初中语文阅读教学存在的问题与对策与研究初中语文教学中的多元化教学方法

初中语文阅读教学存在的问题与对策与研究初中语文教学中的多元化教学方法初中语文阅读教学存在的问题摘要：初中语文的教学一直是很多人关注的话题。由于中国的文化博大精深，涉及的范围又很广，使得初中生需要掌握的内容有很多。初中语文的教学分别包含对学生的听、说、读、写的能力培养，并需要教师有丰富的文化底蕴。但是，教学学生这些能力并不是一朝一夕就可以达到的目标。因此，教师应以培养学生的阅读能力为基础，达到提高学生的综合能力。因为阅读会伴随着学生一生，阅读可以美化人的心灵，感化人的思想，提高人的修养，所以，阅读的教学越来越重要。而且，新课标对教师的要求也更高了。关键词：语文阅读; 传授知识; 阅读习惯;在现在的语文教学中，课堂上以教师为主的传统教学应该改变。语文的阅读应该是学生个性化行为的体现，不能让教师的思维分析代替学生自己的阅读体验。学生在读完一篇文章后，要有自己的思考和见解。教师可以引导学生不偏离主题，但同时也要鼓励学生大胆想象，营造出师生合作、认真探讨、相互信任的课堂氛围。阅读会伴随着学生一生，阅读可以美化人的心灵，感化人的思想，提高人的修养，所以，阅读的教学越来越重要。而且，新课标对教师的要求也提高了。因此，教师要不断反思自己的教学方式，不仅要以新课程标准为基础，还要让学生感兴趣。下面，笔者就提高学生阅读效率提出几个建议。一、营造良好的阅读氛围在语文阅读课堂上，有的教师总是给学生讲文章的背景，介绍作者的生活背景，并根据这些再给学生逐段分析。而且，这些讲解就占用了大部分时间，使得引导学生在阅读中找到标准答案就没有什么时间了。而且，在这种教学方法下，学生只是跟随教师的解读走，没有自己的见解。新课程标准要求，教师要让学生自主阅读，留给学生充分的时间去自己阅读，使用宽松的教学方法，让学生处于主动的状态，调动学生阅读兴趣，让学生自己读出感觉，读出文章的味道，读出其中的乐趣。因此，教师应改变自己的教学方式。例如，在早读的时候，教师可把学生分成几个小组，给学生充裕的阅读时间。这样可让学生自由选择阅读，成为阅读的主人。教师可也在课堂的最后五分钟安排每个小组推荐一篇自己感觉很好的文章，并阐述推荐的原因或理由，而且每个小组每次推荐的人也不能相同。推荐的好文章可以是课本上的，也可以是课外的。采用这样的方法，学生的积极性一下就被调动起来。并且，学生自己还有了充足的阅读时间，还能积极去思考和把握文章主旨。只要这样，学生才能真正做到赏析文章，从而形成自己的阅读感受。二、引导学生学会提问，学会大胆提问但凡教师能够传授的知识，大部分都是死的、无用的知识;只有学生亲自去感受，去发现，去探索得到的知识，才能是活是我，有用的知识。而自我探知的能力往往源于学生大胆的提问。学生在自己阅读的时候一旦有了自己的感受后，肯定会形成很多的疑问。而问题又是思维的向导，只有激发学生的问题意识，并鼓励学生大胆提问，才可以有效发挥学生的思维活跃性。因此，教师一定要做有效的指导，指导学生有效的提问，把那些无关紧要，不着边际的问题引导围绕文章主题上来。例如，教师让学生读致女儿的信的时候，就可以指导学生提关于作者写这篇文章的目的、疑难句子、现代人的爱情观、早恋等有价值的问题。学完这篇文章后，教师还可以让学生读读伤逝，再让学生谈谈自己的感受。这样，学生在阅读中遇到问题，就会想办法寻求解决问题的答案。这样就能最大限度地调动学生的求知欲望和积极探索的精神。而且，由于每个学生有不同的性格，导致对课文或文章的理解也是不同的。因此，教师要珍视这不同学生的独特感受，鼓励学生尽情发挥，大胆想象。这样非常有利于培养学生的自信心，还能帮助学生全面发展。三、尊重学生的想法，赞扬学生的个性化阅读新课改之后，要求教师关注学生的身心健康，尊重学生的想法，保护学生的好奇心和求知欲，赞扬学生的个性化阅读，激发学生的探究进取精神，创造生生合作和师生合作的和谐课堂气氛。但是，教师不可以忽视学生之间的差异和需求的差异，要根据学生的基础来制定不同的阅读方案，做到每个学生在阅读中都可以领会到东西。教师还要注意学生的基础。对于一些语文基础查，底子薄弱的学生，要求这部分学生对文章理解性阅读就可以了;对于体会深，捕捉信息能力强的学生，要求这些学生对文章进行研究性的阅读;对于那些赏析能力强的学生，要求是做到欣赏性的阅读。但是，教师一定要平等对待不同层次的学生，要给予一定的肯定与赞赏，让学生体会到成功的喜悦。这样就能让学生在读每一篇文章的时候都有所收获，去掉了那些以考试为目的的阅读模式，讲究多样化教学和阅读的时效性。有时候，教师会以考试为目标，强调对文章的精度以及精讲，造成了学生阅读的视野变得窄了，造成学生好久都读不完一本书，致使学生对阅读失去了兴趣。因此，教师要给学生留下更充分的阅读时间，把学生引向广阔的阅读空间，加大学生的课外阅读量。教师还要鼓励学生多读一些有益的书籍和不同种类的报刊杂志，指导学生哪些书需要精度，哪些书需要泛读，尽量让学生做到有效阅读，并培养学生享受阅读的乐趣，让学生在阅读中吸收精神的养料，情感上受到熏陶，思想上受到启迪，从而提高学生的修养，使学生身心健康发展。研究初中语文教学中的多元化教学方法摘要：随着新课改革的实施, 初中语文教学目标也发生了很大的变化, 从传统的只是提高学生的语文成绩, 转变为新课程标准要求的培养学生的语文综合能力以及语文素养。传统的单一教学模式已经不能满足新课程标准对初中语文教学的要求, 在这种情况下改变语文教学方式势在必行。文章主要对初中语文教学中的多元化教学方法进行简单的分析, 希望可以帮助初中语文教师提高课堂教学质量。关键词：初中语文; 多元化教学; 方法;小学语文的知识结构比较简单, 但是初中语文的知识则很繁复, 内容和知识更加细化。如果还是采用传统的单一的教学方式, 在面对这么多的语文知识时, 学生会失去学习语文的积极性, 会导致语文课堂教学的效率降低。初中的语文教师要根据教材内容, 不断钻研和创新教学方式, 才能有效地提升学生学习语文的兴趣, 进而促使语文课堂教学质量的提高。所以, 面对初中语文繁重的教学任务, 开展多元化的教学有着十分重大的现实意义。传统的语文教学属于知识灌输型, 教师是课堂教学的主体, 学生被动地听取知识, 教学形式过于单一。新课改对于教育教学提出了更高的要求, 语文教学不能只关注学生的语文成绩, 还要注重培养学生的语文思维能力、审美能力、语文素养等, 传统的单一教学方法无法实现这一目标, 所以语文教师就要不断地研究语文教学的方法, 根据教材内容、学生学习语文的实际情况以及学生的学习规律来创新教学方法, 这样不但能激发学生语文学习的兴趣, 还能让他们的语文综合素养得到提高。所以, 在初中语文课堂教学实行多元化教学, 是十分关键和重要的。一、初中语文教学多元化的特点小学的语文教学主要是让学生具备读、写的能力, 而初中的语文教学涵盖的内容却非常广泛, 除了要让学生具备读、写的语文基本能力外, 还要培养学生的语文审美能力、情感感知能力、写作能力、思维能力等。新的课程标准明确指出语文教学要重视学生的语文综合能力和个人素养的培养, 多元化的教学方式可以实现这一目标。丰富多彩的教学模式和思维模式可以让学生在学习语文知识的同时拓展视野, 激发学习语文的兴趣, 提升学习的积极性和主动性;引导学生在语文学习的过程中自主思考, 培养学生的分析问题能力, 让学生形成语文思维方式去解决实际生活中遇到的问题。总之, 多元化的教学方式可以使学生的知识、情感、思维、素质、想象力等得到全方位的提高, 能够培养出现代社会需要的创新型高素质人才。二、初中语文多元化教学的作用初中教师要采用多元化的教学方式开展语文教学, 首先要做的是要转变教学理念, 摒弃因循守旧的教学方式。在初中语文教学过程中, 教师要充分尊重学生的教学主体地位, 教师在课堂上要引导和启发学生独立思考问题和分析问题, 从而培养学生的思维能力。语文教材中的课文都是精挑细选的, 文章中蕴含着丰富的情感和高尚的品德, 教师在教学的过程中不能只重视知识讲解, 而要通过各种方式让学生和作者的情感产生共鸣, 加深学生对文章理解的同时提升其情感认知能力, 潜移默化地陶冶学生的情操。另外, 教师可以启发学生从不同的角度看待问题, 培养学生的发散思维能力, 帮助学生提高创新能力。三、初中语文多元化教学的探析(一) 激发学生学习语文的兴趣兴趣是最好的老师, 学生只有对某门学科产生浓厚的兴趣, 才会更加积极、主动地学习, 学习的效果才会更好。所以, 在多元化教学的过程中, 教师要采取多种方式激发学生学习语文的兴趣。如实行一些奖惩体制, 鼓励学生多发言, 让学生积极地参与到教学中去。在导入文章的时候, 可以通过设置悬念、提问、讲故事等方式, 提升学生学习语文的热情。一旦学生有了兴趣, 学习的主动性就会加强, 就能够进行自主思考, 对课文内容及语文知识的理解和消化会更好。从而逐渐养成独立思考的能力, 形成自己的思维模式, 并促进自身各项能力的提高。(二) 采用多样的教学方式语文教学过程中, 有一些内容会激发学生的情感, 教师可以采用现代化的教学方式来进行教学。比如涉及爱国题材的文章时, 教师可以找一些图片或者视频, 用多媒体课件播放给学生, 并配上富有感染力的音乐。学生在视觉和听觉的双重作用下感受作者在文章背后要传达的感情, 就会很容易被课文内容感染, 从而培养学生的爱国情操。在写作教学过程中遇到贴近生活的题材时, 教师可以直接把学生带出教室观察。比如写秋天美景时, 可以来一节别开生面的写作课秋游, 学生对于秋天景色的感受才会更深, 写起来也会更加得心应手。如果不能秋游, 可以在教室里用多媒体播放秋天景色的图片, 让学生感受秋天的美。讨论课也是一种好的方式, 学生在讨论之前需要自主思考, 理清自己的思路和观点, 这也有利于学生思维能力的培养。(三) 教师要多启发学生学生在自主思考和分析问题的时候, 都会或多或少地遇到一些难以解决的困难, 这时教师不要直接给出答案, 而要从侧面启发学生, 让学生通过教师的点拨自己解决问难, 拓展学生的思维深