9、巨人的花园教学设计.docx

第三单元 教学目标1、能识别本单元的21个生字，认识并会写16个生字。能掌握词语盘点22个生词，写写22个词语。2、能通过抓住重点词句展开想象的方法体会人物的感情，并体会每个童话故事中蕴含的道理，能感受人世间的真、善、美。3、能对童话这一文学体裁在人物的塑造、表达方法的选择等方面的特点。4、能运用学过的方法展开想象，合理地续写小木偶的故事。第三单元 训练重点1、能通过抓住重点词句展开想象的方法体会人物的感情，并体会每个童话故事中蕴含的道理，能感受人世间的真、善、美。2、能对童话这一文学体裁在人物的塑造、表达方法的选择等方面的特点。3、能运用学过的方法展开想象，合理地续写小木偶的故事。9、巨人的花园教学设计红山区第八小学班级四年一班备课教师王灵会授课教师马志华课时2课时教学目标1、能运用学过的各种识字方法，自主识记8个生字，能正确规范书写“溢、牌”等6个生字能正确读写“鲜花盛开、狂风大作”等9个词语。2、能正确流利有感情地朗读课文，能抓住巨人“砌墙之前”与“拆墙之后”花园情景的对比、态度的对比、感觉的对比，整体把握课文的主要内容。3、能运用“想象画面”的方法，感受花园的美丽和神奇。教学重点学习生字，了解课文内容教学难点细读课文，感受花园的美丽和神奇教学准备教学课件教 学 流 程教学环节第一课时二次修改一、预习初学（一）导入：板书：（）的花园同学们：在你们印象当中花园是什么样子的呢？你们会用什么词来形容花园呢？（生答）刚刚同学们畅所欲言说了自己印象当中的花园，也用自己的词语描绘了花园的景色，今天我们就一起走进著名童话作家王尔德笔下的巨人的花园，看看这个花园式什么样的。2.将板书补充完整二、自主探究（二）初读课文，初步感知“巨人的花园”1.教师引导学生初读课文：请同学们自由读课文，划出生字词，标出自然段，同桌可以相互讨论、交流比较难读、难写的生字。2.教师适当提醒：“拆”字是翘舌音，书写时最后一点不能忘。注意“牌”字的笔顺书写。3.交流初读感受:读了这篇课文，你觉得巨人的花园是一个怎样的花园呢？（学生的答案应该是多种多样的，重点是：美丽、荒凉）三、互动交流（三）、品悟语言深入理解“巨人的花园”.引导：同学们：文中哪些地方让你感受到花园很美。又是哪些地方让你觉得花园很荒凉呢？请你自由读课文，找出相关语句，并在后面作适当的批注。.交流：走进“美丽”的花园从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村子里的孩子都喜欢到这里玩。（）引导：这里哪些词让你觉得花园很美呢？（在学生回答完之后板书：鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、白雪一片）（）配乐指导朗读从哪里看出这个花园很美丽，很漂亮？能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗？注：在这里，教师指导学生反复阅读，方式要多样，如：赛读、品读。为什么又说这是一个神奇的花园呢？方法：学生再次读课文，并自己做简单的分析，教师巡视指导。四、小结提升（）顺读而导：是啊，花园是如此美丽，一年四季都有不同的景色，那么读着这么美妙的句子，你仿佛听到了什么。看到了什么呢？（当学生说到仿佛听到孩子们的欢声笑语时：幻灯片出示句子如下）花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。（）引导：什么是洋溢的意思？（学生回答）（）点拨：老师这里有两个句子看看用上洋溢是否可以呢？a.下课了，操场上洋溢着孩子们的欢声笑语（对）b.得知村子里唯一的教师要走了，教师内洋溢着孩子们的哭声（错）（）点评：洋溢是用在好的方面所以第一个句子生正确的，第二个句子是错误的。（）顺学而导：你能用洋溢造造句子吗？（）指导朗读作业1、抄写生字2、熟读课文板书9、巨人的花园-美丽、神奇教学反思出示两组词语，一组是表示春天画面的词语，一组是表示寒冬的词语。想让学生读第一组词语，学生感觉温暖，于是我及时板书“温暖”，但温暖是板书在后面的。接着让学生发现第一组词语里面的“洋溢笑声”与其他四个词语描述的对象不一样，从而进一步体会温暖，但在运用“洋溢笑声”说句子的时候遇到了一定的问题，主要是我的失误，课文里这并不是作为一个词语出现的，应该根据课本来说句子。然后把词语放在具体的句子里，让学生想象画面，指导朗读，效果出奇的好。第二组词语的教学与第一组相同，让学生充分感知寒冷，并板书。 第二课时班级四年一班备课教师王灵会授课教师马志华课时2课时教学目标1、能运用多种方法正确规范读写“凝视、覆盖”等8个词语。2、能通过“反复朗读、品味、想象”体会巨人的行动和心理变化。3、在朗读中明白“快乐应该和大家分享”的道理，愿意和同学们交流自己阅读后的感受。4、能运用本课学到的阅读方法，阅读拓展文章勇敢的小裁缝教学重点朗读、品味、想象，体会巨人的行动和心理变化。教学难点在朗读中所揭示的道理。教学准备教学课件教 学 流 程教学环节教 学 过 程 二次修改一、预习初学1、师：大家喜欢读童话故事吗？今天就投你所好，我们来学习英国作家王尔德的一个有趣的童话。2、揭题，齐读。2、检查预习情况（1）、生字词认读：洋溢、允许、喧闹、破损、增添、训斥、叱责、凋谢、脸颊、拆除、发脾气、北风呼啸、隆冬来临、绽出绿芽说说：你知道的词语的意思。（2）、重点句子：巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！3、自由朗读课文，注意读准这些字词，并思考：你觉得故事中的这个花园怎么样？为什么？4、交流个体感悟。（生的几种可能：漂亮、神奇、变化多端）二、自主探究（一）花园变化前后内容的对比读1、具体说说花园的神奇变化：2、学生自由交流。3、根据提示，规范说话：当巨人外出，孩子们玩耍时，花园；而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却。再当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又；而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又。4、随机点拨对比朗读：（1）、描写花园漂亮的语句，读出花园的美。（2）、描写花园因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句。（3）、描写花园又有了春意的语句。（4）、描写花园又变成了冬天的语句。5、师引：这可真是一个神奇的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？三、互动交流（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读1、学生各抒己见，说说原因。2、点拨，梳理：花园之所以有那么大的变化，是因为花园里人的不同。3、随机引导去感受体会巨人和孩子性格的不同。4、巨人的性格：（1）、师：当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，态度是怎么样的？认真读课文，划出有关语句。（2）、交流，点拨：态度：生气相关语句：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”、理解“四处逃散”，想象理解巨人吓坏孩子们的情景画面。、读好这句话的语气，正确把握巨人的生气程度。“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”、理解“纷纷逃窜”，想象巨人伤害了可爱的孩子的情景场面。、正确把握此时巨人的生气程度。“喂！你赶快滚出去！”理解“叱责”，想象此时此刻的巨人发怒的情景。（3）、根据自己的理解，有感情朗读这充分体现巨人性格的语句。（4）、你觉得巨人是一个怎样的人？（5）、小结过渡：这样的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子们呢？是怎样的？5、孩子们的性格：（1）、结合课文，学着上述学法，找找，读读，品品，悟悟。（2）、交流，畅谈看法。（3）、引导梳理：孩子们有着春天般美好的性格，会给人带来温暖。结合文中语句朗读。（4）、随机理解重点句：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。想象补白：小男孩会对巨人说些什么？学生说的时候，要进行语言规范性的指导，同时要引导学生尽量用积累的好词佳句。四、拓展深化能运用本课学到的阅读方法，阅读拓展文章勇敢的小裁缝作业1、熟读课文2、完成练习册板书巨人的花园