我院旅游英语专业听力课的教学思考.doc

我院旅游英语专业听力课的教学思考 摘 要：高职院校旅游英语专业的英语听力课不同一般本科阶段的听力课技能训练，应充分体现其职业特点。本文意在以我院为例，探讨旅游英语专业英语听力课的教学现状，以及如何改善我院旅游英语专业英语听力课的教学方法，并提出几点设想。英键词：旅游英语；听力；培养目标；教学设想；现状 一、引言高职类旅游英语专业在职业教育中属高等教育范畴。在其外语教育中区别于外国语言文学教学，具有专门用途英语及职业英语教育的特点。旅游英语专业的课程设置中同样包括听、说、读、写、译等技能学习，但这里的技能更应与职业特点相结合。旅游英语听力课应与相应的旅游知识相结合，同时又不同于大学本科阶段的基础听力教学，实现能够直接服务于经济社会实用型专门外语人才的培养目标。二、旅游英语听力课的现状1教材参差不齐目前，市面上有许多所谓行业英语，专门用途英语等教材，但从中不难发现，很多教材编写者对高职院校培养目标不甚了解，或简单迎合高职院校某一培养目标，在教材的选材和编排的难度上参差不齐。有的过于简单，有的又过于深入，还有一些教材只是简单地把某些对话或景点介绍随便拼凑，加之录音仓促，导致很多录音磁带和教材印刷上的错误，造成了教学上的不便。另外，在高职院校内部，大多院校在一年级开设基础听力教程。在二年级时开设旅游英语专业听力课，但往往专业英语听力课比基础英语听力课要简单。这在实际上造成基础听力课与专业听力课在难度上的不衔接，还可能导致学生的腻烦情绪。可见，一面是五花八门的专门性教材，另一面是苦于没有合适教材，造成选择教材不一致或直接照搬。这在很大程度上不利于专业英语听力课的教学。2教学中教师对培养目标不够明确旅游业的飞速发展需要的是高素质的旅游从业人员，是既掌握了较高的专业知识又具备较强的英语交际能力的旅游英语人才。由此可见，英语语言交际能力的培养应贯穿于职业教育的始终。但是在教学中，有些教师并不明确这一教学培养目标。课程教授更多是为了完成教学任务，这样就造成了各自为战的局面，因而不利于学生能力的培养。实际上，不仅仅是英语课上练习英语，其他相关英语课程也应该围绕这一培养目标进行。3软硬件配备不足目前很多高职院校中听力硬件教学设备还不是很完善，如多媒体设备不够完善;听力教室的建设更是由于资金的缺乏难以实现。这一点，我院目前已在逐步的完善中。软件方面，一是大班授课。每个班级学生人数过多，不利于教师在课堂中进行互动教学或小组活动，也不利于教师发现问题和对学生进行单独指导。二是国内尚不具备统一的全英文景点视频、音频资料，即使有，由于译者对文化的理解和本身文化素养的不同，造成了没有统一、明确、固定的说法或书籍资料，从而造成了教学上的不统一。4考核方式单一旅游英语听力课目前还是被认为与本科阶段听力课一样，必须以笔试的方式对学生进行考核。实际上，这不能够全面考核学生对所学知识的理解程度，笔试考核的方式还只是停留在单一的听力理解的层面上。三、旅游英语听力课的教学设想1多媒体在旅游英语听力课中的应用“现在我们通常所说的多媒体教学特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学(computer assisted instruction,即cai)”。越来越多的教师己经认识到掌握现代教育技术是英语教学的需要，有很多人已经很好地利用cai，采用多媒体教学使得用传统教学手段难以讲解清楚的事物，或难以进行教学操作的内容变得直观、形象和生动。在旅游英语听力课中，多媒体的应用更是至关重要。比如，课堂上可以播放一段与课文内容相关的景点介绍的影片，让学生做一次模拟导游，用英语进行景点讲解。或者自己设计一条旅游路线，把相关的景点影片剪辑到一起，把多媒体作为一个展示自己个性和想法的平台，做到“身临其境”，从而使学生的能力得到发挥。2教学中始终贯穿听说结合的原则当前各大院校的英语教学越来越重视提高学生的听说能力，听说结合的教学模式日渐得到肯定。旅游英语听力课上的练习，实际上也是加强语言输出的过程。在平时的课堂上就应坚持听说结合的教学原则。比如，在使用实用旅游英语听力(复旦大学出版社)中第一单元section three的听力段落，在进行此部分之前可以先组织一个简单的小组讨论，之后每个小组做一个简单的演讲。无论学生讲的对也好，错也罢，在讨论的过程中，学生始终是在思考着的。学生通过讨论以及联系自身所学的知识组织语言，之后进行发言，打破了传统的只输入、无输出的听力教学模式，同时更能调动学生的参与意识。3文化渗透语言教育在很大程度上是文化教育，单纯的语言能力教育远远不能满足社会和学习者的需要，课堂是实施文化教育的渠道。通过听力材料的学习要了解国外的风土人情和风俗习惯，还要知晓本国的文化，深入理解本国文化的内涵。实际上，对一种新文化的了解应该是建立在对本民族文化了解的基础之上的。在教学中，我们不要只注重对英语国家概况的了解而忽略了对中国文化的学习，导致有些学生只知道外国的名胜古迹，却不知道中国的文化历史。所以，旅游英语听力课中的文化渗透应该坚持中外文化“两手抓”的原则，毕竟旅游英语专业毕业的学生不是每个都可能去国外作导游讲解的。目前我们旅英专业就以广东省的景点为授课重点，对学生很实用。4改革单一的考试方式旅游英语听力课应该是听说结合的技能课，因此，这门课的考试形式也不应该局限于单一的笔试听力的形式。如果只用笔试考核，并不能完全考核学生实际掌握知识的情况和他们自身所具有的能力。考试形式可以采取听说结合的方式，如听两个英语旅游方面的听力材料，根据材料设计若干问题让学生试着回答;或者考试分为两部分，一部分为口试，可在学期末随堂进行，考试是单独考试，学生可以事先准备一段材料，但需要他们自己设计行程或旅游路线，之后做一次模拟导游;另一部分为笔试阶段，可以听与旅游业相关的段落或对话，并回答问题。这样，既可以训练听力，又可以使学生发挥自己的才智，自己设计路线，自己组织导游词，自己体会如何当好一个导游。这对他们今后的实习和工作无疑是有益的。5注重英语听力材料与旅游专业知识的有机结合如听力教材实用旅游英语听力中涉及了一些旅游方面的专业知识，如第四单元的passage 2（第2段）就是一段英语旅游产品的介绍，还有第五单元英语出入境旅游，再比如第九单元是关于旅游的概念的听力段落。这些听力段落虽然有些不易理解，但如果在专业课上己经学过的话，又不是难以理解的知识点，与此同时，学生可以学到相应的旅游术语的英文说法。当然，教师不能只限于书本上简单的个别段落的介绍，目的是在此之前先搞清楚相应的汉语方面的旅游知识，这样才能够做到讲解清晰。在目前的高职院校中，能够做到既有过硬的英语基本功和一定的教学能力，同时又能掌握一定旅游专业理论知识，这对大多数教师来说并不是一件容易的事。这对于毕业于英语或英语教育专业的教师来说，无疑又是一个挑战。四、结语高职院校的旅游英语听力课是一个新生事物，其课程设置需要一定的灵活性，同时又要注重课程与职业性特点的结合。这无论对以前的英语听力课教学方法，还是英语教师知识积累都是一个新的挑战。目前各高职院校培养目标都依据社会人才的需要，具有灵活多变性，导致了在这方面的英语教学必须要改变以往单一的某种能力的训练，英语课程的教学要始终围绕培养目标不断地改进，这样才能不断满足社会人才的需要，才能培养出具有良好职业能力的合格的毕业生。利用“知识”、“学习方法指导”、“最新信息”等窗口为全校师生服务。促进师生文化交流，建立一个外语学习的空间，创建一道特别的文化风景线。学生还可以根据自己的兴趣和爱好选择一个部门来参加，在参加活动的同时锻炼了自己，不知不觉渗透的英语文化对其英语的学习无疑是一个很大的帮助，在对不同文化的学习和渗透中可以提高自己的综合素质。改革单一的考试方式，注重英语听力材料与旅游专业知识的有机结合，是我们现在首要解决的问题。参考文献 1彭红. 重视听力培养,提高语言能力j.安徽教育学院学报, 2001,(04).2孟红桃. 影响英语听力理解的因素及提高听力的策略j.高教论坛, 2004,(03).3苏文妙. 英语听力理解障碍与教法分析j.山东师大外国语学院学报, 2001,(04) .4钟红. 会话含义理论与大学英语听力教学d.中国优秀博硕士学位论文全文数据库（硕士）, 2006，（11）.thoughts on the teaching of listening about tourism english majors abstract：the listening class for tourism english to the professional colleges is different from the class for listening skill pract ice in the common university. it should embody the character of the profession. this article focuses on the teaching actuality of the listening for tourism english, and how to improve th