溪安八中高考政治学科总结

1 / 6 溪安八中高考政治学科总结 溪安八中高考政治学科总结 2008 年高考已经过去了。这一年虽在紧张复习中度过，感觉自己也很劳累、疲惫 别是学生考完的情绪 ,有一些欣慰，也有遗憾。遗憾的是尽管教学做了很多调整和努力，学生失误的现象仍大量存在 ,这既反映出学生的能力不强，也反映出教学中存在的不足和问题。综合平时模拟考试学生的答案和这次高考的情况 ,现在把试卷情况及备考经验教训总结如下： 一试卷分析 1、试题基本稳定，在稳定中趋向保守 与去年相比，政治学科分值未变（ 100 分），选择题 12小题（ 48 分，从 24 题至 35 题），主观题 5 小题（ 52 分），选择题中组合式选择题占 2/3（ 8 小题），且组合式选择题全为对称式组合题（两两或三三组合）。政治学科经济、哲学、政治分布较为均衡。 从试题的考查形式看，以往很活跃的漫画题、图表题、诗歌题难觅踪影，试题形式异常朴素。 2、重基础、重记忆，重知识组合。 选择题中的 24、 32、 33、 34、 35 等题，主观题中 38 题第（ 1）问， 39 题（ 5）、（ 6）两问记忆性色彩十分浓厚。估计踏踏实实 “ 背教材 ” 的考生会有一定优势。主观题 38 题2 / 6 中的第（ 1）问属思维发散型试题，对考生能力要求较高，考生要 做好该题需要书本内外知识大加整合。 3、迎热点上，时代感极强 第 24 题考国家宏观调控，第 25 题考 26 题考区域经济，第 28 题考对外开放，第 2931 题考雪灾，第 32 题考自主创新，第 35 题考中日关系，第 38 题考 三农，考宏观调控，第 39 题（ 5）（ 6）两问考民族问题（涉及藏独）等，似乎是时政热点的一次大聚会。且多数试题单刀直入，对时政热点显性介入。在今年备考中，老师如大胆引导学生抓热点问题（尤其是热点中的热点），对考生高考十分有利。 总之，试题传承了以往考题基础主干知识，理论联系实际，社会热点和焦 点问题与书本知识有机结合等特点，整套试题平和、稳定，命题较为成功。若讲有什么不同看法，本人认为第 25 题答案有点莫名其妙，其科学性值得怀疑，第32 题（ 1）（ 2）选项有重复之嫌，似乎有点资源浪费，不符合科学发展观。另外，试题过于保守、沉闷。当然这只是一点瑕疵。 二备考总结 我刚刚从事高中政治课教学 ,高中毕业班也是首次涉足 ,一年来 ,可以说是在摸着石头过河 ,亦步亦趋 谈几点有益作法， 其一，训练测试题资料使用与汇编。有经验的教师都知3 / 6 道，应对高考，要提高学生的能力，重要的途径是多练、多讲 评，而此道首要的是教师要选好、编好训练题。而要编题，首先在选题，必须一道一道地审，要求有几项：一是题目要新，材料要新；二是答案不能太难，必须有唯一性；三是面对使用的主体，不能重复；四是题型要符合本地区高考要求。然后，根据高考试题结构安排各类各范围试题的数量，最后把选好的各试题汇编成试卷。 其二，高考各题型习题的精选与训练。凡是高考有可能考的题型方式，都应该让学生熟练掌握。这就需要教师不断从往年的、外地的习题和试题中选出有代表性的题型，并印发解题特点、方法等，印发学生人手一份，供学生练习并备存，不断复习。这就 需要教师长期留心，汇集有效信息，并尽可能穷尽其题型。 其三，高考重点难点知识评析资料的汇集。政治高考的重点难点知识往往有名家的专题，学生、老师常有发现，但都是零碎的，局部的。科任教师要做 “ 有心人 ” ，广集信息，精彩的，符合我们学生实际的，我们汇总，有目的的，分期分批的，提供于学生使用。这对学生的知识积累，提高能力，是不可缺少的一环。 其四，解题答题方法也有资料汇编。我一直认为，学生准备政治科高考，除了掌握和理解基本原理之后，重要的就是培养解题答题技巧。解题技巧，要在实践中体会，经过长4 / 6 期培养。而典型题例，规范解 答，除了教师详加分析指导外，应精选此类解答，分类集合，分批印发，以供学生临摹。 存在的主要不足和问题如下： 问题一：知识准备不足 表现在一是知识的全面把握不够，二是对知识的理解不够，因此，答题时只能就是论事，就题目所给的材料 “ 论 ”材料，缺少理论分析，缺少知识理解。 问题二：思维能力不强 表现在一是审题不清，抓不住问题的中心和要点。审题能力是指考生在解答问题之前认真、仔细、准确、完整地把握题目要求的能力。而答非所问现象的大量存在，说明对题目的理解和把握不够。二是答题思维混乱，层次不清。高考阅卷固然是 “ 踩点 ” 给 分，但如果层次不好，条理不清楚，“ 点 ” 难以能答上，更难答全。 问题三：理论不会联系实际 从平时的答题情况可以看出，答案或者抄题目材料，或者空话连篇、口号连篇。许多学生对此很委屈，认为自己花费了很多功夫来学习政治课，而且对于理论知识都能 “ 倒背如流 ” ，为什么答题时却答不好呢？关键还在于对理论不理解，即平时学习时就没有理论联系实际，对理论的内涵就没有深刻理解，只当作 “ 口号 ” 来记忆，答题时必然空话连篇了。 5 / 6 以上教学中存在的问题，还要在今后的教学中加以修正。 此，不能 够背诵记忆，必须理解记忆，这是在今后的教学中特别需要强调的。教学中对基本知识的内涵要从多个角度、多个方面进行深层分析、比较分析。因为，教材只是从特定的角度、特定的背景对某一具体知识进行分析和说明的，换了背景和角度该如何把握？在教学中需要多做一些尝试。从知识内容看，除了把握教材的显性知识外，对教材知识延伸的隐性知识，即所谓教材文字背后的东西，也就是通常所理解的知识之间的内在联系要重点把握。 强思维能力。 从高考要求看，学会知识是最基本的要求，重要的是对新问题、新情境的认识和解决过程的 要求。试题看起来不难，答案也是简练的，但其背后的思维过程却是复杂的，思维能力的要求也是很高的。必须通过解答试题的训练，增强思维能力。要选择一些好题，放大考生思维的空间和时间。要研究这些题目的命题思路、思维价值、知识要求等。这样，一方面使学生在解题过程中深化理解知识，更为重要的是去训练和提高学生的思维能力。 有人说：第一阶段的复习是 “ 理论联系实际 ” ，第二阶6 / 6 段的复习是 “ 实际联系理论 ” 。其不同在于： “ 理论联系实际 ” 主要强调在学习理论知识过程中，要注意联系实际问题来加深理解；而 “ 实际联系理论 ” 则主要强调在新情境中运用知识，在实际问题的认识和解决过程中运用理论。因此，在这两个阶段的教学要有所不同。在 “ 理论联系实际 ” 过程中，由于学生对教材理论知识的掌握还不能作到全面、透彻，所以，理论所联系的实际问题应该是被拆解开、被分解了的实际的某一个侧面、某一个片段；而在 “ 实际联系理论 ” 的过程中，实际就应该是比较