《形——不需要翻译的世界语》教学设计.doc

形不需要翻译的世界语教学设计李磊（萍乡市湘东中学）课 题 形不需要翻译的世界语教材名称湖南美术出版社普通高中课程标准实验教科书绘画教学内容第一单元绘画中的形第一课形不需要翻译的世界语。通过对不同图形和线条的解读使学生体会和理解图形语言，鼓励学生用图形来表达自己的思想和情感，并且学会分析绘画中的一些表现方式和风格与绘画主题之间的关系，增强对优秀绘画作品的赏析能力。教学目标知识与技能：能够初步理解图形表达的基本含义，解读绘画中不同图形的意义，能简略地阐述自己对绘画中图形的理解和思想内涵。过程与方法：列举生活中的图形实例，引发学生对图形的兴趣。通过讨论的形式让学生展开对绘画作品的讨论，帮助学生理解绘画中的一些表现方式、风格与绘画主题之间的关系。通过课堂练习，尝试用图形来表达自己思想和情感。情感态度与价值观：让学生学习用图形来表达自己的思想与情感的方式，用图形语言来交流对世界的认知，产生对图形的兴趣，培养探究精神，培养热爱祖国优秀的传统文化、尊重世界多元文化意识，培养热爱生活的情怀。教学重点让学生能够积极地说出自己对图形的感受和认知，并通过图形表达自己的思想和情感。教学难点读懂绘画中图形的象征意义，提高对优秀画作的理解能力。学情分析教学对象是普通高中学生，课程属选修范畴，对学生不仅是技能上的要求，而是兴趣与认知上的。要将社会主义核心价值体系融入课堂教学之中，以丰富多样的教学形式，吸引学生，激发学生学习兴趣，主动参与教学活动，进行探究学习，形成活跃的课堂气氛。努力提高学生美学素养和对艺术的兴趣，加强创新意识的培养，养成对美术终身爱好的情感，培养热爱祖国优秀的传统文化、尊重世界多元文化意识，培养学生热爱生活的情怀。教学资源采用多媒体教学，配以课件、图片资料。学生准备练习用纸和笔。教学过程设计融入社会主义核心价值体系教学方式一、导入新课出示奥运五环图片。提问：每一个国家的人可能互不熟悉别国的语言，但是看到这样一个图形，人们都能够说出它的意思。你能说出奥运五环的含义吗？今天，让我们尝试换一种语言，用图形来说话吧！（一）同样的含义，可以有多种图形表达方式。活动一：右图是标准的男女公共厕所的标志。有些男女厕所标记充满了趣味性,下面这一组男女厕所标记，你能分辨出哪个是“男”、哪个是“女”厕所的标记吗？小结: 图形语言丰富、形象、有趣味，一种图形在不同环境中可能有不同含义。有些图标没有约定它们的含义，但是我们却也能大致的明白它们所表达的含义，这恰恰说明了图形具有的直观性、便捷性、相对准确性、模糊性、民族性、世界性等特点。中国画与书法具有独特的艺术性和表现力，深受世人喜爱。提问：这是一位艺术家赠给友人的贺年信，这封信以独特新颖的图像语言方式，表达了对朋友的新年祝福，你能看得懂吗？请同学们课外翻译一下。（二）一句话，可以用一个图形或多个图形表情达意。如QQ聊天时，QQ表情，同学们都很眼熟吧？ 生活中，我们所用的语言是有趣的。对事物意义的阐述，对个人情感的传达，选择恰当的方式很重要。不同的情绪，要用不同的语气来表达，或者加不同的图形辅助说明。 二、讲授新课（一）会说话的图形图形的产生源于人类认识世界改造世界的需要。图形是表达我们内心世界的语言。活动二：画一个图形，严禁用火，你怎样用图形表达？是否把意思表达完整？教师在过程中加以提示，帮助学生完成用图形说话的“初次尝试”。在用图形表达词汇的练习中，注意用最简洁的抽象形再现自然形态，图形要求直接明了，符合词汇或语句的内容。生活中会看到很多图形，表明方向、位置等。如：何谓“简洁的抽象形”？艺术大师毕加索的少女与和平鸽就是最好的说明。画家在对自然形态不断地探究中，创建了抽象造型。画面上的鸽子与生活中的有什么不一样？如果让你表达同样的含义，你会怎样表达？尝试用小草图的形式画出来。 （三）线来自心灵的感悟点是图形的第一元素，线条是第二元素，是最简单的图形之一，既然图形可以表达我们的内心世界，线条也能引发我们的不同感受。活动三：试对比并展开讨论：肯特的晨曦在望、吴冠中的春如线、梵高的星夜中的线条各有什么特色?小结：肯特的黑白木刻晨曦在望排列整齐、非常有序的水平线，让我们体会到画家的心情就像晨曦初来时的那样静谧 。在吴冠中的眼中，这个世界，几乎都是变成了线和线的组合。春如线展现了春天的清新之美，线条流畅，飘逸，充满了春天舞动的气息。梵高的星夜呈现两种线条风格,一是弯曲的长线,一是破碎的短线。二者交互运用,使画面呈现出眩目的奇幻景象。这显然已经脱离现实,为凡高自己的想象。画家用充满运动感的、连续不断的、波浪般急速流动的笔触表现星云和树木;在他的笔下,星云和树木象一团正在炽热燃烧的火球,正在奋发向上,具有极强的表现力,给人留下深刻的印象。（三）延伸意义的图形绘画中的图形往往具有象征意义。通常用比拟或隐喻的形象来显示某种事物的本质或含义。活动四：讨论：向学生展示，请学生展开发散思维分别象征着什么。 活动五：请学生谈一谈毕加索的格尔尼卡创作背景，分析毕加索的格尔尼卡中的形象分别代表什么？三、课堂总结现代信息社会，当越来越多的信息扑面而来时，我们的感官越来越喜好捕捉那些形形色色的图形，因为它可以表达我们的内心，展开我们的想象。我们在这节课上接触了一些有趣的图形，并尝试着用另一种语言图形语言表达自己的思想和情感，希望感兴趣的同学可以在这方面继续深入研究。四、课后拓展 （一）用不同的线条，借助具象或完全抽象的形式，画一段心情日记。有关你一天中特别的事或者特别的情绪（图形为主文字为辅）。（诸如愉快或不愉快的心情）（二）根据你想表达的情绪，试着用不同的线条改画梵高的星夜。用趣味图形吸引学生注意力,调动学生积极性，增进对世界文化艺术的理解。出示毛笔图画，简要介绍中国绘画与书法特点，进行爱国主义教育，增强民族自豪感。选取学生感兴趣，有切身体会的话题，容易产生共鸣。激发学生尝试绘画的兴趣。通过活动增加互动效果，激励学生动手动脑。锻炼学生用图形“说话”的意识。培养创新精神。在简单的课堂练习中，让学生体