信息技术与英语学科教学整合的初探.doc

信息技术与英语学科教学整合的初探【摘要】 随着素质教育的发展和教育信息化的推进，校园网、因特网被引进课堂，信息技术与小学英语课程整合，充分体现学生的主体作用，以现代教育为指导，积极探索信息技术与英语课程整合的课堂教学，培养学生的信息素养和实践能力，是本文讨论的中心。【关键词】课程整合；任务驱动；课堂教学以网络技术、多媒体技术为核心的信息技术日益深刻地影响着学科课程改革。信息技术与学科整合的意义在于培养学生的信息素养，以适应社会发展对人的需要。我校作为网络信息化和英语化为特色的学校，给我们提供了广阔的实践空间。那么，在信息技术与学科的整合中，尤其在英语课堂教学中的整合，怎样才能将信息技术内容整合到小学英语课程中去，使信息技术基础知识能力的培养和英语学科的教学过程紧密结合起来，发挥学生的主动性，为此我们做了初步的实践。一、 信息技术与英语课堂教学整合的理论基础信息技术与课程整合所提供的信息资源，较之传统教学模式的单纯抽象文字填灌式教学模式具备无可比拟的优势，它可以超越时空限制，集文字、图形、影像、声音、动画于一体，组成一个交互系统，为学生提供一系列生动、具体与真实、形象的多维化、立体式的情境，促使学生在学习过程中手、脑、眼、耳、口多种感官同时并用，大大发展学生以形象思维为主的多种思维能力，充分激发学生的学习兴趣，从而为学生创设一个理想化的学习环境。从学生的认知学习理论来看，人的认识不是外部刺激直接给予的，而是外部刺激与人的内部心理过程相互作用的产物。为了有效地认知，外部刺激是需要的，但起决定作用的还是人的内部心理过程。在教学过程中学生才是认知的主体，必须发挥学生的主动性才能获得有效的认知，这种主动参与性为学生的主动性的发挥创造了良好的条件，从而使学生能真正体现出认知主体作用。而计算机网络创设的环境，正适合这种认知过程的需要。二、信息技术与英语课堂教学整合的构建与实施北师大何克抗教授在论现代教育技术与教育深化改革关于me命题的论证一文中说：“信息社会所需要的新型人才应当是具有全面的文化基础(特别是信息方面的文化基础即信息方面的基本知识与能力)，富有创新精神和高尚道德品质的一代新人。”何教授的话，其实道出了传统英语教学存在的诸多问题。因此，英语教学的改革势在必行，而且应突出体现学生“自主学习、协作学习”的核心思想。我们结合网络信息化教学特点和英语学科的特点，以现代教育思想为指导，以校园网、因特网为教学环境，充分发挥学生的主动性与创造性，激发学生英语学习兴趣，培养学生处理信息能力和创新能力，并与英语学科的教学过程紧密结合起来，以各种任务驱动的方式给学生提出学习任务，通过人机交互，学生自主探究，协作学习，小组合作，不断创新实践，完成任务。 1、利用信息网络形式视听感知、创设情境，提供资源网络以网状呈现形式将信息传递给学生是一种接近人类联想思维的方式，它对小学生的吸引力很大，容易激起学生的兴趣。培养学生利用各种信息资源支持自己学习过程的能力。在信息技术与课程改革中，教师必须先考虑到在信息技术环境下，如何开拓教学思路，如何进行教学设计才能使信息技术真正运用到课程中，最终不仅能为学生打好全面的文化基础，同时能培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力。整合的策略不仅只是向学生传授知识，而是要在利用信息化学习环境和资源的前提下，使学生进行知识的重构和创造。如：what number is this?一课为例，作进一步的阐述，这一课的目的是让学生掌握交际所需的词汇“数词”，和句型的学习与运用、英语学习兴趣和创新能力、处理信息能力的培养上。教师借助信息技术的优势，打破时间和空间的限制，让学生开拓思维。我们首先利用校园网点播英文歌曲“ten little indian boys”(十个印第安小男孩) 来帮助学生适应英语语感，学生的情绪一下子被调动起来，他们先是高兴地、小声地跟我一起说唱，不知不觉地进入了情景中使学生自然地进入英语学习状态，对本课重点”数词”有个视听感知。，我们利用计算机网络资源丰富，可从不同角度为不同的学习内容提供足够的资源和多样的呈现方式等优点，提供资源，创设情境。本课中，我们为学生提供的资源是：1）儿童英语学习网站/language/english 2）洪恩在线智能双语大词典http:/www.honge/ 第一个网站是一个国外的全英文儿童英语学习网站，它最大特点是：提供了大量的适合小学生英语学习资源，其语言材料来自生活，内容丰富，图文并茂，十分符合少年儿童的年龄特点；如：提供数字、动物、鱼类、服装、英语字母、天体、年月日、学具、交通工具、生活用品等单词的学习与发音，非常值得儿童模仿学习，而在英语学习中，原声语音的模仿是必不可少的步骤，有利于培养学生优美的语感，为英语的终身学习打下良好的基础；还提供童话故事、儿歌、绕口令等和在线听力测试，正误反馈及时，学生比较容易获得成功的体验。网络为学生的英语学习提供了广阔的空间，充分调动学生的视听和其他感官的参与，这种网络环境下的英语教学不但开阔了学生的学习视野，而且也给教师在专业知识上、信息化素养上、知识范围上提出了更高的要求。2、利用网络个别化的特征自主探究、个别辅导因特网是世界上最大的资源库，它形象直观，动静结合。因而特别适合于学生进行个别化“自主发现、自主探索”式学习，这样就为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。教师在这一环节的作用主要是引导学生进行学习，并提供适当的帮助和指导，以免学生在网上“迷路”或浏览与教学无关的网页，并对学生学习中碰到的问题作个别辅导。既然是自主探究，我们也允许学生进入除教师提供外的其它网站进行学习，当然教师要加强监控。在这种网络学习环境中学生可按照自己的学习基础、兴趣来选择先学什么内容，和选择适合自己水平的练习。例如：学生通过上网学习本课目标：看图、听英语、模仿原音、查网上英语词典，英语听说能力得到培养；同时也掌握了上网的基本方法和技巧，既为获取新知做好铺垫，又为理解课文内容、培养实践交际能力奠定基础。计算机网络这一个别化特征，对个别点拨，促进学生自主探索式学习起到很大的作用，真正体现因材施教，它既有利于教师的管理和指导，又提高了教学过程中师生双方的协调和沟通。3、利用网络交互性的功能协作学习、创新实践英语课教学效果的直接体现在于，学生在英语知识的认识基础上，把所学到的知识自觉转变为适应社会的能力。因此，不断提高学生的英语听、说、读、写能力和信息处理能力，是协作学习、创新实践这一环节的重点，我们设计让学生通过网络收集有意义的数字，要求学生根据小组成员的性格特点进行分工合作。每位小组成员都有不同的任务，有的小组把任务分工为：上机操作、收集资料、记录、任务组织等等。接着小组将收集到的信息进行归类，总结出小组合作的成果。最后各小组汇报合作学习的成果，并介绍合作经验，和其他同学一同分享合作经验。通过小组合作学习，学生能在小组中发挥各自的长处，在有限的时间内得到较为理想的合作学习成果。教会学生在校园网bbs上留言，把问题放到网上，或解答别人的问题，当他为别人成功地解答好一个问题的时候，心里就会充满欢乐和成就感。同时教师在参与、指导的过程中与学生的心理得到了沟通，和谐了教学氛围，为学生的自主发展提供了广阔的空间，学生的英语学习兴趣得到激发，创新能力和处理信息的能力得到了培养。三、探索计算机与英语课堂教学整合的意义时代在前进，以创新为核心的素质教育需要科研型的教师，“减负”要求我们向教育科研要质量、要效益，在网络环境中开展教学已成为现代教育发展的必然趋势。所以，探索网络英语教学模式就显得特别有意义，我们要不断尝试、探索和完善计算机与英语课程整合的课堂教学模式，培养学生使用信息技术的意识和兴趣、创造精神和实践能力，把英语教学的基点转移到人的素质培养上来，在英语教学中不