小学教育开题报告-小学综合实践活动实施过程中社区支持的个案研究.doc

2015届毕业论文开题报告 课题名称：小学综合实践活动实施过程 课题名称： 小学综合实践活动实施过程中社区支持的个案研究 学 院： 教育学院 专 业 ： 小学教育 班 级： 2011级理本(2)班 学生姓名： 闫丽 学 号： 2011101244 指导教师： 付建铂 付建伯 二一五年五月九日2015届教育学院本科生毕业论文开题报告论文题目小学综合实践活动实施过程中社区支持的个案研究指导教师付建铂付建伯职 称讲师姓 名闫丽班 级2011级理本2班学 号2011101244一、选题的目的和意义（一）选题的目的本课题研究的目的是通过访谈调查的形式深入小学综合实践活动在实施过程中存在的问题入手，以促进小学综合实践活动能够顺利实施，通过研究在理论上阐述小学综合实践活动实施过程中社区支持目前存在的问题及策略，希望小学综合实践活动课程能够得到更多地关注和支持，推进这方面研究的深化。通过研究提高小学综合实践活动在实施过程中的社区支持度，为小学综合实践活动实施提供新思路。（二）选题的意义1.理论意义我国教育进入一个新的发展阶段，对于素质教育的实施、教育质量的提高、教育公平的推进提出新的更高要求。2001年6月教育部颁发了基础教育课程改革纲要（试行），其中明确规定“从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程，内容包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践及劳动与技术教育”。旨在适应新世纪挑战的课程改革举措，呈现出的趋势是倡导课程向学生经验和生活回归，追求课程的综合化。因此，切合这一目标的综合实践活动课备受教育界关注，它是一门综合性、经验性、开放性、实践性课程，其开展对教师、学生以及社会各界都是一次巨大挑战，同时，也需要社会各界的支持和帮助。因此，小学综合实践活动实施过程中存在的问题作为一个基点进行研究。2.现实意义 通过访谈调查，反映目前小学综合实践活动实施过程中存在的问题，及其存在问题的原因，并给出建议，为学校、教师对综合实践活动的开展提供帮助和策略，以促进小学综合实践活动顺利实施。二、选题的依据（一）理论依据1.小学综合实践活动课程 2001年6月教育部颁发了基础教育课程改革纲要（试行），其中明确规定“从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程，内容包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践及劳动与技术教育”1研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育、劳动与技术教育是国家为了帮助学校更好地落实综合实践活动而特别指定的几个领域，而非综合实践活动内容的全部。四大指定领域在逻辑上不是并列的关系，更不是相互割裂的关系。研究性学习作为综合实践活动的基础，倡导探究的学习方式，这一方式渗透于综合实践活动的全部内容之中。另一方面，社区服务与社会实践、信息技术教育、劳动与技术教育则是研究性学习探究的重要内容。所以，在实践过程中，四大指定领域是以融合的形态呈现的。2. 综合实践活动与各学科领域的关系在新的基础教育课程体系中，综合实践活动与各学科领域形成一个有机整体。二者既有其相对独立性，又存在紧密的联系。具体说来，综合实践活动与各学科领域存在以下三方面的联系： 第一，学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升； 第二，综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深； 第三，在某些情况下，综合实践活动也可和某些学科教学打通进行。 因此，妥善处理综合实践活动与各学科领域的关系，既是一个意义重大的课题，又是一个富有创造性和艺术性的课题。3小学综合实践活动的实施综合实践活动是教师与学生合作开发与实施的。教师和学生既是活动方案的开发者，又是活动方案的实施者。学生在综合实践活动中的课程开发角色尤需强调，这是综合实践活动开放性的集中体现。 有效实施综合实践活动，需要遵循下列原则。 (一)正确处理学生的自主选择、主动探究与教师的有效指导的关系 倡导学生对课题的自主选择和主动探究是实施综合实践活动的关键。 第一，学生要形成问题意识，善于从日常生活中发现自己感兴趣的问题。 第二，学生要善于选择自己感兴趣的课题，选择的方式可以是一个学生独立选择，也可以是同伴在互动中进行选择，还可以是教师提示大的范围，学生从中加以选择。 第三，在课题的展开阶段，可以采取多种多样的组织方式，主要包括：个人独立探究的方式；小组合作探究的方式；班级合作探究的方式；跨班级与跨年级合作探究的方式；学校合作探究的方式；跨学校合作探究的方式。亦可通过各种方式(如借助网络技术)进行跨地区、跨国界合作探究。 第四，在课题的探究过程中要遵循亲历实践、深度探究的原则，倡导亲身体验的学习方法，引导学生对自己感兴趣的课题持续、深入地探究，防止浅尝辄止。总之，综合实践活动所重视的不是问题解决的结果，而是学生探究课题、解决问题的过程以及过程中所产生的丰富多彩的、活生生的体验。 教师的有效指导是综合实践活动成功实施的基本条件。从指导内容而言，综合实践活动的指导在根本上是创设学生发现问题的情境，引导学生从问题情境中选择适合自己的探究课题，帮助学生找到适合自己的学习方式和探究方式，与学生共同展开探究过程。从指导方式而言，综合实践活动倡导团体指导与协同教学。不能把综合实践活动的指导权只赋予某一学科的教师或班主任或专门从事综合实践活动指导的教师，而应通过有效的方式将所有教师的智慧集中起来，对综合实践活动进行协同指导。这是综合实践活动的整体性的内在要求。，从指导力度而言，不同学段甚至是同一学段的不同年级之间，指导的力度应不同。年级越低，指导的力度越大。 总之，教师既不能教综合实践活动，也不能推卸指导的责任放任学生，而应把自己的有效指导与鼓励学生自主选择、主动探究有机结合起来。4.整合校内课程与校外课程学生不仅生活于学校中，而且还生活在家庭和社区中。将学校、家庭、社区融合起来的重要途径是综合实践活动。综合实践活动要打破学校、教室的束缚，把校内课程与校外课程整合起来，把正规教育与非正规教育融合起来，这是综合实践活动整体性和开放性的内在要求。因此，要积极鼓励学校和学生利用双休日、节假日等开展综合实践活动。 5.评价 综合实践活动要求新的评价理念与评价方式。它反对通过量化手段对学生进行分等划类的评价方式。它主张采用自我参照标准，引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行自我反思性评价。它强调师生之间、学生同伴之间对彼此的个性化的表现进行评定、进行鉴赏。总之，应努力建立一种以自我反思性评价为核心的新的评价体系，以满足综合实践活动的要求。三、研究内容本课题的研究内容主要包括以下几个方面：（一） 小学综合实践活动实施的现状1. 主题单调2. 教师不专业3. 教师培训严重缺乏4. 社区支持度不够（二）小学综合实践活动实施中存在问题的原因分析1.应试教育和评价方式2.教师自身存在问题3.社区和学校支持度不够 4.课程机制不完善四、针对小学综合实践活动实施过程中存在的问题提出策略（一）教师打破传统教学模式，充分展示学生在课堂中的主导地位（二）授课教师应该参加相关培训，不断提升自己（三）学校应出面与家长、社区多沟通（四）邀请家长参加学生成果展示会五、研究方法及步骤1.访谈法以实习学校为样本，深入小学综合实践活动的实施过程，和授课教师、家长、学生、卫生院医生以及小卖部店主进行访谈、沟通，保证信息的真实性和有效性，在此基础上对访谈内容进行分析汇总，进而阐述和说明问题。（二）研究步骤1.收集、阅读与研究课题相关的文献资料，掌握基本的理论知识与理论依据；2.拟定访谈提纲，开始访谈工作；3.将所收集的所有文献与访谈结果相结合，综合分析调研结果；4.根据调查结果拟定论文结构大纲，开始论文写作。六、预期结果（一）通过访谈，观察的方法了解了实习学校的基本情况，发现了实习学校的综合实践活动在开展过程中存在的问题；（二）针对这些问题，找出原因；（三）根据对小学综合实践活动的追踪，总结出小组额综合实践活动课程实践中存在的问题，从而提出有效的转化策略，帮助教师有效的、顺利地开展小学综合实践活动；七、论文工作进展安排（一）2014年5月1日2014年6月 1 日 完成选题任务；（二）2014年6 月2 日2014年7月15日 完成开题报告；（三）2014年7月16日2015年3月5日 完成初稿；（四）2015年3月6日2015年3月31日 完成二稿；（五）2015年4月1日2015年5月5日 完成三、四稿；（六）2015年5月9日2015年5月10日 论文答辩。八、参考文献1 张华.论综合实践活动课程的本质J.全球教育展望，2001，8.2 孙云芳.张蓓蓓.湖州市区小学综合实践活动课程实施现状与对策J.湖州师范学院学报，2009，(3).3 陈向明.王小刚为什么不上学了一位辍学生的个案研究J.教育研究与实验，1996，(1).4 田景正.综合实践活动课程实施中的问题和策略J.中国教育学刊,2006,(6).5 教育部.综合实践活动指导纲要(3-6年级). 新思考网/LLDH/KCZC/200510/11.html6 陈璇.胡素粦.小学综合实践活动课程师资存在的问题及对策J.淮北职业技术学院学报,2011,(10).7 胡秀琴.中、小学综合实践活动课程若干问题的分析和建议J.山东教育学院学报,2005,(2).八、参考文献1 张华.论综合实践活动课程的本质.全球教育展望.2001.8.2 孙云芳.张蓓蓓.湖州市区小学综合实践活动课程实施现状与对策J.湖州师范学院学报.2009(3).3 陈向明.王小刚为什么不上学了一位辍学生的个案研究J.教育研究与实验.1996(1).4 田景正.综合实践活动课程实施中的问题和策略J.中国教育学刊.2006(6).5 教育部.综合实