浙江省嘉善中学语文学科课程建设纲要.doc

浙江省嘉善中学语文学科课程建设纲要根据国家中长期教育改革和发展规划纲要（20l0-2020）浙江省中长期教育改革和发展规划纲要和浙江省深化化普通高中课程改革方案的实施，对课程改革的思考与实践不断地深入，“把更多的课程学习选择权交给学生，把更多的课程开发选择权交给老师，把更多的课程设置选择权交给学校”的教研理念焕发出生机。作为这理念探索和实践的重要活动形式，校本课程的开发也得到了广泛的开展与实践。结合嘉善中学的办学传统、学生人生成长、教师专业发展和学校办学定位，在总结学校一期课程改革经验的基础上，汇集我组教师的智慧，就此编写嘉善中学语文学科课程建设纲要。通过学科课程体系的建设，把“大人文教育”特色落到实处，切切实实地推动学生个性发展、教师专业发展和学校特色发展。一、语文学科基本现状分析(一)语文学科的特点语文学科是学校教育中的一门教学科目，是以使学生掌握语言这一交际工具为基本目标的基础学科，也是是一门具有人文教育内容的学科，是工具性与人文性统一的学科。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。（二）语文学科现状我组一直以改革发展为主思路，坚持以文育人的理念，培养和造就科学精神的人文素养相融合的优秀人才。在第一轮课程改革过程中，我们就立足必修课，充分发挥学校和老师的主观能动性，积极开展校本课程的开展实践，在学生社团建设、学生社会实践活动和研究性课程方面取得了较为突出的成绩。2011年语文组组建了校第一个学生社团至源文学社，该文学社在校园内活动积极，多次参加“语文报杯”、“叶圣陶杯”、“作家杯”新概念作文大赛以及中国中学生作文大赛等国家级作文大赛活动，均取得了出色的成绩。“至源文学社”被评为全国优秀文学社团、全国百强文学社，社刊至源文学被评为“全国优秀文学社刊”，该社在嘉善县有较大的影响力。在我组的长期语文实践中，一直以坚持培养学生全面的“人文素养”思想指导课程建设，我们在教好必修课程的同时，一直注重课程的拓展问题，特别是注重学生的语文运用能力的培养，除了社团活动外，我们还有丰富的语文拓展和实践体验性课程。比如，我们每年举办“金色的秋天”朗诵比赛、“至源杯”校园作文大赛、戏剧表演、现场作文比赛等活动，语文教研组一直活跃在善中校园，为学生提供了各式各样的展现自我风采的平台，丰富着我们同学的高中生活。我们希望通过对语文选修课程的开发，能促进学生不断提升对语文的学习兴趣，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。（三）语文学科教师现状分析1.老中青结合的教师队伍我组现有语文教师27人，教师学历都在本科以上。其中高级教师15人，一级教师10人，二级教师1人、见习期教师1人。拥有教育硕士学位2人，研究生课程进修班结业2人，嘉善县语文学科带头人2人，嘉善县教学能手10人，老中青年龄分布均匀合理。2.教学和教研成果语文教研组严格按照学校“和谐备课组”建设要求，充分发挥团队合力。按学校制定的规划，教研组认真开展教研组活动和备课组活动，教研组积极参加嘉兴市组织的新课程培训、90学时的培训和各级各类教科研活动。虽然每位老师的工作繁重，但在教科研方面都不遗余力，每年组内教师都会有若干篇论文荣获县、市、省、国家级奖项，并有多篇论文发表在语文核心期刊上，取得了突出成果。以备课组为单位开展听课、说课、磨课活动，以教研组为单位开展试卷讲评课比赛，正因为在教科研上的不断探索，语文组的每位教师都形成了各自鲜明的教学特色，课堂教学深受学生喜爱。二、语文学科课程的理念和总目标（一）课程理念语文学科是一门具有人文教育内容的学科，是工具性与人文性统一的学科。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。我组历来关注学生道德素养的提升和人文知识的丰富，以道德素养引领学生成长方向，以人文知识丰富学生成长方法，从而保证学生因为有着正确的成长方向走得更端正，因为有着丰富的成长方法走得更科学。通过建设具有“人文情怀”特质的大语文学科课程文化，打造学科的“大语文”特色系列课程，提高学生的语文素养，形成“大人文教育”为特色的课程特色。我校语文学科课程紧紧围绕“人嘉学善、生态日新”这一理念，以嘉为基石，善为主线，以学、行、进为过程为阶梯，着眼于人的发展，重视培养内外兼修、德才兼备的特色人才。学校以特色促发展，发展学生个性，培养学生特长，创建学校特色，全面推进素质教育，努力培养既有较强的创新意识和开拓精神，又有良好个性特长的新型人才。与时俱进，日新日进，实现生态化发展。总的育人目标是“三嘉五善”。“三嘉”指“嘉木嘉石，环境育人；嘉言嘉礼，习惯养人；嘉信嘉愿，信念铸人”的育人环境；“五善”指“善学、善思、善行、善进、善和”五大选修课程。（二）培养目标在高中教育阶段，语文课程是核心课程，不仅要以促进学生在全面发展的基础上有个性地成长、和谐地发展为目标，更要以培养具有主体意识、高尚人格、道德品质、崇高理想、批判精神、法律素养、社会责任、时代精神、开放心态和国际视野的优秀人才为长远目标。使我们培养的学生成为拥有专长知识和富有人文情怀的优秀高中生。在此课程目标引领下，学生应在以下方面获得发展：1.人文素养方面通过开展经典诵读活动，阅读相当数量的文学经典作品，品味汉语言的魅力；感受作品丰富的思想内涵和独特的艺术魅力；在阅读和丰富的语文活动中，发现大自然和人生的多姿多彩，激发热爱自然、热爱生活的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美境界；体会中华文化的博大精深和人类文化遗传的丰富多彩；产生爱母语、爱祖国的崇高情感，具有崇高理想、高尚人格、批判精神、开放心态和国际视野。2.人生观和价值观方面能在阅读优秀作品时和文本展开对话。通过阅读和思考，领悟作品的丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，树立正确的人生观和价值观。能够对生活和社会有更深入的认识和了解，能正确对待现实生活中遇到的问题，以积极的人生目标来引领自己的人生。3.读写能力方面多读深思勤写，多读经典文学名著，逐步形成具有敏锐的发现问题、思考问题、分析问题能力，从而养成良好的阅读能力。勤于练笔，以读促写，提高写作能力。关注身边的人和事，善于思考，认识生活，并能将自己的思考准确地表达出来。能正确、熟练、有效地运用语言文字，能规范写出以叙述、议论、抒情和说明为表达方式的各种文体的作文。4.学科专业能力方面在课堂学习过程中，善于思考，敢于质疑，养成发现问题、研究问题、解决问题的习惯。课外阅读和学习，要善于探究和创新，学会用审视的眼光看待文学、文化，逐步养成严谨、求实的学风。三、语文学科课程设计（一）设计思路以浙江省深化课程改革“调结构、减总量、优方法、改评价、创条件”的总体思路为指导，围绕学校“人嘉学善、生态日新”的目标，构建了生态化的课程类型即“五善”课程体系。必修课程是基础，“五善”课程呈逐层递进的态势，“善和”课程是塔尖，是最高境界。“五善”课程体系，既各成一支、各具特色，又互融互促，是一种生态化的课程类型。（二）课程结构浙江省嘉善中学语文课程体系全面构建“五善” 生态课程体系，为全面实现“选课走班”提供科学合理的课程体系。“选课走班”是建立在有丰富多元的、可选择的课程基础之上的分层教学。丰富多元的、可选择的课程应该是以必修课程为主干，选修课程为特色的整体课程体系，是把开发阶梯式、组合式的学科学习课程作为重点，每个学科设置多个层次和不同发展方向的课程，为不同的学生铺设学科学业修习的路径和阶梯的课程体系。生态化课程（语文）“五善”课程体系课程纲要课程结构课程实施学科顶层设计五善课程（选修课程）必修课程面向不同专业选择的学生面向全体学生课程纲要拓展要求+教师开发课程纲要必修中的基础教学评价课程设置选修课程的选课走班教学（三）选修课开发、开设、分类安排课程名称校课程类别开发人员学时学分上课年级省选修课类型读懂外国小说善学善思课程沈丹张懿 181高一上知识拓展类实用文本写作善学善思课程李军等181高一上知识拓展类中学生社交礼仪善学善思课程金莉181高一上知识拓展类论语人际关系辩证谈善学善思课程李军181高一下 知识拓展类中国戏剧选读善学善思课程沈丹181高一下知识拓展类金庸与你想的大不相同善学善思课程郑涛181高一下知识拓展类唐宋八大家散文选读善学善思课程王海英陆引娟181高二上知识拓展类孔子和他学生的故事善学善思课程徐静181高二上知识拓展类流行音乐元素与作文教学善学善思课程李波181高二上知识拓展类苏轼词赏析善学善思课程胡立琴181高二上知识拓展类中国戏剧选读善学善思课程李丽181高二上知识拓展类中国传统节日与古代诗歌鉴赏善学善思课程李波181高二下知识拓展类唐诗选读善学善思课程胡立琴、李丽、陆引娟181高二下知识拓展类外国中短篇小说赏析善学善思课程徐静181高二下知识拓展类从诗词读毛泽东善学善思课程宋学中181高三上知识拓展类史家的英雄情怀善学善思课程曹诚超181高三上知识拓展类女红善和课程赵学澍181高一上兴趣特长类悠悠方寸心善和课程朱永其181高一上兴趣特长类你身边的地理善和课程赵学澍181高一下兴趣特长类嘉善民俗与善文化善和课程于虎琴181高二上兴趣特长类向金正昆学习社交礼仪善和课程章萍181高二下兴趣特长类嘉善黄酒文化善和课程于虎琴181高二下兴趣特长类缠绕画善和课程王磊181高三上兴趣特长类楹联趣话善和课程李雅春181高三上兴趣特长类乒乓球提高班善和课程徐益峰181高三上兴趣特长类文秘写作善进课程李军181高一上职业技能类云圯之声善行课程郑涛181高一上社会实践类至源文学社善行课程张懿181高一下社会实践类话剧社善行课程金莉181高一下社会实践类云圯之声善行课程胡立琴181高二上社会实践类云圯之声善行课程李丽章萍181高二上社会实践类至源文学社善行课程迟志强181高三上社会实践类中学生社交礼仪善行课程陈秀鹏181高三上社会实践类科学发展在嘉善善行课程刘文力181高二上社会实践类至源文学社语文组三个年级社会实践类“金色的秋天”朗诵节语文组三个年级社会实践类四、语文学科课程实施方案课程改革不仅改课程，更要改课堂；不但要改课堂，更要改上课的人，那就是教师。只有教师具备了课程开发能力和课程实施能力，才可能真正把课程改革引入课堂，引入学生学习之中。因此，要真正地落实课程改革，就需要教师主动更新教育教学理念，更换教育教学能力，把教师专业发展从“知识传授型”向“智慧生成型”转变，从而实现使我们培养的学生成为拥有专长知识和富有人文情怀的优秀高中生的目标。语文课程包括所有学生共修的必修课程、部分学生共修的选修课程和学生自主选择的课程三个部分。每位学生语文必须课程必须修满10个学分。（一）必修课程实施方案苏教版必修1-5共5册，每学完一册可获得2个学分，共10个学分。高一第一学期完成必修1和必修2部分（第1、2专题），高一第二学期完成必修2部分（第3、4专题）和必修3；高二第一学期完成必修4和必修5部分（第1、2专题），高二第二学期完成必修5部分（第3、4专题）和外国小说欣赏；高二下学期4月份参加浙江省学业水平测试（二）选修课程实施方案根据学科课程纲要求，考虑到A（基础层-学考）、B（提高层-高考）层次的不同，教学内容、教学方法都应区别对待。1.部分学生高二第二学期完成外国小说欣赏，高三第一学期完成论语选读的选修课程。每门2个学分，学完可获4个学分。2.学生自主选择的课程，选修课程和活动课程每门课程18学时1学分，课程可以采用灵活而多样的考察方式，如评比、成果展示等、汇报演出等。3.鼓励学生多修自主选择课程，激发学习语文的兴趣，注意发现和培养学生的语文特长。（三）选修课开发课时与学分序号课程名称开发人员周课时学分上课年级1实用文体写作李军11高一2读懂外国小说沈丹11高一3女红赵学澍11高一4实用文体写作朱永其11高一5插花和花束设计张瑾11高一6读懂外国小说张懿11高一7金庸与你想的大不相同郑涛11高一8中学生社交礼仪金莉11高一9论语人际关系辩证谈李军11高一10中国戏剧选读沈丹11高一11你身边的地理赵学澍11高一12云圯之声郑涛11高一13悠悠方寸心朱永其11高一14嘉善民俗与善文化于虎琴11高二15中国传统节日与古代诗歌鉴赏李波11高二16苏轼词赏析胡立琴11高二17唐诗选读陆引娟11高二18外国中短篇小说阅读赏析徐静11高二19唐宋八大家散文选读王海英11高二20中国戏剧选读李丽11高二21向金正昆学习社交礼仪章萍11高二22嘉善黄酒文化于虎琴11高二23流行音乐元素与作文教学李波11高二24唐诗选读胡立琴11高二25孔子和他学生的故事徐静11高二26唐朝诗歌分类简介章萍11高二27楹联趣话李雅春11高三28中学生社交礼仪陈秀鹏11高三29禅绕画王磊11高三30从诗词读毛泽东宋学中11高三31史家的英雄情怀曹诚超11高三32科学发展观在嘉善刘文力11高三33“金色的秋天”朗诵节语文教研组三个年级34至源文学社语文教研组三个年级五、课堂教学树立大语文教学观，课堂教学手段多样化，有班级授课，有活动课程，有专题研究，有自主阅读等。让学生在学习语文的过程中关注自然、关注生活、关注世界、关注未来，养成博大的胸襟和高远的眼光。（一）必修课的课堂教学方式1.优化教材内容，对必修教材内容模块的合理重组，做到人文性和工具性统一现在我校使用的苏教版语文必修教材，是按照人文专题编排的。在使用这些教材时，可以在尊重人文专题的同时，兼顾体裁等语文知识。教师也可以按照另外的合理的体系将教材内容进行重组，以体现人文性和工具性的统一。2.课型多样化学生是语文课程的直接受益者，也是语文课程的开发者和创造者。我校的语文课程要着眼于培养学生的自主学习、独立学习、个性化学习能力。换句话说，要让学生通过高中三年的语文课程学习，奠定终身学习的理念和基础。3.教师是课程的实施者，也是课程的开发者语文教师要积极投身于语文课程的建设。语文教师是最重要的语文课程资源。让教师成为学校语文课程的主要研制者、编写者和评价者。语文教师是语文课程的主要实施者，语文教材资源的开发、学生资源的开发、教学环境的创设都离不开语文教师的作用。因此，应积极推动语文教师参与必修课、选修课、活动课的建设及整合，激发教师教科研的积极性。（二）选修课的课堂教学方式浙江这次推出的深化普通高中课程改革方案是一个系统性改造和完善高中课程的方案，最突出的特点是强调选择性，选择是这次课改深化方案的主旋律。即通过有效减少必修，全面加强选修，把更多的课程学习选择权交给学生，把更多的课程开发选择权交给老师，把更多的课程设置选择权交给学校。在这“三个选择权”中，第一个学生学习选择权最为根本，后两个选择权为第一个选择权所决定和服务。这就要求我们的课堂教学方式观念必须转变，以学生为本。1.课程设计要考虑学情选修课的教学内容和要求应该具有很强的针对性，必须在充分考虑学生需要和模块特点的基础上设定，而不能单纯从教师的知识储备和喜好出发决定教学内容。不能把选修课上成必修课的补习课和应考的辅导课，也不能简单地照搬大学里的选修课。2.教学要制订课程计划不能因其设置灵活而凌乱随意、漫无计划，也不能因其拓展性要求而片面追求新奇深奥，脱离课程目标和学生实际。选修课的教学方法要与选修模块的特点和学生的需求相适应。不同类型的选修课之间存在着课程目标和教学方法上的差异。有的重在实际操作，突出某一方面的专门知识和技能；有的重在发挥想象和联想，注重情感和审美的体验；有的重思辨和推理，强调理性和严谨。教师要努力寻求与课程相适应的教学方法。3.形式可以灵活多样根据课程内容和学生的需求，因地制宜，灵活地开设选修，以满足学生个性发展的需求。比如，可以通过举办讲座、组织社团活动、读书报告会等形式来开设选修课。学生是语文课程的直接受益者，也是语文课程的开发者和创造者。我校的语文课程要着眼于培养学生的自主学习、独立学习、个性化学习能力。换句话说，要让学生通过高中三年的语文课程学习，奠