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郑州市美术学科 细化解读课标 2010年8月25日 一、培训学习探讨细化解读课标技 术路径，提高课堂教学效益 1、重温细化解读课标的实际意义和要求 2、认识教师的学科能力 教师的学科能力是指教师个人的能力、智力与学科的有机结 合，及其在学科中的具体体现”。 有三个层面含义：1、掌握学科知识的一般能力；2、在 教学中的智力活动及其有关的智力与能力的成分；3、教师 教授学科知识的教学能力、教学方法、教学策略。 3、作为美术教师应具备的三项基本学 科能力 设计教学的能力 实施教学的能力 评价教学的能力 4、探寻细化解读课标的技术路径，掌 握课程目标分解步骤 可观察、可测量的具体行为可观察、可测量的具体行为 影响学习结果的特定限制或范围等。影响学习结果的特定限制或范围等。 主要有辅助手段或工具、提供信息或主要有辅助手段或工具、提供信息或 提示、时间的限制、完成行为的情景提示、时间的限制、完成行为的情景 等。等。 学生达到目标的最低表现水准。用以学生达到目标的最低表现水准。用以 评量学习表现或学习结果所达到的程评量学习表现或学习结果所达到的程 度。度。 是学习者，不是教师是学习者，不是教师行为主体行为主体 行为动词行为动词 行为条件行为条件 行为程度行为程度 学习内容学习内容 知识、技能、方法、以及学习过程中知识、技能、方法、以及学习过程中 形成的情意、态度、价值观形成的情意、态度、价值观 学习目标的表述学习目标的表述 学习领域行为动词 认知学习 欣赏、认识、知道、了解、列举 、理解、解释、说明、区别、判 断 技能性学习 初步掌握、学会、运用、制作、 描述、临摹、写生、创作、评价 体验性学习 初步体验、体会、认识、感受、 形成、树立、增强、获得 n从陈述目标的句型结构来看，美术学 科的课程目标主要有以下四种类型 ： n内容型目标 n表现型目标 n教学活动型目标 n发展型目标 内容型目标 n内容型目标的句型结构是谓语动词加核 心概念(可能是一个或是若干个名词， 也可能是加上了限制词的名词，甚至是 名词子句) n其基本的结构：VN。 n如： n欣赏我国书法、篆刻的代表作品。 n了解自尊和自信的作用。 n学习陶艺的制作方法。 表现型目标 n表现型目标的句型结构是在内容型目标的基 础上，增加了描述表现水平的形容词和（或 ）副词。 n其基本的结构：PVN n如： n初步学习计算机辅助绘画的方法。 n制作简单的彩塑及脸谱。 n学习简单的绘画构图方法。 教学活动型目标 n教学活动型目标的句型结构比较复杂，它是 在内容型目标或表现型目标之前，增加了一 个规定性条件的语句，描述教师的教学活动 或学生的学习活动。 n其基本的结构：CVN或CPVN n如： n通过对自然物或人造物的拓印以及颜料的滴洒等 方法，了解不同的肌理效果。 n在美术活动中，进一步学习色彩知识，提高色彩 表现能力。 发展型目标 n发展型目标的句型结构也比较复杂，它是在 内容型目标、表现型目标或教学活动型目标 之后，增加了一个一般的发展目标的语句。 n其基本的结构：VND、PVND、 CVND或CPVND n如： n创造漫画和卡通形象，表达思想和感情。 n学习原色、间色、冷暖色等色彩基础知识，体验 色彩的表现力，并有目的地加以运用。 课程目标分解样例： 【课题】 ：一版多色版画 【课程标准】：采用易于处理的板材，通过画、 刻、 印等方法，制作版画作品。 【分解步骤】： 第一步：分析句型结