让快乐提升师生的生活质量.ppt

祝左军 让快乐，让快乐， 提升教育质量，提升教育质量， 提升师生生活质量提升师生生活质量 牢记一个观念： 教育应是快乐的，课堂应是师生的幸福乐园。 教师的本领在于把教学变成很有趣的事 四种观念，四种结果 第四种人以教为乐，当作一种生活方式，精神的 寄托，热爱痴迷，充实而快乐，功成名就。 第一种人仅仅把教书作为谋生的手段，得过且 过，一辈子不开心； 第二种人把教书当作职业，遵纪守法，做一天 和尚就撞好一天钟，平平淡淡； 第三种人把教书当作一种立业的根基，尽心敬 业，不断进取，累而事业有成。 思想决定行为，行为决定命运 一位哲人说过：人的思想是万物之因。 播种一种观念就收获一种行为，播种一种行 为就收获一种习惯，播种一种习惯就收获一 种性格，播种一种性格就收获一种命运。 有怎么样的教育观念，就有怎样的教育 教学行为，就有怎样的教学结果。 孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者 。 从心理学和现代管理学角度，最有效的学习、最 有效地工作都应是快乐的。 以教为乐的人，才是真正的教书人；以学为乐的 人，才是真正的读书人；以引导学生成为以学为乐的 教育，才是真正的教育。这样的老师才是真正的人类 灵魂的工程师！ 1、教学，应是好玩的事 2、乐学，减负增效的关键 快乐零负担 活泼课堂，使课堂成为师生共同的“幸福乐园” 激发学生的学习动机，引导学生以学为乐。 多些有趣味的活动,让学生在玩中学到知识、获得能力。 引导学生，参加兴趣小组活动，发展爱好，培养特长。 激发学生学习欲，快乐地学习 美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激 发兴趣，人的积极性甚至可以增加34倍。有人推出了这 样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力兴趣。 苏霍姆林斯基说：“在每一个年轻的心灵里，存放着求 知好学、渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。” 激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。 叫响一个口号： 让学生喜欢我， 喜欢我的课， 进而喜欢我教的学科。 让学生喜欢我, 喜欢我的课, 喜欢我教的学科。 1、融洽师生关系，做学生的朋友。 2、宽松些，宽容些，多赏识，多鼓励。 3、教书育人：关心学生的思想，关注学习的过程 4、多读点书，打造个性魅力 。 个性魅力 被学生喜欢被学生铭记在心的老师一定是有个性的 老师。它包括教师的性格个性和教学个性。如风度仪表 ；文化修养、教育思想、思维方式、心理素质等。 学识魅力：广博的知识和文化涵养 语言魅力：富有表现力的个性化教学语言 思想魅力：有思想个性，敢于标新立异 风格魅力：有绝活，有独特的教学风格 形象魅力：仪表，举止，风度 教师的知识结构 人文视野：指人所具有的文学、史学、哲学和艺 术等人文学科知识和由这些知识系统所反映出来的精 神在心理上的综合体现，它包括人文知识的素养和人 文精神的修养。哈佛有一个著名的理论：人的差别在 于业余时间，而一个人的命运决定于晚上8点到10点 之间。每晚抽出2个小时的时间用来阅读、进修、思 考或参加有意的演讲、讨论，你会发现，你的人生正 在发生改变，坚持数年之后，成功会向你招手。 人文视野， 教育理论， 专业知识。 实现一个目标： 让课堂活起来，成为师生共同的“ 幸福乐园”，提升生活质量，提升教育教 学质量 。 杜郎口中学：让课堂“动”起来 一是课堂气氛要热烈、和谐、民主，学生敢问、敢说、 敢爬黑板、敢下桌讨论，形成一种积极主动，争先恐后，紧 张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终的课堂学习环境。 二是课堂形式要多样。采取各种各样的学习方法，调动学 生的积极性，男女生竞赛、曲艺节目、讨论辨析、小品表演 、擂台比武等，都可以堂而皇之地走进正式课堂。 三是学生参与人数多、密度大，力争做到人人有份。这 是课堂教学改革成功与否的关键。 推荐一个模式：先学后教 真正关注学生，把时间还给学生， 让学习充分地自学。 推荐一个模式：先学后教 重视预习，重视课堂练习 采用学案，指导学生自学 小组合作学习 教师要学会并善于“偷懒” 教师要学会“偷懒” 把时间还给学生，让学生亲身实践、探究。 把时间还给学生，给学生一片静的时空。 把问题抛还给学生，在合作学习中解决。 把讲台让给学生,给学生交流的机会、展示的舞台。 留点时间多读点书，留点时间多多反思。 【结束语】 说一千道一万，重要的是转变教育观念。 如果你从此相信老竹，认定教育教学应该是好 玩的、快乐的，唯有快乐，才能提升教育教学 质量，提升生活质量。你就会朝这个方向努力 ，久而久之，你的教育和教学就会变得有趣快 乐，你就成了一个有魅力而快乐的老师！ 推销老竹的博客： 搜索“老老竹的博客”。 主要内容：家庭教育，其实把父母改为老师就 是学校教育。 谢谢大家！ 插播广告插播广告 一、迂回曲折式的批评 一种说法是：“你怎么上课时间睡觉，站起来！” 另一种说法是：“为了提高你的学习效率，让老师陪你站 一会好吗？” 一种说法是：“看你这作业乱七八糟的，再罚写十遍！” 另一种说法是“改掉一个坏的习惯真不容易，再写几遍吧， 你能行！” 批评八法 二、幽默式的批评 在批评过程中，使用富有哲理的故事、有趣的双关语、形 象的比喻、诙谐的发言等等，使批评在轻松愉快的气氛中进行 ，能收到事半功倍的效果。 学生迟到了，满以为老师要批评他，而你在门口“恭候 ”他时却说：“对不起，老师今天又比你来早了。”一句意外 的玩笑话，也许会让学生感到更加不好意思。 学生在黑板上写了一行字，歪了，一边高，一边低，满 以为老师会说让他注意，以后把字写正点，而你却大加赞赏他 的书法富有诗意，“一行白鹭上青天”这一幽默式的批评 更能给他们留下深刻印象。 批评八法 三、先扬后抑式的批评 有经验的教师一般采取“赞赏批评激励”的方式 来批评教育学生。人才学家卡耐基说：“听到别人对我们的某 些长处表示赞赏后，再听到批评，心里往往好受得多”。首先 肯定其优点，然后指出其不足，再进行激励，这样，不但学生 容易接受，而且会增添前进的信心和勇气。 批评八法 四、间接提醒式的批评 教师以间接提醒代替直接批评，委婉表示对学生 的要求，比如说：“你最近进步较快，如果你能进一 步抓好课堂听讲和课后复习两个环节，相信你的学习 成绩会提高更快”。这样，学生会更乐于接受。 批评八法 五、巧下台阶式的批评 在大庭广众之下，不留