趵突泉说课稿

1 / 6 趵突泉说课稿 泉城是苏教版义务教育课程标准实验用书四年级上 ;的散文，介绍了泉城最具特色的自然景观。下面是学优小编为大家收集的关于趵突泉说课稿范文，欢迎大家阅读 ! 趵突泉说课稿范文【 1】 说教材 趵突泉是人教版四年级下学期语文教材的一篇选读课文，应该与第一单元主题“奇妙的大自然”相吻合。作者老舍用浓墨重彩介绍了趵突泉的美与趣，读了让人如临其境、如闻其声。全文向读者展现了趵突泉泉水清鲜而纯洁，大泉昼夜翻滚、生生不息，小泉活泼可爱、善变有趣的动人画面。作为大家的美 文，可供我们选择教给学生的内容很多：从结构上的“总 段落上的中心句，从仔细观察、细致描写到修辞手法的运用，从遣词用语到标点符号的使用等，都值得推敲与赏析，如文中单单一个“冒”字就值得我们反复品读、欣赏。但我们无法在一堂课内做到完美。我们能做到的是“一课一得”，完成语文教学的“独当之任”，力争让阅读与写作交融渗透、语文能力与情感熏陶同步提升。所以，我在本堂课教学上，主抓“假如没有这泉，济南定会失去一半的美”这句话来引领教学。 根据四年级学生的年龄特点和知识经验，已经具备一2 / 6 定的自主认读生字词的能 力和阅读理解能力。但在文章表达方法的领悟力还有待指导，语言表达能力也有待提高。所以本课教学重点：引导学生了解趵突泉景色的特点，从而产生热爱大自然的感情。难点：体会作者的感受，学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法。 说教法、学法 教无定法，但信息技术教学法能使教学效果事半功倍 ;以读代讲法，能帮助学生读中理解，读中领悟 ;自学法、合作学习法，能培养学生的自学能力 ;群文阅读法，能拓展学生的学习空间，拓宽学生视野。故用之趵突泉说课稿。 说目标 根据教材的特点和学生实际 认知水平，我综合知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三个维度来制定以下教学目标： 知识与能力目标：学会本课 5 个生字和词语。图文对照，理解课文内容。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 过程与方法目标：通过查阅有关资料，自主学习课文，培养学生的自学能力。学习作者细致观察和具体形象地描写事物特点的方法，培养观察、理解和表达能力。 情感态度目标：通过观察图画和理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情3 / 6 趣。 说理念 沟通课堂内外，拓宽 学生的学习空间，渗透群文阅读意识，开展综合性学习活动，增加学生语文实践的机会。 说流程 课前游戏，走近趵突泉 ; 检查预习，感知趵突泉 ; 聚焦重点，品读趵突泉 ; 仿说仿写，补白趵突泉 ; 拓展延伸，再见趵突泉趵突泉说课稿。 说设计 题目是趵突泉，板书设计尽可能简洁、明了，突出趵突泉的特点。 大泉： 永不停息 活力 趵突泉 美 小泉： 多姿多彩 有趣 趵突泉说课稿【 2】 趵突泉是四 年级下册语文教材的一篇选学课文。作者老舍用浓墨重彩介绍了趵突泉的美与趣，读了让人如临其境、如闻其声。全文以“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美”为文眼，向读者展现了趵突泉泉水清鲜而纯洁，大泉昼夜翻滚、生生不息， ;小泉活泼可爱、善变有趣的动人4 / 6 画面。文中单单一个“冒”字就值得我们反复品读、欣赏 ;值得推敲直至存入脑海，所以，我在本堂上主抓这个“冒”字来教学，让学生体会趵突泉独一无二的特点 冒。 老舍是位语言大师，他用生动、纯熟、富有表现力的笔触把昼夜冒涌的泉水展现在读者面前。教学这篇课文，就要从词中品句 ，句中品文，文中品法，从而激发学生丰富的想象来感受句子的意思，进而深刻地理解课文的思想内容。根据四年级学生，他们对课文内容的理解有一定的基础，但对文字所蕴含的内在实质的把握还是较浮于浅层。因此要让学生凭借语言文字展开丰富的联想，来理解文中所描绘的趵突泉的特点以及感受它的美，从而激发学生热爱祖国壮丽河山的思想感情是非常重要的。 根据教材的特点和学生实际认知水平，我综合知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三个维度来制定以下教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、引导学生在读书的时 候边读边想，学习作者由表及里观察景物特点的方法。 3、抓住重点句子，感悟大泉和小泉的特点，体会语言的美，激发热爱大自然的思想感情。 教育家陶行知先生说过：“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学趵突泉说课稿。”教学中，不仅要5 / 6 教学生学会，更要教学生会学教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一，根据教材内容和教年级学生的认知特点，我灵活运用多种教法的优化组合：运用启发式教学法，对学生进行点拨 ;运用自学法，培养学生的自学能力 ;还采用以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养了学生良好的思维品质。我们经常说阅读是个性化认知的过程。学生运用所学的阅读文章的方法，主动理解语言文字所描绘的事物，揣摩感情，达到对课文深层的理解和认识，从而形成自主学习、构建新知识的过程、方法和习惯，这是我们所追求的。 本课的教学设计依据 ” 教师为主导，学生为主体 ” 的原则而定。以充分发挥学生的主动性，使学生在各个教学环节中始终处于思考的状态为指导思想，教学环节 如下：创设情境，导入新课 12 免责声明：