经济学本科教育实践教学的价值探究与模式构建.doc

文章领域:经济学教育经济学本科教育实践教学的价值探究与模式构建 杜晨妍(东北师范大学经济学院,吉林长春,130117)摘要 长期以来，我国将经济学人才的培养目标定位在“高级专门人才”之上，这种目标的定位，导致经济学专业本科学生在择业上受到了很大的限制。对此，我国高等教育新近提出了“宽口径，厚基础，强能力和高素质”的培养目标。笔者认为经济学本科教育实践教学模式的科学构建是实现此目标的一个有效途径。经济学专业本科教育实践教学模式具有模块化、组合型、进阶式的特点。它是在对学生进行专业基础知识教育的前提下，通过各种实践性的手段对学生进行强化训练，理论联系实际，从而提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，进一步提高学生的综合素质，以适应社会发展的需要。关键词 经济学 本科教育 实践教学 价值 模式构建Abstract: It has been for years that the aim of the cultivation of our countrys economic specialist is to cultivate the “advanced specialist”. This aim leads to the limitation of the employment of the undergraduate students who majored in economics. For this, our country set “multifaceted, solid fundamentals, high abilities and qualities” as a new principle of education. The author believes that the scientific construction of the practical teaching of the undergraduate students of economic major is an effective approach. The practical teaching of the undergraduate students of economic major has the features of modularity, combination, and progression. It offers the students practical methods to farcify their abilities to put the theories into practice, and enhance their abilities to discover analysis and solve the problem. This method helps the students to improve their comprehensive quality and adjust themselves to the development of the society.Key words: Economics ; undergraduate education ; practical teaching ; value ; modular construction目前，社会对经济类专业人才的要求无论是在数量上还是在质量上都呈现出上升的趋势。但长期以来，我国的经济学人才培养目标较为单一，将经济学本科教育的培养目标基本定位在“高级专门人才”之上，强调的是专业设置与工作岗位的一一对应关系，试图把学生培养成从事某一部门工作或完成某一岗位职责的专家。这种目标的定位，导致学生在择业上受到了很大的限制，走上工作岗位后又难以适应各种崭新的变化，有时即使是经济岗位之间的内部调整也难以胜任。所以，当务之急是适应我国社会主义市场经济体制和国际经济文化的走向对经济学人才的培养目标做出新的界定。对此，我国高等教育新近提出了“宽口径，厚基础，强能力和高素质”的培养目标。1由于经济学专业教育培养目标的改变，对经济学专业的教学方法和手段又提出了新的要求。笔者认为实践教学模式是实现此目标的一个有效的途径。一经济学本科教育实践教学模式的价值探究（一）对传统的经济学教学模式的理性反思客观而言,学界对经济学的教学模式改革的探讨从未停止过，现今已为大家广泛接受的是案例教学法。事实上，纯粹的理论讲授模式是根本不存在的, 任何理论的讲述,自然要涉及具体的案例。但长期以来，案例教学法在经济学教学中始终处于从属地位，教师的主要任务是讲解系统化的教科书，偶尔列举个别案例对原理进行辅助说明；学生则被动的接受老师所传授的理论。这种教学模式的优点在于：（1）它有助于学生系统地掌握经济学原理；（2）有助于培养学生清晰的洞察力，使学生通过广泛的相互联系的概念和原理了解各种假设的状态，从而可以较容易地运用逻辑来推测结果；（3）有助于学生提高学习效率，使之在单位时间的教师讲授中快速地汲取经济学的思想和精华。2其不足之处在于（1）易忽视学生的主动性，使学生成为被动的接受者；（2）易忽视学生创造个性的培养；（3）易导致理论与实际相脱节，忽视学生实践能力的培养。（二）实践教学的价值探究笔者认为，实践教学是在对学生进行专业基础知识教育的前提下，通过各种实践性的手段对学生进行强化训练，理论联系实际，使学生获得在实际生活中熟练地运用专业知识和专业技能去观察问题、发现问题、分析问题和解决问题的能力。实践教学内容体系具有模块化、组合型、进阶式的特点。与传统的经济学教学模式相比它的优越性主要体现在以下几个方面：（1）它是一种能动的、创造性的学习过程，能够大大激发学生的学习兴趣、热情和积极性。学生在“实践”过程中，不再是死记硬背或是从书本上寻找答案，而是经过思考、探究、综合的运用相关知识和自己的感性认识给出答案。（2）培养学生学以致用、理论联系实际的优良学风。（3）实践教学是在一种平等、交流、互动、合作的学习氛围中进行的。教师鼓励的是创造性的思维和严谨求实的学习态度。（4）实践教学是一个动态的、连续的学习过程。认识和解决一个问题，并非通过一节课、一本书、一门专业课和一种学习方式就能完成。在实践教学过程中，学生学习知识的起点变高了、视野开阔了、思维活跃了。学生的学习活动从书本扩展到信息网络，从课堂扩展到社会，从静态扩展到动态，从短期扩展到长期行为中去了。学生逐渐学会了如何如何遵循“学习、实践、再学习、再实践”的认识规律去指导自己的学习行为。总体而言，实践教学的精神实质是素质教育，它追求的是精练高效的教学效果。为培养“强能力、高素质”的经济学人才，实践教学是一有效途径。二经济学实践教学模式的构建（一）重新界定经济学本科教育人才培养目标：笔者认为经济学本科教育新的培养目标应是：强能力，高素质。基于此目标，经济学专业的本科学生在毕业时能达到：1.具有经济学科的基本理论、基本知识以及实践操作的初步能力；2.掌握数学的基本理论和基本方法，具有较高的数学修养；3.掌握和运用现代经济工程技术，特别是多媒体、网络电子商务技术的能力；4.熟悉经济法规，具有良好的职业道德素养和从事经济工作的基本能力；5.了解经济学的前沿理论、应用前景、发展动态以及经济研究的新成果，具有一定的创造力和自学能力；6.掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作能力。（二）经济学实践教学模式构建原则1适应社会需要的宽口径，厚基础动态培养原则。当前，经济高速发展，职业岗位要求的专业技能和职业素质也在不断发展变化。因此，经济学本科教育在加强基础理论知识教育的同时，也应顺应市场经济的要求进行动态的调整，确保培养出的人才适应不断变化的市场要求。2重点培养应用能力原则。在经济学本科教育实践教学模式的构建中，应从实际出发，不断探索知识、能力、素质三者之间的关系。要坚持突出应用能力和创业能力的培养为主线，抓住重点，突出特色，提高教学质量。3课程体系整体优化原则。3实践教学模式是一个完整有机联系的系统，包括课程体系总体结构、课程类型和内容等各个要素要统筹兼顾，达到整体最优化的效果，从而保证实践教学模式高效、高效率的运行，为经济学人才的培养创造良好的环境。（三）经济学本科教育“分层一体化”的实践教学模式的构建1“分层一体”化的经济学实践教学课程体系的设置 经济学实践教学课程体系的总体结构，采用将贯穿整个课程体系的普通基础课，整合到各个专业能力对应的专业课程模块中，用以加强学生的专业素质。同时，调整专业课模块，拓宽专业方向，提高学生就业后的社会适应能力。通过专业课实践模块教学，提高学生的专业实践能力。以专业方向为导向，整合专业模块和专业基础课模块，优化经济学本科教育实践教学体系。 将实践教学课程分为三个层次，由低到高层次依次为专业基础实践课、专业实践课专业综合实践课。专业基础实践课立足于打好坚实的专业实践基础。要求学生必须掌握本专业的基础理论知识、实践能力、基本技能。在课程结构上，考虑设置本专业必备、够用的基础实践课程。基础实践课程还应坚实而针对性强。坚实是指基础课程及实践提供的理论、知识、技能要坚实，要有相当的深度；针对性强，是为了主动适应社会需要和发展，针对相应专业课程模块设置。专业实践课立足于应用方向多而灵活，专业方向课程的设置应给予学生一定的选择权。专业实践课程的设置应充分考虑分流培养的趋势，使学生在高年级可以根据社会的需要和自己的意愿与兴趣选择专业发展方向。专业综合实践课，可以采用专业领域实际的应用项目或题目，采取项目设计、应用模拟、社会调查、企业实习等多样化的教学方式，要立足于巩固专业理论知识、加强专业实践能力，培养学生综合素质以及创业意识。 2“组合型”教学手段的运用课堂教学的主要任务是传授基础知识，实践教学则是促进学生实践能力、创新能力等综合素质的提高。为达到这一目的，单一的教学方法是不会实现的。（1）案例教学法。案例教学是一种以学生为中心对现实问题和某一特定事实进行交互式探索的过程，可以锻炼学生在某些现实的约束条件下，运用智力和情感，对问题做出关联性的分析以提高实际操作能力。经济学专业与社会实际联系紧密，用实际案例导入教学，往往涉及知识面广，需要多学科的知识构架，可以激发学生的探究和尝试欲望；同时案例的分析与解决，要求学生对已学知识及技能必须融会贯通、灵活运用，因而可以调动学生的主动性、思辨力，实现理论实践学习理论实践的良性循环。（2）虚拟环境教学法。4虚拟环境法是一种依托“虚拟现实”技术来实现双向交互式教与学的一种教学方法。学生凭借高科技信息技术设备可产生身临其境的真实感，能类似于在现实社会中进行交流和操作。与相关课程直接联系的虚拟环境教学把与专业教学有关的经济活动搬到实验室，仿真模拟，将案例教学实证化、动态化，旨在为切实提高学生的实际动手分析能力和知识运用能力提供手段上的支持。鉴于知识和实践能力提高的渐进性，虚拟环境教学法可以划分为基础模拟实验、课程模拟实验和综合模拟实验。基础模拟实验针对计量经济学，主要解决经济分析方法和手段问题。课程模拟实验针对宏观经济分析、国民经济管理、产业经济学、区域经济等课程，主要介绍宏观经济的总量、结构、质量及比较分析的实现，建立经济模拟框架；综合模拟实验以提高学生综合运用学生所学的各种知识为目标，依据学生各自的特长拟订实验性研究课题，让学生独立完成从采样到结论的经济分析全过程。（3）教学实践基地法。结合经济学学科的特点在校外建立实践基地，其目的是在加强理论联系实际，培养学生实践能力、创新能力和团结协作能力。实践基地教学法总体的教学思路是理论问题方案设计实践应用实践总结。在教学过程中以下几个环节需要教师在教学过程中注意：第一，教师必须明确学科实践教学的任务，结合专业特点找准实践基地；第二，教师必须与实践基地搞好沟通，让实践基地的相关人员领会教学实践所要达到的要求，以便双方协作配合，以利于学生完成所承担的实践任务；第三，教师应做好对学生实践成果的客观、综合评价。三经济学本科教育实践教学模式构建的现实障碍及路径探索（一）现实障碍1专业实践意识淡薄。当前我国经济学专业本科教育的各个培养单位在思想上不重视实践教学。究其原因一方面是由于国家教育部没这方面的硬性规定及要求，另一方面是实践教学在教学经费上的高投入要求，使各培养单位不能或不愿过多开展实践教学。2教师素质有待提高。实践教学内容体系具有模块化、组合型、进阶式的特点，对教师的素质要求较高。而目前教师普遍缺乏实践教学的积极性。从时间花费、教学条件准备等方面来说，课堂教学相对比实践教学比较容易开展；同时，教师晋升职称课堂教学时数及科研成果为依据的客观现实，导致教师普遍不愿意从事实践教学工作，直接导致实践教学整体质量下滑。3对实践教学管理力度不够。主要体现为教学计划中多数都是实践教学所占的教学比重偏少、偏低，；社会调查实践未作教学计划要求或没有相应学时学分要求；毕业实习基本采用以提交书面实习报告为教学要求，缺乏实习过程的管理和控制，教学实践基地流于形式。（二）路径探索1强化通识教育观念，构建专、通互补实践教学内容体系，5为经济学专业学生提供多种内容和形式的教学实践机会。在设计经济学专业的教学计划时，可充分利用学分制管理的有利条件，打通校内所有专业课程，使经济学专业的学生根据专业进行修读，保证了学生在经济学专业理论知识重点学习的基础上的通识化培养教育。另外在实践教学的安排上一定要坚决体现全程化的特点：第一是要理论教学与实践教学相结合进行，既有理论讲授，又要有相应的实践体验；第二，要充分利用假期安排学生积极参与社会调查和实践锻炼，最好是将社会调查实践进行学分修学上的要求，以保证学生社会调查和实践足量；第三，要根据学习进程，适时要求学生短期见习、观摩，加深对理论知识的理解和把握。总之，对经济学专业学生的实践教学，一定要在整个四年教学过程中贯彻，充分发挥理论教学与实践教学的互相促进作用。坚决反对只注重毕业前实习而忽视甚至放弃日常教学教程中实践教学开展的做法。2大力加强教学实践基地建设。实习基地是实践性教学的载体，是学校的“练兵场”，是学生的“习武地”。所以，实习基地要真正体现专业特色和水平，体现先进性、配套性和实用性，要产生教育效益，形成教学、实习一体化。3加大实践教学管理力度，提高实践教学质量。除上面强调的硬件建设外，在软件建设方面，笔者认为加大实践教学管理力度，是提高实践教学质量的重要手段。这在一定程度上甚至比硬件建设还要关键。因为具备了实践教学硬件基本条件，如果教学上没有好的、严格的管理制度和办法，实践教学照样不能有效开展。对实践教学的管理监控应当主要做好以下几方面工作：（1）结合实践教学内容体系，制定和完善实践教学管理制度文件，力求做到管理制度的系统性。如毕业实习工作，