2011高考论述类文本阅读(课时二).ppt

1 金太阳新课标资源网金太阳新课标资源网 老师都说好老师都说好! ! 论述类文本阅读(课时二) 第二节 分析综合 一、筛选并整合文中的信息 2 金太阳新课标资源网金太阳新课标资源网 老师都说好老师都说好! ! 所谓“筛选”就是根据一定的题目要求，来区分信息的有 无、主次、轻重，去粗取精，去次留主，通过辨别把相关的信 息提取出来。 所谓“整合”是指把筛选出来的有用的语言材料按题干要 求进行分类，用准确的语言对加工过的信息进行描述或总结概 述。 “信息”是指作者在文中所阐述或传达的读者未知的知识 、内容、事实、理论、观点或设想等。“文中的信息”主要是 指文章中介绍的最新知识以及对这些知识进行阐释的语言材料 、作者的观点等。具体内容包括：文章中的基本概念和最新知 识；对重要概念、知识进行阐释的语句和相关材料；最能表达 作者写作意图即文章主旨的语句。 3 金太阳新课标资源网金太阳新课标资源网 老师都说好老师都说好! ! 【例1】（2009山东高考）阅读下列文字，完成后面的题目 。 “断桥”考 唐代诗人张祜题杭州孤山寺中有“断桥荒藓合，空院落花深”的诗 句，这被视为今日西湖十景之“断桥”的最早文献记录。 断桥在南宋咸淳年间因隶属宝祐坊而改称宝祐桥。因“断桥”不断，当时 也出现了用谐音“段桥”解释为“段家桥”的说法，如周密武林旧事卷五 “断桥”下就说“又名段家桥”。但因为在“断桥”不断的问题上没能达成共 识，所以后来人们围绕“断桥”的名义问题聚讼纷纭。 翻阅典籍，除西湖断桥之外，诗文中说到“不断之断桥”的还有几例 。如金赵秉文暮归诗云：“行过断桥沙路黑，忽从电影得前村。”明邵经 邦断桥诗云：“闻道桥名断，从来金勒过。”清顾于观南楼四咏诗 云：“门前空有断桥在，十日人无款竹扉。”可见“不断之断桥”在古代 是比较常见的，并非杭州西湖所独有。 4 金太阳新课标资源网金太阳新课标资源网 老师都说好老师都说好! ! 然而桥既不断，为什么称为“断桥”呢？据考证，这里的“ 断桥”实即“簖桥”，而“簖桥”则是与捕鱼蟹之“簖”相伴的 一种桥，它主要是用来协助捕鱼蟹的。每年秋冬之交，螃蟹会进 行生殖洄游，到江海交界的浅滩中繁殖后代，渔人便利用螃蟹的 这种生活习性加以捕捉。他们把用芦蒿、竹竿等编连起来的“簖 ”插在江河之中，挡住螃蟹向下游行进的路，然后螃蟹必沿“簖 ”爬上来，以求越过下行，而渔人就在“簖”侧的桥上捕捉它们 （当然也有划船前往捕蟹或收笼的）。这种捕蟹方法在江南一带 尤为常见，陆游稽山行有“村村作蟹椴,处处起鱼梁”（“ 椴”亦可作“簖”）之语。清潘衍桐两浙輶轩续录载海盐才 女李壬由武原至梅里诗云：“沿塘两岸遍桑麻，画舫朝移日 又斜。望见簖桥心便喜，急收帆脚到侬家。”这里的“簖桥”就 是指与放置鱼簖、蟹簖有关的桥，这种说法在部分地区至今还有 。但因放置鱼簖或蟹簖过多对河流及湖面的水流影响较大，古代 官府就已有所限制。近代以来，这种捕鱼蟹的方法，随着人工养 殖业的兴起而逐渐被淘汰。 5 金太阳新课标资源网金太阳新课标资源网 老师都说好老师都说好! ! 杭州西湖为钱塘江的泄湖，在中唐以前，钱塘江与西湖的水 域连成一片，湖中水流因孤山分流，携带的泥沙逐渐形成了“白堤 ”。流经孤山的两股水流在宝石山东南端合流而出，“白堤”也便成 为一道天然“鱼梁”。渔人在“白堤”东端设簖来捕鱼蟹，而且依簖 设桥，以方便捕捉鱼蟹和到孤山的交通，这样的桥叫做“簖桥”， 也在情理之中。张祜的诗句中写作“断桥”，因为那时“簖”字或许 还没有产生，或许很少有人使用。五代以后，特别是自吴越王钱 镠筑垾海塘以来，钱塘江的鱼蟹经西湖而洄游的现象消失，渔人 也就逐渐不再用簖捕捉鱼蟹了。随着杭州都城文化的发展和西湖 旅游形象的提升，“断桥”已失去设簖捕捉鱼蟹功能的本义，但“断 桥”之名却由于文人作品的称颂和民间口耳相传而得以沿用。 （节选自关长龙“断桥”考，有改动） 【注】金勒：金饰的带嚼子的马笼头，这里借指骑马者。 6 金太阳新课标资源网金太阳新课标资源网 老师都说好老师都说好! ! 下列不属于用“簖”捕捉鱼蟹的方法逐渐被淘汰的原因的 一项是 （ ） A.古代官府对在河流及湖面放置鱼簖或蟹簖有所限制。 B.近代以来，人工养殖业的兴起。 C.五代以来，钱塘江的鱼蟹经西湖而洄流的现象消失了。 D.杭州都城文化的发展和西湖旅游形象的提升。 7 金太阳新课标资源网金太阳新课标资源网 老师都说好老师都说好! ! 解析：此题考查分析并整合文中信息的能力，能力层级为分析 综合C。验证D项的相关信息，原文中提到，“随着杭州都城文 化的发展和西湖旅游形象的提升，断桥已失去设簖捕捉鱼 蟹功能的本义，但断桥之名却由于文人作品的称颂和民间 口耳相传而得以沿用”，“失去”一词意思是“簖失去本 义”，而非用“簖”捕捉鱼蟹的方法消失。关于A、B、C三个选 项，注意原文第四段中“但因放置鱼簖或蟹簖过多对河流及湖 面的水流影响较大，古代官府就已有所限制。近代以来，这种 捕鱼蟹的方法，随着人工养殖业的兴起而逐渐被淘汰”和第五 段“五代以后，特别是自吴越王钱镠筑垾海塘以来，钱塘江的 鱼蟹经西湖而洄游的现象消失，渔人也就逐渐不再用簖捕捉鱼 蟹了”几个句子。 答案：D 8 金太阳新课标资源网金太阳新课标资源网 老师都说好老师都说好! ! 筛选并整合文中信息可遵循以下步骤： 第一步，把握全文主要内容。 “筛选并整合文中的信息”涉及的内容一般范围比较大，所以 把握全文主要内容是筛选和整合的基础。具体来说，论述文要 探究文章的观点，把握作者在文中体现的态度，筛选出文中使 用的论据等。对文章主要内容有整体把握，筛选和整合信息时 才会心中有数。 第二步，确定筛选信息的区间。 信息筛选的依据主要是题干和文本。做题时，认真分析题干， 明确命题的指向至关重要。明确题干要求后，就要回到文本上 来，迅速找到筛选区域，找准与试题的选项对应的原句。 9 金太阳新课标资源网金太阳新课标资源网 老师都说好老师都说好! ! 第三步，将选项信息与原文语句内容进行对应比较。 选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命 题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真 核对，找出符合题干的选项。这里需要了解命题者命制试题干 扰项时常用的方法：删减原文中的某些修饰、限制成分，从 而造成原文内容的减损或扩大；改变原文中某些词语或句子 的顺序，从而导致原文语句含意的变化；改变原文的说法， 将未然说成已然，部分说成全体，个别说成一般，主观说成客 观，诸如此类；在保留原文基本内容的前提下，看似不经意 地漏掉原文中的某个词语，实际上是“暗藏杀机”；在拼凑 原文某些语句时，命题者常常无中生有地加入自己的“私货” ，从而造成干扰。 第四步，整合信息，判断作答。 10 金太阳新课标资源网金太阳新课标资源网 老师都说好老师都说好! ! 二、分析文章结构，把握文章思路 11 金太阳新课标资源网金太阳新课标资源网 老师都说好老师都说好! ! 文章结构”指文章内部的组织和构造，它包括线索与脉 络、层次与段落、过渡与照应、开头与结尾等。“文章思路 ”，指作者在写作时思维发展的线索，在文章中体现为各部 分之间的逻辑关系。“分析”与“把握”，是指通过划分文 章的结构层次而理清各部分之间的逻辑关系。需要注意的是 ，文章的结构与作者的写作思路密不可分，所以在阅读能力 的要求上往往两者并提，这就是“分析文章结构，把握文章 思路”。 12 金太阳新课标资源网金太阳新课标资源网 老师都说好老师都说好! ! 【例2】阅读下列文字，完成后面的题目。 创新与想像 王生平 艺术贵在创造，科学贵在创新。艺术是情感的表达，追求 的是美，科学是理性的事业，追求的是真，二者似乎不搭界， 但都离不开人类的想像力，是相互渗透、相互补充的。 艺术不是科学，但艺术创作却具有科学的品格，所谓增之一分 则太长，减之一分则太短，就是这个意思。古人的“两句三年 得，一吟双泪流”的深沉慨叹；今人把“你是没有骨气的文人 ”中的“是”改成“这”，而提议者被尊为“一字之师”；著 名钢琴家因演奏成名的钢琴曲错了一音而后悔：这一切都说明 了艺术上的一字之差、半拍之慢，是美感强弱的构成因素、决 定成分。尽管艺术采用的是形象的表达方式，但它的表达也有 一个基本的技巧适中问题，也要符合客观的规律即科学问题。 无科学性，艺术表达就不会有美感，也就难以为人所理解。 13 金太阳新课标资源网金太阳新课标资源网 老师都说好老师都说好! ! 科学不是艺术，但科学发现也常有某种艺术创造的品格，即 使有了新的突破、价值和意义，也会是“睫在眼前常不见”，只 是有些“美妙”感，至于到底是什么东西，还是不能说清楚、道 明白。杨振宁20世纪50年代关于“交换规范场论”的论文就经历 了一个由不理解到理解的过程。“在20世纪50年代，我们只觉得 这篇文章很美妙。到了60年代，才觉察到它的重要性。我到1964 年以后才清楚认识到它跟数学的关系。”(杨振宁文集)电报 的发明者美国人莫尔斯原本就是画家，1832年10月在由法国返回 美国的轮船上，一名叫杰克逊的医生在介绍一种叫“电磁铁”的 新器件时说：“实验已经证明，不管电线有多长，电流都可以神 速地通过。”正是这句话使莫尔斯沉浸在神奇的幻想之中，他大 胆设想：既然电流可以在瞬间通过导线，那么我们是否可以用电 流来远距离传输信息呢?这个想法使他坐卧不安，从此以后，他告 别了艺术，投身到科学领域，专门研究电流传输信息的问题，最 终发明了电报。美国发明家郝奥发明缝纫机的针头，德国化学家 凯库勒发现“苯环”结构，都是在“无意识”的梦中完成的。 14 金太阳新课标资源网金太阳新课标资源网 老师都说好老师都说好! ! 钢筋混凝土的发明者既不是著名的建筑师，也不是卓越的力学家 ，而是一位整天摆弄花草的法国园艺家约瑟夫莫尼埃。这些事 例意味着，科学发现并不只是理性思维的产物，它还依赖于艺术 的想像力、创造力，依赖于人们的灵感和顿悟。 上述的创造和发现说明，艺术与科学、美与真，有重叠、有 交融，二者是形象思维与理性思维的统一。王国维曾提到了这一 现象，他通过对辛弃疾木兰花慢“可怜今夕月，向何处 、去悠悠?是别有人间，那边才见，光影东头”的研究，认为“ 词人想像，直悟月轮绕地之理，与科学家密合，可谓神悟”。 1964年8月，毛泽东在同周培源、于光远谈哲学时也认为，“这 首诗含有地圆的意思”。西方物理学家海森堡说“美是真理的光 辉”，而爱因斯坦直接把科学发现称为“自由创造”，表达的均 是同样的意思。为什么会这样?因为审美与科学殊途而同归：同 归于历史、实践和生活，分途在求真、抽象与求美、具体的社会 分工上。分工的优点是产生了专业和特长，缺陷是出现了职业的 痴呆。中外先贤、学者给了我们以忠 15 金太阳新课标资源网金太阳新课标资源网 老师都说好老师都说好! ! 告。达尔文说，若有来生，不再成为制造公司的机器，每周要读 诗、赏画、学音乐。工程院院士许国志诗云：“他生倘得从吾愿 ，甘为诗书再献身。”由于社会在发展、历史在前进，又由于生 活、实践是整体的、不能分割的，产生了专业和特长的强强联盟 ，消化着消极的弊病，使二者互补成为主流，于是便有了科学与 艺术的相得益彰态势。科技美学的诞生标志着这一点，而美育学 科的建立，则意味着我国在促进人的自由而全面的发展方面将大 有作为。 艺术与科学的关系启示我们，不论是理论创新、科技创新还 是其他创新，都不仅需要科学的逻辑推理，而且需要艺术的想像 力和创造力；不仅需要理性，而且需要感性、直觉、顿悟。因此 ，我们要不断提高理性思维能力，不断提高艺术品味和形象思维 能力，这也是人的全面发展的重要内容。 本文第二段和第四段都谈到了艺术的科学性问题，这是重复 吗？请说明理由。 _ _ 16 金太阳新课标资源网金太阳新课标资源网 老师都说好老师都说好! ! 解析：本题考查考生分析文章结构并把握文章思路的能力。尽管 第二、四段都谈到艺术的科学性问题，但由于两段的论述思路不 一样，两处的“科学性”所指也就不一样。 第二段的思路：先说艺术创作具有科学性的品格，然后用“ 增之一分则太长，减之一分则太短”来说明“科学的品格”的所 指（即恰到好处、适中），接下来再用三个事实论述艺术表达存 在技巧适中的原则，最后指出艺术表达科学性即技巧适中的重要 性。 第四段的思路：先由上段的事实总结出“艺术与科学、美与 真”存在“重叠”、“交融”的现象，然后再用王国维等人的事 例论述审美与科学殊途同归（即表现的对象都是历史、实践和生 活）的道理，接着再通过用达尔文等中外先贤的事例论述社会分 工的弊病以及现代科学艺术出现相得益彰的态势来说明艺术与科 学、美与真的重叠、交融的必要性，最后以科技美学诞生的意义 来说明“艺术与科学、美与真”“重叠、交融”的重要性。 17 金太阳新课标资源网金太阳新课标资源网 老师都说好老师都说好! ! 由此可见，第二段所谈的艺术科学性是指“艺术技巧的适中” ，第四段所谈的艺术科学性是指艺术表现内容和科学一样，要指 向历史、实践和生活的真实。 答案：不重复。第二段是说艺术的表达技巧需要适中，符合客观 规律，因而有科学性；第四段则侧重说明艺术作品表现的内容， 能够揭示事物的本来面目，因而有科学性。两段都谈到艺术的科 学性问题，只是各有侧重。 18 金太阳新课标资源网金太阳新课标资源网 老师都说好老师都说好! ! 1. 整体上把握全文 文章的结构是作者为了表达中心意思而对写作材料进行精 心安排的结果，是行文思路的具体体现。文章的结构层次是受 内容制约的，要想分清文章的层次，必须首先对全文、全段有 大体的了解，在做题时，应该在整体把握住文章内容的基础上 ，逐段弄清文章的段意、层意，这样才有可能理解文章的思路 。 2. 把握文体特点 论述类文本常见的结构体式有并列式、对照式、层进式和 总分式等。 19 金太阳新课标资源网金太阳新课标资源网 老师都说好老师都说好! ! 3. 注意语言标志 很多文章有明显的语言标志，如“第一”“第二”等序数 词。文章的段内层次，往往有一些衔接上下文的词语，如“首 先其次”“一方面另一方面”“不仅如此 此外”等。另外还可以看标点。 4. 注意找出中心句 一篇文章，找到了中心句，就意味着大致地把握了文章的 中心，把握了文章的思路。一个段落，抓住了中心句，就意味 着大致可以弄清这个段落的层次结构。文章中还有一些过渡句 、提挈下文的句子，也是我们答题的重要依据，要充分利用。 20 金太阳新课标资源网金太阳新课标资源网 老师都说好老师都说好! ! 三、归纳内容要点，概括中心意思 21 金太阳新课标资源网金太阳新课标资源网 老师都说好老师都说好! ! “归纳内容要点”包括三层含义：一是具体的内容能加以概 括，二是抽象的内容能加以阐发，三是含蓄的内容能加以解说。 “概括中心意思”有两层含义：一是概括文章的中心，二是揭示 文章的意义和价值目的。前者考查分析能力，即对具体的文字内 容、结构层次的理解、分析能力；后者考查综合能力，即对有关 内容加以分类、提炼，使之类别化、简约化。 从历年的高考试题看，对这一知识点的考查内容大致包括这 样几个方面：一是发现并找出有关的信息、材料；二是将符合题 目要求的信息分类整理及筛选出来；三是将符合要求的信息从具 体的信息资料中提取出来，并作适当转换或删除冗余，或重新概 括归纳等。 22 金太阳新课标资源网金太阳新课标资源网 老师都说好老师都说好! ! 【例3】（2009浙江高考）阅读下面的文字，完成后面的题目。 大学教育的主旨，在于培育能积极推动民族进步的一代新人 。“一代新人”具有领受现代文明之精神、在道德上自觉自律的 独立人格、民族关怀和社会责任感，同时又能够在平凡的工作中 发挥其个性和才华，为社会的文明发展作出脚踏实地的贡献。因 此，今天重提“知识分子”这一概念，具有特别重要的意义。 专家与知识分子这两个概念并不重合。术业有专攻，固然是 重要的，但未必就能从中形成一个知识分子的精神气质、天下关 怀的人生态度和敢于怀疑、敢为天下先的批判精神。如果大学只 能培养出与社会的多元职业结构相一致的各类专家，那么，我们 民族的精神存在将不再可能在一个特定的人群中获得其自我意识 和自我表达。一旦民族的所有成员都被充分融入到社会的利益体 系中去，社会的良知就将失去其表达器官，民族的命运将被无声 地操纵于资本逻辑之手。 23 金太阳新课标资源网金太阳新课标资源网 老师都说好老师都说好! ! 大学通识教育的一个最重要的目标，就是守护知识分子代代 相继的可能性。而这个目标，在今天已被逐渐地遮蔽了。对大学 的教学成果和学生的学习成绩的评价标准，已被纳入了学分制的 轨道。这是一种单纯的功能主义的教学体制。要限制其弊端已经 非常困难。因此，对于通识教育的培养目标和教学方法的探索， 正是一条可以救治眼下的机械、呆板的学分制弊端的现实道路。 年轻一代的大学生不得不在市场经济中获取自己的一席之地 ，这是十分现实的事情。但这并不意味着一定与志存高远的人生 理想相矛盾，绝不意味着他们将来仅仅是能够谋生或得到较高收 入的专业人士。真正的青春饱含生命的热情，能够运用思想、提 出理想并且为实现理想而从事生命奋斗。 守护中国知识分子的继续存在，是理解大学推行通识教育意 义的必要高度。通识教育成功与否，将对中国大学的前进和它们 在全球化背景中的国际地位具有深远的影响。 24 金太阳新课标资源网金太阳新课标资源网 老师都说好老师都说好! ! 一个没有文化自觉的大学，在国际竞争中的实力，在根 本上就是可疑的。如果我们更关注的只是大学的当下排名， 却遗忘了在这种排名背后的真实基础，这将是令人感到悲哀 的。任何一所大学，其国际排名的真实基础，都在于有一个 卓然自立、具备文化创造力的知识分子群体的存在，这个群 体能够为自己民族的文明发展、并仅仅因此也能为人类文明 的进展作出贡献。 请用一句话概括本文的主旨。 解析：本题考查归纳内容要点、概括中心意思的能力，能力 层级为C级。从具体的语言环境中抽取文章主要内容，可得出 三个内容要点：大学教育的主旨（第1-2段）、手段（第3段 ）及其意义（第4-6段），在明确这三个内容要点的基础上概 括主旨。 答案：大学应重视通识教育，培养“文化自觉”。 25 金太阳新课标资源网金太阳新课标资源网 老师都说好老师都说好! ! 1. 答题之前，自主概括内容要点 答题之前，应该认真仔细地通读全文，逐段了解基本意思 尤其是主要段落、层次的内容；见到文章中含有“构造”“功 能”“危害”“依据”等字眼或与之相应的词语的句子，要特 别留意，要注意所涉及的内容的层次、所覆盖的文字范围。 2. 重视题干选项，明确目标和区域 粗读全文后，分析题干，明确问题目标（角度）；阅读每 个选项，理解基本意思。结合粗读印象对应找到原文文字，“ 专项信息题”的信息通常是“块面型”的，相对集中，“综合 信息题”的信息通常是“散点型”的，各自在不同的地方。 26 金太阳新课标资源网金太阳新课标资源网 老师都说好老师都说好! ! 3. 细心比照，恰当表述 选项与原文的比照方法，与理解词语含意、理解句子含意相 同，一是“投石探波”，二是选项切片，还要注意设置陷阱的方 式。如果是表述题，要根据有关内容组织好语言，做到简洁、准 确，符合字数、格式等要求。特别要注意分点概述时，要从前到 后仔细审查，把要点准确提取出来，切忌颠三倒四，混淆不清。 此外注意，对于比较复杂的段落层次，要注意分析内容、结 构的起承转合，要像理解词语、句子一样关注重要的标志语。 27 金太阳新课标资源网金太阳新课标资源网 老师都说好老师都说好! ! 答选择题时注意： （1）抓住文中关键词句筛选信息 社会科学类和自然科学类文章总是要运用概念来传达某种信息 。有对概念的解释和描述，就有对概念的考查或举证，由此形 成以概念为中心、以阐释为外延、以延展或举证为对象的信息 系统。如果我们能从中将关键词句抓住，就不难准确筛选信息 。 （2）联系上下文捕捉隐含信息 文中信息有明示信息，也有隐含信息。我们可通过明示信息， 借助上下文语境，从而捕捉隐含信息，达到正确筛选的目的。 （3）用摘录、拼接、分析等方法来整合表述信息 在科学类文章阅读中，选项的拟定往往采用多种方式来表 述。如摘录法，即摘相关的原词、原句；拼接法，即将分散在 文章各处的词句，有机地拼接起来；分析法，即对相关内容进 行综合分析，整合信息等。命题人大多运用这些手段来整合选 项信息。我们也要运用这些手段来检查选项的真伪。 28 金太阳新课标资源网金太阳新课标资源网 老师都说好老师都说好! ! 四、分析概括作者在文中的观点态度 29 金太阳新课标资源网金太阳新课标资源网 老师都说好老师都说好! ! “作者在文中的观点态度”是指作者赞成什么，反对什么， 即作者的见解和主张，是作者思想和世界观的反映。“分析概括 ”是两种能力，“分析”是对具体的文字内容与结构层次的理解 与分析能力；“概括”是对有关内容加以分类、提炼，使之类别 化、简约化的综合能力。论述文中考查分析概括作者在文中的观 点态度，主要集中在四个方面：（1）辨析作者在文中表现出来的 观点态度；（2）概括作者对文中某一内容的观点态度；（3）比 较作者在文中引用、转述的别人的观点；（4）分析比较选文的信 息材料与作者的观点的异同。 另外，分析作者对有关事物的评价，把握引述材料隐含的作 者的真实意图，这是论述类文章阅读考查的又一重点。阅读时要 在筛选整合有关信息的基础上，抓住作者评论或议论性的文字， 推求材料与作者意念之间的复杂关系。 30 金太阳新课标资源网金太阳新课标资源网 老师都说好老师都说好! ! 【例4】(2009安徽高考)阅读下面的文字，完成后面的题 目。 近年来，“通俗历史热”不断出现于媒体的报道之中 。作为一种关涉史学的文化现象，我们有必要从历史学的 角度对其进行考察。 “通俗历史热”是商品经济和文化教育发展到一定程 度后定会出现的一种现象。实际上通俗历史并非“新生事 物”，它以讲说形式流传的历史已经相当久远了。它广泛 流行于民间，是民众了解过去、熟悉历史、满足自身历史 求知欲的主要途径。一般情况下，这种历史的口头讲说是 以十分平静的方式存在于民众的日常生活之中的，很少“ 走热”。 31 金太阳新课标资源网金太阳新课标资源网 老师都说好老师都说好! ! 但是，当商品经济趋于发达、文化教育发展迅速的时候，人们在 从事赖以谋生的职业活动之外，带有文化色彩的业余需求会随之 增长，对作为文化存在常见形态之一的历史知识，其“求解”欲 望也会趋于强烈。这种社会需求的增长促使与时代发展息息相关 的史学不得不进行必要的适时性调整，从而在隔尘绝俗的精英式 研究之外，衍生出一种以满足公众意愿为基本出发点的通俗化的 历史叙述口头的或文字的，并作为用以“交换”的精神产品 出现. 在市场之上而日益“走热”。两宋讲史及宋元平话的一度活 跃便是其中典型的事例。在当今市场经济逐步成熟、文化教育普 及程度大为提高、高等教育开始走向大众化的时代，人们的业余 文化需求显著增长，久远的尘封旧事引起了人们日益浓厚的兴趣 。这使通俗历史在当下有了“升温”的沃土，其“历史的惯性” 开始充分显现出来。客观地说，对于广大民众而言，在古奥难懂 的传统史著和“学术模式”的现代史书皆难“卒读”的情况下， 通俗化的历史几乎成为他们“探寻过去”的唯一选择。 32 金太阳新课标资源网金太阳新课标资源网 老师都说好老师都说好! ! 这种现象的出现，对史学终极功能的实现是非常有利的。史 学的职任是记录人类社会的发展历程，总结其发展规律，以保证 社会的良性运转，促进社会的文明与进步，满足人类社会发展的 需求。这是史学作为一门学科的“终极追求”。这种目的追求决 定了史学传播范围与学科效应的正比例关系，即传播范围愈广， 对社会走向文明与进步、对推动人类社会发展所起的作用也愈大 。而在社会道德的层面上，长久以来，史学都带有浓厚的“天职 文化”色彩，视道德教化为天然职任。它通过“贬恶扬善”以优 化民风，激活有利于社会进步与文明的向善意识，从而使俗静民 和成为一种“常态”并最终惠及大众和社会。同时，历史知识的 广泛传播，对社会整体智慧的提高也是不无裨益的。不可否认， 中国古代很多具有普世性的行为规范与道义原则，只有用通俗的 现代语言加以表达与阐释，才能使这种优秀的传统文化在今天最 大限度地得到活化，成为社会道德与精神的组成部分。也就是说 ，“通俗历史热”促进了优秀传统文化在现代社会的有效传承， 对史学社会功能的实现，对社会的文明与进步，都是极为有利的 。正因为如此，通俗历史的讲说与著述之“趋热”，应当受到欢 迎和鼓励。 33 金太阳新课标资源网金太阳新课标资源网 老师都说好老师都说好! ! 当然，历史的通俗化不等于低劣化、庸俗化或文化的退化， 这已经被历史所证明。“通俗历史热”的深入发展，要求通俗 历史在外在形式变化的基础上，走向记述内容与历史观念等 核心部分的变化。具体而言，就是要把讲说与记述的重点， 由“庙堂”转向民间，由官场转向社会。更多地关注下层、关 注民众，以体现史家应有的现代眼光，这才是更高层次的、 成熟形态的通俗历史。 (摘编自李小树关于“通俗历史热”的历史学考察) 34 金太阳新课标资源网金太阳新课标资源网 老师都说好老师都说好! ! 下列对原文中作者观点的概括，正确的一项是 （ ） A. “通俗历史热”可以扩大史学传播范围，传播范围越广，就越 有利于社会整体智慧的提高，从而完成史学学科的全面建设。 B. 既然通俗化的历史已经成为广大民众“探寻过去”的唯一途径 ，通俗历史讲说与著述的“趋热”就应当受到欢迎和鼓励。 C. 在商品经济和文化教育发展到一定程度后，通俗历史就必然会 “走热”，这种“走热”现象十分有利于