小学数学个性学习的教学模式研究课题实验方案.doc

小学数学个性学习的教学模式研究实 验 方 案一、实验背景新西兰教育部长史蒂夫马哈雷的演讲个性化学习：把学生置于教育的中心，宣示了世界教育正向“个性学习”的教育本源回归；国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）中明确提出：“促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”必将使个性学习方式成为今后教育研究的热点课题；应试教育的负面影响，班级授课制的客观制约，使个性学习成为学校教学研究迫切需要解决的问题。个性学习的积极实践和深入研究，对提高教育效益，培养个性鲜明、富有创造性的未来公民必将有极大的促进作用，对社会的发展必将有深远的积极影响。二、研究意义1、组织、实施数学个性学习的教学模式研究，能够有效解决班级授课的统一性与学生个性发展的独特性之间的矛盾，促进学生的个性发展，发挥学生的创新潜能，提高学生的综合素质，使学生适应未来社会发展的需要。2、组织、实施数学个性学习的教学模式研究，要求教师通过学习与反思，不断调整教学策略，增强教学的适应性，激发学生的学习兴趣和潜能，能较好地提高学生的学习效益，并进而提高学校教学质量。3、组织、实施数学个性学习的教学模式研究，能促使教师完成从关注“教”到关注“学”的转变，培养一批观念新、素质高、能力强的教学骨干。三、实验研究的理论依据1、现代认知主义学习理论：学习的过程是个体进行信息加工的过程，不同的个体知觉、记忆、思维具有不同的方式，他们理解、贮存、迁移和使用信息具有不同的途径。不同的学习者在学习过程中具有相对稳定的、带有个性特征的认知风格。这一阐述为本课题研究中组织、实施、构建数学个性学习的教学模式提供了实质性理论支撑。2、人的全面发展理论：马克思主义关于人的全面发展理论认为，人在各个方面都具有一定的潜力，只要给以适当的外部条件，就能调动其主观能动性，使潜能和个性得到最大限度的发挥，这一理论认为人在各个方面只有得到充分而自由的发展，才能适应社会发展的需要。这一理论与现代人本主义思潮有某种暗合的方面，揭示了学生在探索性、自主性、研究性学习中具有一定的潜力。 3、多元智力理论和有效教学理论。学生的学校学习成就，受到学生的一般智力因素、其它多元智力因素、先前学习成就、家庭社会经济地位、个性因素等的深刻影响。这些因素的不同组合，呈现了多样化的学习个体。每个学习个体均具有鲜明的个性特点。为此，学校教学要采用适应性教学和补偿性教学，教师要具备一种反思的意识，不断反思自己的日常教学行为，才能更好地促进学生的进步或发展，实现有效的教学。四、实验研究目标以国家教育改革和发展规划纲要目标为依据，以促进学生的全面发展、主动发展和个性发展为宗旨，以多元智力理论、人的全面发展学说、多元智力理论和有效教学理论为理论基础，着力于个性学习的实践探索，构建富于地方特色、操作性强的个性学习课堂教学模式，力求在目标整合、学法指导、操作策略、评价与推广等方面有新的突破。构建个性学习课堂教学模式及操作策略研究，具体可以从以下几个层次进行： 第一层次：农村学生个性学习特点的调查研究； 第二层次：个性学习已有的研究成果的学习与实践； 第三层次：个性学习已有的教学策略、教学模式的尝试与实践；第四层次：初步构建个性学习课堂教学模式及操作策略。五、研究方法农村学生个性学习特点的基础调查研究采用观察法、访谈法、调查问卷法、个案研究法；主体研究以“行动研究”为主要方法：让参与课题实验教师把个性学习作为自己教学实践中的问题，通过学习与交流、创造性实践与批判性反思，发现和发展自己的实践性知识并进而作理论提升，构建个性学习课堂教学模式。六、实施步骤准备阶段（2011年6月2011年12月）培训实验教师，收集资料，制定方案，调查、分析农村学生个性学习特点，大体完成个性学习已有的研究成果的学习和分析。对个性学习已有成果有较系统理解即进入课题研究的第一层次：“别人说了什么”（或“别人做了什么”）；实施阶段(一)（2012年1月 2012年12月）个性学习已有教学策略、教学模式的尝试与实践研究，包括对模式的学习、尝试、完善、改造，为新模式的创建做好充分的实践和理论准备即进入课题研究的第二层次：“别人说得怎么样”（或“别人做得怎么样”）；实施阶段(二)（2013年1月2013年12月）构建促进学生个性学习，操作性强的课堂教学模式，并作操作策略层面的理论建构，包括目标的设立、基本程序和操作策略、定量与定性评价、基本模式与变式等的理论探讨即进入课题研究的第三层次：“我有话要说”；总结阶段（2014年1月2014年6月）整理课题相关材料，编辑出版有关论文、教学案例或教学设计、学生数学小论文或数学日记荟萃等，小范围推广教学模式。七、成果呈现形式1、个案研究、调查报告：学生个性学习特点调查报告、研究个案；2、论文集：个性学习专题研究论文；3、数学小论文、数学日记；4、个性学习主题学习网站或博客；5、个性学习专题观摩课、教学案例、教学设计；八、条件保障1、学术保障：总课题组资深教研员俞石泉、永定县小学教研室教研员卢德凤对课题研究的指导，保证了课题研究的专家引领；高陂中心小学是龙岩市小学课程改革“先进集体”，开发与实施的校本课程高陂客家文化在福建省首届校级课题评选中获优秀奖，曾参加龙岩市教研室主持的中国教育学会小学语文教学研究会全国第三批课题“农村小学开发语文课程资源研究”（课题编号：2006008）的子课题研究，参加龙岩市教研室主持的数学课题农村小学数学有效课堂教学策略课题实验课题实验研究,课题研究的组织和管理积累了一定的经验；课题负责人和课题实验教师均为各级骨干教师，有福建省优秀青年教师1人，福建省农村小学骨干教师1人，龙岩市小学骨干教师1人，永定县骨干教师2人，均有较高的教育理论与实践研究水平。创造性的学习机制，包括充分利用网络资源，学习个性化学习关键学者的相关理论书籍，学习个性学习关键网站、社群的最新研究成果，学习个性学习相关会议资料，学习高水平期刊杂志相关文章，保证研究能够保持一定的学术水平。2、组织保障：成立以张沐新校长为组长的课题组，构建科学的组织管理网络，制定相应的激励机制，促进实验教师的学习与进修，监控实验全过程，进行有效指导与督促，保证实验的持续与深入。实验过程中始终坚持：实验的过程应是一个学习的过程。实验教师要虚心学习，善于挤时间，认真阅读报刊、杂志中有关理论文章，积极从网络上获取最新的研究成果；实验的过程应是一个实践的过程。实验教师要勇于实践，努力探索农村小学语文课程资源开发的新途径，从每一节课做起，并注意积累实验的原始资料，如各种计划和方案、研讨会议记录、学习笔记等（项目可参看教师课题研究手册）。实验的过程应是一个交流的过程。实验教师要经常和学校老师、课题组其他老师交流实验过程中的得与失，互相启发，共同进步。实验的过程应是一个反思的过程。实验教师要及时反思自己的实践，使之提升到一定的理论高度，以便更好地指导自己的实践。实验的过程应是一个更新教育观念的过程。实验教师要转变观念，发挥自己的主观能动性，挖掘学生的潜能，使教师和学生的素质都有一个较大的提高。3、时间保障：实验教师全部是一线教师，有足够的时间保证实验的正常运行。4、经费保障：市县教研室、中心小学等均十分支持这一课题的研究，保证资料、设备、科研经费的正常供给。 高陂中心小学小学数学个性学习的教学模式研究实验小组 2011年6月26日下面是赠送的两篇散文欣赏，可以仔细阅读，不需要的朋友可以下载后编辑删除！谢谢！脚下的时光不知走过多少地方，不知看过多少风景，不知听说过多少轶事；不知经历过多少岁月，不知邂逅过多少良人，不知变换过多少心情；不知理想的未知是否在前路等待题记：蒲公英悠悠岁月，时间苍苍！(文章阅读网： )在这繁花似锦的青葱岁月里，我们不断的接受新鲜的美好事物，不断的享受科技发展所带来的高品质生活；我们总是随大流的，去跟风一些前卫潮流的思想；然而，很少有人去整理那些过往的断壁残垣！我走过很多地方，但是同样的，我也有更多的地方没去过！我渴望走遍地球上每一寸土地，我期许世界上每一个地方的人都善良！从踏入社会的那一刻起，我就觉得人应该是自由的；应该去做自己喜欢的事，看自己喜欢的风景，爱自己喜欢的人；一切都那么单纯，完美！然而，现实的世界告诉我；理想的丰满一定要遇到拥有相同理想的另一半！我喜欢珠海，一个美丽的花园城市；我喜欢那里的天气，没有北方的寒冷；四季如春的温度感觉非常惬意，不用担心换季带来的差异！走在市区的街道上，绿化的花草树木被园丁修剪的井然有序；形态各异的花卉搭配得格外美观！尤其是除过草之后的绿地，泥土的芬芳与绿草的清新扑鼻而来，有一种身处大草原的感觉，使人心旷神怡！我时常一个人发呆，散步；看着过往的人群，车水马龙的街道；也时常去繁华的街巷，拥挤的商业中心；感觉这才是生活，正因为世界有了这么多事物的陪伴，才使我有了对美好生活的向往与喜悦！珠海的夜，很美；到处灯红酒绿，一派歌舞升平的祥和；每当夜幕降临，才是广东因有的生活的开始！溜冰场，酒吧，迪厅，大排档等等等等；我很庆幸在这里认识了很多人，他们教会了我很多，也帮助了我很多；我们都是来自五湖四海，为了同一个目标而聚集在一起的年轻人；我们时常出去聚会，嗨皮；但等到散场后，又回到了应有的孤寂！白天，可以去渔女，公园，九州城，免税店等等都是不错的地方！人常说，一个时代会有一个时代的代表；而我在这个曾经为之奋斗的地方，也时常会想起曾经相识的人，走过的地方，看过的风景；有时候，听着当时的流行歌曲，也会感伤；也会自嘲一笑；还有那公车到站的粤语提醒，还有那想见却永远没见的人；一篇篇，一幕幕久久回荡在脑海；早晨的肠粉，中午的餐饭，下午的炒粉，晚上的烧烤；好像味道还回味在口中一样！人，只有在对自己真诚的人的眼里，才会感觉到亲切；而我，也着实喜欢这座城市带给我家一样的温暖感觉！在这短暂而悠长的时光里，我成长了很多，也磨砺了很多；正是因为思想的成熟，阅历的增长，我选择了离开；去寻找属于自己的新的天地，新的开始，新的征程！其实，无论走过多少地方；都不重要！重要的是你从中得到什么！知识！阅历！思想！每个人，在人生的道路上；难免遇到挫折困苦，也难免会因为一些因素而错失机缘！不可能因为一时的艰难险阻而放弃将要来临的幸福！也不可能因为一时的过失而自暴自弃颓废一生！人，应该用豁达的心态来迎接下一秒的新鲜时光；而不是沉溺在上一秒的懊恼当中！每个人的路，都在自己的脚下；只有自己醒悟才能把未来的路走好，反之只会让错误延续到未来，从而影响以后的健康生活！即便曾经的时光再美好，那也只是人生道路上的一段插曲；没必要去纠结当时的愕然，愚昧！就像我，从来不对上一秒的事情产生情绪一样！一切都是恬淡的样子，顺其自然比什么都好！对于未来，只要真诚的去善待身边的所有；我相信，未来的时光，也该是你想象的模样！蒲公英2015.12.13家乡的茶籽林坐落在戴云山脉西麓的高才坂，属亚热带季风气候区，夏无酷暑，冬无严寒，日照充足，雨量充沛，山区丘陵满地尽是红壤土，非常适宜茶籽树的生长。高才坂种植小果油茶有着悠久的历史，是远近闻名的茶籽油之乡。家乡高才坂，一年四季茶籽林郁郁葱葱，枝繁叶茂。村头的亭后坑、银珠垄、赤土岭、牛脊崎，村尾的庵墘头、虎坪林、下淂，村庄对岸的牌匾山、坑里、墘头、下坋、坑柄里等等，山坡上，山坳里，道路边，田边地头，屋后山边，漫山遍野到处是一片连着一片的茶籽林。那里是我儿时与伙伴们捉迷藏、摘茶苞、采茶菇、捡茶籽的地方。每当春风拂来，几场淅淅沥沥的春雨之后，唤醒沉睡了一个冬季的茶籽树林。老茶树开始发出新枝，抽出嫩芽，嫩芽吐露出嫩红嫩红的叶片，转眼间，嫩红的叶片又变成稚嫩的绿叶。整片茶籽林绿浪涛涛，层层叠叠，在家乡群山环抱的山腰上，形成一道翠绿的屏障。清明节后，儿时的我常与伙伴们在嬉戏玩耍的同时，十分注意寻找茶籽树梢上的“茶苞”，这是一种生长在茶籽树上的果实，果熟时表面会脱去一层薄如蝉翼的白皮，淡绿色的形似胖胖的寿桃，中空，果瓤可以食用，果肉脆而汁多，清甜爽口。“茶苞”是儿时伙伴们最喜欢的果实，从茶籽树上摘下，在袖口上来回擦几下，脱去表层酥松的外皮，馋猫似地往嘴里塞，津津有味地品尝着大自然恩赐的美食，这是我与伙伴们喜欢到茶籽林玩耍的原因之一。秋季来临，茶籽树上挂满了青色中夹杂着褐色的茶籽果，茶树枝被压弯下垂，这是村民一年的希望。全村的村民这时节荷锄上山为茶籽林锄草，将林地里各种杂草锄掉，并填埋在茶籽树头下作为有机肥，锄后的茶籽林寸草不留。这是家乡当地的传统习惯，很少采撷树上的油茶果，而是在锄得干干净净的林地上捡茶籽。村民在锄草中，时常发现茶籽林里长的一种真菌茶树菇，菇伞灰色如碗口大，菇腿灰白色很长，采摘回家煮汤或煮米粉汤味道极其甜美。清爽的秋风送来百花仙子的柔情蜜意，吹开了丹桂的花骨朵，让神州大地香气四溢的同时，茶籽树也毫不犹豫地绽放自己的花朵，展示自己最妖艳的容貌，一夜之间，漫山遍野的茶籽林中雪白的油茶花盛开了，白色花朵中间吐露出金黄色的花蕊，散发出沁人心脾的芬芳，茶籽林变成一片白色的花海。成群的蜜蜂“嗡嗡嗡”在花丛中飞来飞去，落在金黄色的花蕊中不知疲倦地