，送报的少年准时出现在门口了，他把报纸交给我后，笑 吟吟地说：“万老师，从明天起，这报纸还是由我爸爸送。” 我随口问：“那你呢？” 少年说：“我被北京大学录取了，明天去上学。” 我惊讶得不知说什么好。那少年又补充道：“我爸是个下岗工人，身体 不大好，以后若送迟了，您多包涵！” 少年深深地朝我鞠了一躬，便下楼去了。 GCT语文辅导阅读理解 1. 细读全文，理解其层次，文中不属于显现小说情节发展的语言标志的 一项是： A. 开端：放暑假的时候。 B. 发展：七月下旬的时候。 C. 高潮和结局：转眼到了8月底。 D. 结局：少年深深地朝我鞠了一躬 2. 从构思看，小说以“我”为叙述者来描写主人公，小说还运用了哪种手 法来表现主人公： A. 对比。 B. 烘托 C. 抑扬 D. 映衬 3. 引出全文的主要内容并为情结的发展埋下伏笔的是少年说的一句话是 ： A. 万老师，报纸来了。 B. 今天报上刊登了高考录取分数线 C. 对不起，我摔了一跤。 D我被北京大学录取了。 GCT语文辅导阅读理解 4. 在下面段中不算有表现力的短语是： 我曾与他闲聊过，得知他每天凌晨5点就起床，每天要为两百多户人家 送报，而且都是楼房住户，他每天要爬一万八千多级台阶。 A. 凌晨5点 B. 两百多户人家 C. 一万八千多级台阶 D. 与他闲聊。 5. 对结尾划线句子表达作用理解不正确的一项是： A. 表明少年的家庭经济环境不好 B. 表现少年成熟、懂事的性格 C. 与“我”家条件和“儿子”表现对比 D. 表现少年自卑的性格。 GCT语文辅导阅读理解 8有一个精灵 有一个精灵，漂泊如三春之水，清冷似冬夜之月；有一个精灵，惆 怅如初夏细雨，幽怨似深秋桂子；有一个精灵，它注定了永远都在流浪 二胡，江南，流浪的二胡。 蒙古包，轱辘车，风吹草低见牛羊的大草原注定了是马头琴的摇篮 ；红高粱、信天游，大风起兮云飞扬的黄土高坡天生就是唢呐的世界。 而杨柳岸、乌篷船，小桥流水绕人家的江南则永远是二胡生生不息的磁 场。一方水土养一方人，一方风情孕育了一方乐器的生长，只是我们不 知那当初的当初，是江南选择了二胡，还是二胡选择了江南。这样的选 择费思量，难端详。 二胡之于江南，恰如杏花春雨之于江南一般的诗意绵长。虽然高山 流水，我们只见过俞伯牙的那具焦尾琴；浔阳江边，我们也只闻见白居 易的那把琵琶。虽然众多的唐诗宋词元曲明剧之中，我们很难听得二胡 的那一声低泣，触到二胡的那一脉无奈，但是谁能说，倘无焦尾琴和琵 琶，二胡就不会在江南寂寞地流浪呢？ GCT语文辅导阅读理解 六朝金粉，王榭侯府的秦淮，有太多的声色犬马，那不是二胡弦线 上开放的花；三秋桂子、十里荷花的钱塘，有太多的绮丽繁华，那也不 是二胡琴弓上跳动的律。纤道、乌篷、台门、廊棚、雨巷、石桥、茶肆 、谷场，这才注定了二胡流浪的行脚。本不属于墨客骚人、显贵官宦， 流浪的二胡注定只是在百姓黎民、俗子凡夫中开放的花，流浪的画；流 浪的二胡天生就是凡夫走卒、商贾戏子开心时的道具、潦倒间的支撑。 我真的不知道从什么时候起二胡开始在江南流浪，我只知道当如水 的月色浸淫深秋桂子，稠密的细雨婆娑河边芭蕉的时候；当多情的晚风 掸拂台门石桥，散漫的炊烟缭绕乡野谷场的时候，二胡的流浪便开始了 。当流浪的二胡宿命地遇到那个人，它的流浪被无端地浓缩聚集了，被 无限地扩散放大了。那个叫瞎子阿炳的人，像一个巫师，二胡遇上了他 ，从此便再也停不下流浪的步伐。他的二泉映月的音符如泉眼汩汩 洇漫，我们知道那流浪着的该是一种无奈；寒春风曲的曲调如泪水 缓缓流出，我们知道那流浪着的分明是一种悲凉；听松流浪着的也 是一种彻骨的沧桑。不是二胡的流浪、音乐的流浪，那样的流浪是一个 时代的流浪、一个民族的流浪。 GCT语文辅导阅读理解 流浪的二胡总要催生众多流浪的心灵，催放众多流浪的花，瞎子阿 炳便是一个极致。然而在江南，在青石小弄台门深、乌瓦粉檐廊棚长遍 市肆的江南，在春草池塘蛙鼓稠、莺雏声里碧禾浓处处乡野的江南，类 似因了二胡而流浪的心灵和生命又何止阿炳呢？ 一方水土的精灵，一盈风情的血脉，器乐是一个时代一种文化的魂 魄。而流浪，不只是一种悲苦和困顿、一种沧桑和无奈，更是一种忍耐 和坚韧、一种奋进和抗争。它是生命另一种鲜活的姿态，这种鲜活的姿 态永远都不能消解。 【注】阿炳（1893-1950）：原名华彦均，民间音乐家，无锡人。 1. 第段写的是：不同地域不同风貌注定了各种_具有不同的个性 。 A. 二胡 B. 唢呐 C. 乐器。 D. 人物 GCT语文辅导阅读理解 2. 第段画线句使用了多种修辞手法，判断正确的一项是： A. 比拟借代 B. 比喻借代。 C. 比喻排比 D. 排比对偶 3. 为什么作者认为二胡不属于文人官宦，而属于平民百姓： A. 二胡不适合表现声色犬马、绮丽繁华的生活。 B.二胡天生就是凡夫走卒、商贾戏子开心时的道具、潦倒间的支撑 C. 二胡是江南流浪文化的魂魄。 D. 一方风情孕育着一方乐器的生长。 4. 给这段文字选择一个恰当的题目： A. 流浪的二胡。 B. 关于二胡 C. 二胡与阿炳 D. 二胡与江南 GCT语文辅导阅读理解 9走进天堂的门票 （1）有一对孪生兄弟，同时进入高考考场。结果，哥哥收到了大学录 取通知书，弟弟则以两分之差名落孙山。兄弟俩长相酷似，性格却各异 。哥哥忠诚敦厚，弟弟活泼机灵；哥哥拙于言词，弟弟口若悬河。哥哥 拿着大学录取通知书，面对贫病交加的父母默默无语；弟弟关在房里不 吃不喝，长吁短叹“天公无眼识良才”。 （2）愁眉不展的老爸默思了两个通宵，终于眨巴着眼睛向大儿子开口 了：“让给弟弟去读书吧，他天生是个读书的料！” （3）哥哥把大学录取通知书送到弟弟手中，并在弟弟身旁说了这么一 句话：“这不是走进天堂的门票，别把太多的希望放在它的上面。