上海市小学体育与健身学科学习准备期教学指导意见.docx

上海市小学体育与健身学科学习准备期教学指导意见(征求意见稿)为有效落实上海市小学一至二年级课程方案中关于设置学习准备期，放慢教学进度、精简学习内容、改进学习评价，引导教师关注学习兴趣和学习习惯养成，增进师生情感交流，加强小学与幼儿园衔接的意见，体育与健身学科特制定以下学习准备期的教学指导意见。 一、指导思想 遵循小学低年级学生身心发展的基本规律，充分考虑学生的实际 需求和体育与健身学科教学的特点，围绕学习兴趣培养和学习习惯养 成两个重点，提出学习准备期的学习内容和学习活动的基本要求。通 过营造快乐、健康的学习氛围，引发新生对体育与健身课程的基本兴 趣，为学生打下“乐学、能学、好学”的基础。 二、学习目标 （1） 认识体育与健身的任课教师、其他管理人员；初步了解并说出进行体育与健身活动的场地、基本器材名称等； （2） 遵守课堂学习的基本常规，知道活动程序，了解并明白活动的安全要求； （3） 结合肢体动作，知道高、低，快、慢,先、后，走、跑、跳和“活动空间”等基本含义； （4） 能在教师的示范或语言提示下，模仿站立、行走和跑步等动作； 7（5） 参与以中低强度为主的健身活动，乐于和体育教师及管理人员交谈，说说自己对活动内容、形式和器材的喜欢程度； （6） 体验个体活动与集体活动的乐趣，能主动与教师、同学交流参加身体活动的感受，说出几项喜欢的健身活动项目。 内 容 时 数 周次与课次 一 二 三 四 基本内容和 基础知识 1 * * 基本活动 3.5 * * * * * 队列与基本体操 4.5 * * 小球类等 2 * * * * 机动 1 *合计 12 222222222 2 2 2三、内容与要求1内容安排 说明： （1） 学习准备期为小学一年级入学之初的前 4 周，按每周 3 课时计，共 12 课时（每课时各包含 2 个课次，共 24 课次，如上表）； （2） 教学内容主要为基础知识、基本活动、队列与基本体操和小球类四项； （3）基础知识的教学应室内与室外、动与静、说与做相结合； （4）基本技能与方法的教学以室外为主，应选取并设计童趣化和养育化的身体活动，让学生玩玩、说说、想想、做做，引发学生乐学的愿望并逐渐建立体育课堂常规。 2内容要求 （1）基础知识的教学 主 题 要 求 学习兴趣 学习习惯 学习情意 能认识体育教师、说出自己的身体学习伙伴并说说自感受和需求，敢于提盼望上体育课，喜己，了解校园； 问，关心周围的同欢在教师的指导下知道自己在队伍伴； 参加小组学习，有关中的位置、正确的站大家来上体育知道体育课与其心自己和他人、积极姿和行进方法，找到课 他科目的不同，按教互赖的举动； 锻炼身体的地方； 到户外健身去 师要求做好课前准能表达学练需求、说出一些体育器正确的身体姿备、课中活动和课后喜好和快乐程度，知材的名称，并对几种势 洗手； 道克服困难、齐心协体育器材表示兴趣；知道体育活动中力是件快乐的事；愿参与“拨鸡毛、配的安全，需要有空做亲近大自然的阳对、筑路、我变你也间、方向、时间和规光健身儿童。 变和快快来排队”等则等加以保证。 活动。 （2）基本技能和方法的教学 主 题 要 求 学习兴趣 学习习惯 学习情意 基本活动 队列与基本体操小球类等 知道自己在几种队形中的位置，分辩前后、左右、上下、长短和快慢，能借助轻器材进行体育活动； 认识自身肢体，说出并用肢体完成前举、上举和侧举，前摆、后摆和左右摆臂，滚动与爬行、持小球与拍皮球等动作； 参与具有情境、主题含义的身体活动及趣味比赛； 对与体育相关的事与人产生兴趣。 在课的开始和具体活动的进程中，能主动说说自己的身体感受和需求，敢于提出问题； 知道体育课需要有课前准备、课中参与、课后洗手等必须有的课堂常规，了解确保科学健身、安全锻炼和有意义活动的基本要求；逐步建立体育活动中的空间、方向、时间和规则等意识，明确自己是集中的一员，能找到自己在队伍中的位置； 了解徒手练习与持器械活动的区别， 能用较正确的方法选择或自制“玩”的器械，参与一定强度的身体活动。 渴望上体育课，喜欢在教师的指导下参加各种体育健身活动，乐意接受同学的帮助，又能关心周围的同伴； 能用语言、肢体动作描述学练需求、喜好和快乐程度，表达对身体活动积极良好的感觉；初步建立听口令、按动作的基本要求学练队列和广播操的意识； 较主动地表达期盼走出教室、亲近大自然、参与阳光健身活动的愿望。 四、实施建议1教学活动 “学习准备期”的教学活动，应体现“四个结合”：身体活动与看看、说说、学学、想想相结合；身体活动与初识动作词汇相结合； 身体活动与习惯培养相结合；身体活动与合理的方法、适宜的运动负荷相结合。 “学习准备期”的教学活动，要突出基础性、趣味性、体验性的特征，体现健身活动将童趣、动趣、智趣和情趣有机融合的设计特点， 让学生在活动中尝试、模仿、观察、比较和表现，了解并掌握一些相关知识和方法，说出自己的感受和想法，培养对体育健身的兴趣意向， 以促进学习兴趣、学习习惯的养成。 （1） 学习环境的营造：用心设计和选取内容主题，确定可行的学习目标和教学重难点。关注学生的学习情意，采用色彩丰富、轻便易携的体育器材，布置学生喜闻乐见的活动场境，创设适宜锻炼的软、 硬环境。通过教师亲切的话语和热情友好的举止，引发学生跃跃欲试、 敢于提问，让学生尽情体验、初建常规。 （2） 学习方法的多样：通过教师生动的语言和形象的肢体动作，童趣的画面、动感的音乐，以及身体活动的拆分或重组，规则的变化或攻防角色转换等，丰富体育与健身学练的方法和手段，让学生在多变的活动中克服一些困难、承担一定的运动负荷，获得新鲜感、快乐感和成功感。 （3） 学习习惯的养育：通过教师讲解（讲故事）、演示和跟我做、跟你做、大家一起做等活动，帮助学生感知并表达初始的动作词汇，知道课前准备和安全活动的重要，感受一起活动的愉快。能轮流使用同一器材，让学生参与不同的身体活动，引导其主动尝试、乐于交流 、遵守规则、合理取胜、充满期待。2学习评价 “学习准备期”的体育与健身教学评价，指向“学习目标”的达成和“乐学情意”的培养，要简单易行，延续幼儿园生活中互相评议的广泛性和即时性的特点，让学生有话即说。同时要根据体育与健身学科评价的要求，初步了解最基本的评议方法，尤其是过程中的观察评价，让学生渐渐学会用自己的语言表达和聆听。 （1） 评价要点 认识体育与健身的任课教师、其他管理人员，初步了解并说出 进行体育与健身活动的场地、基本器材名称等； 有一些遵守课堂学习的常规，知道活动程序的表现，对教师的 信号能够作出反应； 表现出趋于正确的、有选择的站立、行走、跑步、单脚跳和基 本体操等动作； 承担较低至中等强度的身体活动，乐于说出自己的身体感受， 对喜欢的健身活动或项目进行交流； 愿意参加健身活动，表现出与他人合作的行为，有尝试学习新动作和新技能的愿望； 在教师和同伴的鼓励下，说出一些运动项目的名称和了解的体育信息。 （2） 评价操作 “学习准备期”的体育与健身学习评价，提供相关内容主题的等第制评价标准，供体育教师教学观测和记录时参照，不唯等第或量 化表述，采用过程性为主的发展评价方式，即测试必测的体能项目为 原始记录，以了解学生学习的起点，引导其对自身体