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如何培养小学生学习兴趣单 位：栾川县第二实验小学姓 名：胡晓霞电 话何培养小学生学习兴趣兴趣是人对认识和活动的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向，这种倾向是和一定的感情联系在一起的，是人们引起与保持注意的一个重要的内部因素，是动机产生的重要原因，尤其是小学生，兴趣是他们学习动机中的最现实、最活跃、最强烈的心理成分。因此，我们在现代教学论的指导下，根据小学生具有喜新、好奇、厌静、好动、好强的心理特点，采用儿童喜闻乐见的形式向他们传授知识，引导他们乐学、会学，不断培养他们的学习兴趣，激发他们的求知欲，不仅对学生求知升学深造有着深远影响，而且对于从事活动乃至将来走上工作岗位也是非常重要的。一、营造良好的学习环境，培养学生的兴趣大家都知道“孟母三迁”的故事，孟母所以三迁故居就是为幼年时期的孟子选择一个好的读书环境，这个故事启迪我们一定的学习环境在人的成才和发展的过程中具有不可忽视的直接和间接影响力。所以古往今来，人们一直重视环境的影响。这就说明要培养学生的学习兴趣和参与活动的兴趣，营造一个良好的学习环境是非常必要的。要帮助学生选择一个充满学习气氛的学习环境，首先教师要善于发挥班级核心力量，努力引导班集体成员在情绪、言论和行动上都形成积极向上的共同倾向，形成正确的舆论氛围；其次，教师要善于为学生营造和谐民主、生动活泼的学习氛围，这样不仅能够使学生产生自觉参与活动，从事学习的欲望，激发学生的兴趣，而且能最大限度地调和学生学习内在的驱动力，激发探索求知的愿望，在兴趣中诱发创新意识。 二、 改革教法，指导学法 ，激发兴趣 教学是师生的双边活动，在这一活动中，教师起主导作用。首先，教师、家长应通过观察、谈话、作业、分析等方法，了解孩子喜欢学习哪些功课，不喜欢学习哪些功课。不喜欢学习某些功课的原因是什么，是否一直都不喜欢。这样,就可以深入了解他们兴趣发展的趋向,做到心中有数，然后有的放矢地进行教育。为达到预期的教学目的，教师必须选择恰当的教学方法，这种教学方法必须有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。正如法国著名的教育家第斯多惠指出：“我们认为教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此调动学生的学习积极性，要从教师的“教”与“学”抓起。 （一）改革教师的教法与学生的学法。 在课堂教学活动中，教师的“教”与学生的“学”，教师的主导作用与学生的主体作用必须和谐统一，同步发展，才能使教学效果与学习成绩同步提高。这就要求教师的教学方法、教学手段必须与学生的学习动机、学习方法相结合，因材施教，分类指导，以学改教，才能使教师的教落到实处，取得实效。因此教师的“教”必须为学生的“学”服务。所以，课堂教学活动必须以学生为主体和中心，让学生做课堂学习活动的主人，教师作为学生学习活动的引导者、点拨者，参与学生的学习活动，而不是包办、代替学生的认知、思维、发现等过程。教师的主导作用应发挥在激发学生主体的积极性上，最大程度地激发学生的潜能。学生在教师引导点拨下独立发现问题、解决问题，独立自主地掌握知识，培养能力，提高觉悟和素质。（二）注重现代化教学手段的运用。兴趣的动机不是天生固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生心理的需要引起的。借助多媒体形、声、色的动态特点，模拟现实生活中常见的行为现象，能充分调动学生的视觉、听觉等感官，促使学生迅速拥有课堂教学所需要的情感，在此基础上形成的学习材料富有趣味性、挑战性，极大提高了学生参与的积极性，学生通过自主探索，合作交流等学习活动获得了新知，也产生了浓厚的学习兴趣。同时把现实生活中学生无法感知的世界，在课堂上活生生地展现在学生的面前，能使学生学习兴趣浓厚，变“苦学”为“乐学”，使抽象的问题具体化，枯燥的问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化。 运用现代化教学手段，可以把思想素质教育贯穿到课堂教学之中。首先要注意挖掘教材内容直接蕴含的思想，如四则混合运算、精确值等，它们本身就体现着对立统一的辩证唯物主义思想。其次可以结合与教材有关的背景材料和实际工作中的应用等，恰当地进行爱国主义教育，使学生的学习兴趣得到激励，强化了学习动机，启迪了学生智慧。 三、 渗透情意因素，帮助人人成功，激发兴趣 在实际生活中，尤其是在学习中，各种各样的失败和挫折是经常发生的，对待挫折要冷静分析正确对待，不但需要自我激励，还需要同学、老师和家长的激励。无论是自我激励还是他人激励，对失败者来说都是燃起了心中希望之火。 （一）激发学生树立自信心和成功感。 心理实验证明：一个人只要体验一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起再一次追求成功和胜利的信念与力量。要唤起学生的学习兴趣，就要根据学生的心理特点和实际认识水平，为他们创设成功的条件。例如：在学生已经掌握“计算长方体和圆柱体积”的前提下，我让同学们分别求出了长方体盒子中的沙子与圆柱体容器中水的体积。然后我又出示了一个土豆，并要求同学们计算出它的体积。起初学生们感到很为难（土豆既不是长方体也不是圆柱体），这时我激励学生：“只要你们肯动脑子，我确信一定能成功。”经过一番讨论同学们先后想出了解决这一问题的办法。一些同学在长方体的盒子里装进沙子，放进土豆求出沙子和土豆的体积；然后拿出土豆再单独求出沙子的体积，最后把两个体积相减即可求出土豆的体积。也有部分同学在圆柱体的容器里放入土豆，用类似方法求出土豆的体积。同学们成功了，他们欢天喜地庆祝这通过自己的努力而取得的胜利；同时也深刻地感悟到，只有掌握诸多的数学知识，才能更好地解决生活中的难题。因此，教学中应充分发挥学生的主体作用，多给学生创设成功的机会，多给学生以成功的希望和帮助，尤其是对偏差的学生，教师要满腔热情地进行矫治，用心理辅导的策略，给学生以“你能行”的期望，让学生从尝试中发现自己。同时，教师还应时刻注意学生的点滴进步，及时给予鼓励性评价，以便有利于学生无论在成功时，还是失败时，都能保持清醒的头脑，有明确的努力方向去争取成功。另外，还可以通过主题班会让学生讨论先进人物的自信心，从而增强学生成功的情感，体验到一次次成功的喜悦，让他们从成功的喜悦中看到自身的力量，最终调动了学生学习的积极性。 （二）注重情感，激发学生的学习兴趣。 师生之间能否建立起和谐、融洽的关系，直接影响着教学目标的实现，所谓“亲其师，信其道”。实行情感教学的关键是形成民主、平等、和谐的师生关系，在教学中教师有责任为学生创造轻松愉快的学习氛围。在课堂教学中，教师要为每一个学生创造自己的活动空间，让每个学生都积极参与到活动中来，让学生在学习中发展个体学习的能动性、创造性和独立性。教师要以饱满的热情来感染学生，循循善诱，不伤学生的自尊心；在课堂交流过程中，教师要有耐心，不能轻易打断学生的发言；要尽量启发学生，充分发挥学生的能动作用；要面向全体学生，善于发现学生身上的“闪光点”，不失时机地给予表扬。总之，在与学生交往中，要努力让每个学生感到教师的和蔼、可亲、可敬，积极参与到教学活动中来，把学习当作一种幸福，一种享受。因此，要想调动学生的积极性，课堂教学中必须以“师生平等，共同探讨，事实求是”为原则，让全体学生多参与课堂教学活动，建立亲密无间的师生关系，进而使学生对所学科目产生兴趣，使厌学转化为愿学、乐学、好学。对待学生应和蔼可亲，尤其对所谓的“差生”更应多关心，多体贴，在学生有疑问时，多给他们以期待，用激励的目光和恰到好处的指点、帮助，融感情于教育中，从而唤起学生的学习兴趣。四、创设情景激发兴趣学习的最好动机，是对所学材料本身发生兴趣。教师在教学中注意创设问题的情境，即形成能使学生产生疑难，并希望解决疑难。然后通过释放疑难解难让他们获得满足，从而保持浓厚的学习兴趣和旺盛的求知欲。（一）创设一个奇特的情境便于兴趣的培养单调机械的教学方法，无趣乏味的课堂讲解，必然带来沉闷的课堂气氛。在这样的课堂情境中学习，长久发展下去学生的厌学情绪将不可避免的会滋生蔓延。因此在课堂教学中，力求创造一个丰富多采的情境，根据学生的认识水平和数学知识的内在联系，提出一些新颖奇特的问题，把学生紧紧吸引住，从而保证课堂教学质量。例如：在教“能被2、3、5整除的数的特征”时，一上课我便说：“今天咱们先来做一个数学游戏。”同学们一听做游戏群情激奋。我说：“只要你们随便说出一个数，不用计算我就能马上知道它能否被2还是3或5整除。”同学们一听兴趣来了，争先恐后地说了好多的数，有的想难住老师竟然说出了98765、56789、9988等一些较大的数，我把这些数一个个加以判断，这时好多同学感到惊奇，但从个别学生的眼神中也不难看出有持怀疑态度的。于是我又让学生从上面的数中随机选出两个数，全班同学用笔算加以验证，结果仍和老师说的一样。惊叹之余，学生急于想知道老师快速判断的绝招。从而求知欲急剧上升。又如：教“比例应用题”时，一上课我便发问：“咱学校操场上的旗杆究竟有多高？目前在座的同学无人知晓，现在要解决这一问题谁能办到？”这时同学们众说纷纭，有的说只能爬上旗杆的顶端去丈量。我说那样危险不成，有的同学说要么把旗杆放倒。我说这样做既麻烦又费力方法不佳。后来有同学说：“老师您是否有更好的办法？”我说：“有！只需一只笔和一个学生尺量出旗杆和尺子的影长就能搞定。”这时，同学们急不可待的要求老师赶快把这个方法传授与他们。这就使学生由被动的要我学变成了我要学。 （二）创设生活情景，调动学生学习兴趣好奇是儿童的天性，兴趣是最好的老师，皮亚杰指出，儿童的活动受兴趣和需要的支配，教师应该创设与学生生活紧密联系的情境，唤起学生的有意注意，调动学生思维的积极性、激发学习兴趣。如统计“我们的午餐”“教师仪表”“我们的气象站”“健身活动情况”或是解决“车票中的数学问题”“按比例配置饮料”学生不仅能亲身经历知识的形成过程，而且还能体会到数学知识与生活的密切联系，增进了对数学的了解和激发学习数学的兴趣。五 重视过程 ，巩固兴趣我们教给学生知识，当然要重视它的结果，但是让学生“理解”和“掌握”知识发生的过程，才是发展思维的有效途经，学生的学习兴趣是在这个过程中得到巩固和深入发展的，单纯的记忆结论只会使学生兴趣索然。动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。总之，就是使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。比如，在教学三角形面积计算时，先请学生准备两个完全一样的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，让学生动手拼一拼，拼成一个学过的图形。学生很感兴趣，积极性也很高，有的拼成了长方形，有的拼成了正方形，还有的拼成了平行四边形等。然后让他们观察拼成的图形与原三角形的底高、面积有什么关系，从而得出三角形面积计算公式。教学实践证明，让学生动手操作参与教学比看教师拼、摆，听师讲解获得的知识牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能。又如：我讲乘法分配律，如果将分配律的内容告诉学生，让学生反复记忆，然后再动用它去进行大量的简便计算学生也可以掌握这部分内容，却并没有什么味道。有的老师则将一系列符合分配律的数学现象摆给学生，让学生从中发现和总结规律，让学生在发现中得到自我满足，兴趣倍增。当规律初步总结之后，我又发动学生举反例推翻这一结论，使学生的情绪进一步高涨，而反例的不存在更加深了学生对分配律的印象。凡是认为自己找出反例的学生，势必违反了分配律的基本格式，老师则正好因势利导予以纠正。六、优化练习 ，提高兴趣课堂练习的设计，除注意从实效出发，对练习的层次、练习的方式等做科学安排外，还要利用小学生的好奇爱动、争强乐胜的心理，适时、适地的安排一些游戏性的练习，使学生在寓欢乐于知识的练习和技能提高的活动之中，达到激发兴趣，融化知识扩展思维，发展智能的目的。例如：在教学“四则混合运算”一节时综合练习后，设计一个数学竞赛游戏活动400-56+648428 61212+3248-5 。此时做游戏，有利于活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。游戏方法：请一名学生拿出写有算式的卡片，再发给四名学生写有“求积、求和、求商、求差”的卡片，让他们自己按这题的计算顺序排队，通过这一活动使课堂教学达到高潮，学生思维高度集中，真是忙而不乱，快中有序。激发了学习兴趣，调动了学生学习的积极性，全面提高了教学质量。七、课堂小结，保持兴趣一节好的教学课不仅要“课伊始，趣即生；课进行，趣愈浓”，而且还要做到“课结束，趣犹存”。使学生保持学习热情。比如：在教学“年、月、日”时，我是这样