推断文言实词含义八法.doc

推断文言实词含义八法“理解常见实词在文中的含义”是教学大纲和阅读和考试大纲对中学生文言文阅读能力的基本要求。“常见实词”即中学文言文教学中经常出现的一些文言实词；“在文中的含义”即不能孤立地识记实词的含义，而是要具体理解它们在所给出的文章中的含义。为了帮助同学们“理解常见实词在文中的含义”，下面介绍一些文言实词含义的推断技巧。1、句意推断文章阅读讲究“词不离句，句不离段，段不离篇”。所谓“词不离句”，也就是对某个词语的解释要结合整个句子的意思来进行。如果对某个词语的解释正确，把它放到整个句子中就讲得通。相反，如果对某个词语的解释不正确，把它放在整个句子中则讲不通。根据这一特点，也就可以确定某个文言实词含义的理解正确与否。如2003年全国卷第11题：C、恐为身祸，每遇人尽礼 遇：优待把对“遇”的解释“优待”放到句中：“（裴矩）害怕自己遭遇祸患，经常优待人用尽了礼节。”而对“优待”的意思是“给以好的待遇”。显然把“遇”解释为“优待”放到句中讲不通，也就可以肯定这一解释不正确。“遇”字的正确解释是“对待”。2、上下文推断既然是理解常见实词“在文中的含义”，那么推断词的含义时，根据上下文的内容来理解也就是理所当然的了。如2002年全国卷第11题： A、专以射为戏，竟死。 竟死：竟然因此而死如果“竟死”的含义是“竟然因此而死”，那么造成李广死的原因就是“专以射为戏”，但文中讲的李广的死因却是“后从大将军青击匈奴，既出塞，出东道。军亡导，或失道，后大将军青欲上书报天子军曲折，广曰：诸校尉无罪，乃我自失道。”“遂引刀自刭。”也就是说，李广是因为“失道”没有按时到达目的地而自杀。由此可知，把“竟死”解释为“竟然因此而死”是错误的。正确的解释是“一直到死”。3、类似句例推断作为“常见实词”，它们在课文中必定多次出现过。如果平时熟读课文，能够记住大量包含“常见实词”的例句，阅读和考试时根据课文中类似的例句来解释有关实词的含义，找到正确答案的可能性也就非常大。如2001年第11题：C、使老弱女子乘城 乘：巡视“乘”被解释为“巡视”，不合情理。因为“老弱女子”是平民百姓，根本不可能像官员们那样去“巡视”。那么，“乘”的含义到底是什么呢？诗经卫风氓中“乘彼危垣”的“乘”是“登上”的意思；涉江中“乘鄂渚而反顾兮”的“乘”也是“登上”的意思。按“登上”之意来解释“乘”，说“让老弱女子登上城墙”，与前面故意“令甲卒皆伏”相互呼应，这正是主人公田单用来麻痹敌人的一条计策，与文意完全相符。4、语法功能推断在汉语语法中，主语、宾语基本上由名词和代词充当，谓语基本上由动词和形容词充当。根据某个词语在句中的语法功能来推断它的词性，进而推断它的含义，也可准确理解实词在文中的含义。如2000年全国卷第11题： C、自放驴，取樵炊爨 “樵”到底是名词“木材”还是动词“打柴”呢？最简单的办法就是根据其语法功能来进行判断。加点词语“樵”的前面有动词“取”，这就足以说明“樵”必定是动词“取”的宾语。既是宾语，它就只能是名词“木材”。再结合句意来理解，“取樵”之后是“炊爨”，“炊爨”就是做饭。说“取木材做饭”合情合理，而说“取打柴做饭”则文理不通。5、现代意义代入推断文言文中的许多词语，从字形上看与现代汉语没有任何区别，但含义却大不相同。正因为如此，古今词义的异同不仅是中学文言文教学的一项重要内容，而且是阅读和考试中经常出现的一种题型。遇到考查古今词义异同的试题，一种非常有效的解答方法就是把某个词语在现代汉语中的含义拿到文言句子中去进行理解，如果它在文言句子中也讲得通，并与前后文相符，这就说明古今词义相同，否则就说明古今词义不相同。如1999年全国卷第11题： D、人灾，绝食者千余家“绝食”，在现代汉语中的意思是“断绝饮食”，以此来表示抗议或自杀，代入句子情理不通，就说明此处古今意义不同。而这里的“绝食”是指粮食匮乏，全句是说由于大水、人灾而引起的指粮食匮乏，致使千余家人无粮可吃。6、据成语意义推断成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的固定词组或短句，成语绝大多数都来源于古诗文，故此，其中许多词语的含义与文言实词的含义完全相同。根据这一特点，利用自己熟悉的成语来推断文言实词的含义，也是一种行之有效的好办法。如1998年全国卷第16题：B、金人曳出，击之败面 “曳”字现在的中学生一般很少用到它，比较生疏，对其含义自然也就不好判断。如果阅读和考试时能够联想到 “弃甲曳兵”这个大家都比较熟悉的成语，就好办多了，成语中的“曳”是“拖、拉”的意思，将这个意思放到句子中来理解就是：“金人把李若水拖出去，并把脸都给他打烂了。”为什么会如此呢？再结合前面的内容来理解：金人逼迫宋朝皇帝换衣服，李若水抱着皇帝大哭，骂金人为“狗辈”，因此“金人把李若水”这既讲得通，又与文意相符，由此可以确定应解释为“拖、拉”。7据字形推断汉字是表意体系的文字，占70%以上形声字，都是由其形旁来确定字义的。根据这一点，抓住字的形旁推测字义就是一种正确的理解途径。如2004年高考全国卷河北、山东等地有一句翻译：常通商贩，贸籴粮食。其中的“籴”是一个较陌生的字，我们从字形可推断是个会意字，跟粮食有关，与“粜”相对，解释为“购买粮食”。又如2001年上海卷的“晋侯觞客于柳溪”中的“觞”，从字形分析，“角”旁多与器物有关，多是盛酒的酒器，而这里应该是活用为动词“以酒款待”。8以通假推断文言文中有不少“本有其字”和“本无其字”的通假字，如果从这个字本身无法去解释它在文中的含义时，我们就可以考虑是不是通假字：从读音上去分辨，看是不是古音通假；从字形上去分辨，看是不是假借字或通用字。如鸿门宴中的“项伯许诺，谓沛公曰：旦日不可不蚤来见项王”，“蚤”的意思是“跳蚤”，如按此本义代入文章，就无法理解。结合句意思考，这里恐怕是读音相同的通假字，应是“早”字。又如劝学中的“君子生非异也，善假于物也”，“生”解释成“出生”、“生长”都不妥，原来是以声旁代本字的假借字，通“性”，指人的“资质”。又如赤壁之战中的“将军禽操宜在今日”，“禽”是名词，乏指会飞或不会飞的鸟类禽类，代入文章讲不通，推测通假现象，就不难发现：“禽”通“擒”，是假借字。以上介绍的八种推断文言实词含义的方法，可单用，也可综合用。一般来说，综合运用几种方法，从不同的角度进行理解，准确性更大，正确率更高。因此，阅读文言文或答题时，即使觉得运用其中的一种方法已经找到了答案，如果条件允许的话，最好再运用其它的方法，从不同的角度来推断一下，以便使理解准确无误。文言实词是构成文言文的主体，常见实词数量多，变化多，怎样来推断实词的含义呢？教学中，我总结积累了八种方法，在推断和解释文言 实词含义上还是非常有效的，对考生复习也会有帮助的。 一、语境分析法（根据上下文意思推断词义） 文言实词绝大部分是一词多义的，词义是不定项的，完全采用逐词逐义识记，是根本不可能的，但我们可以结合上下文来判定实词的含义， 上下文这个语境是相对稳定的，语境可以帮助我们确定词义的。 例如：（1996年全国高考题）“世方雷同，毋以此贾祸”，题目中给的词义是：贾祸消除祸患。我们根据上文内容可以判定是错误的。原 文是针对郭永的抗上举动，有人劝告他不要招惹祸患。“贾”虽然由“做买卖”可以引申出“消除”、“除去”的意思，但在具体的语言环境 中，我们可以推断出它的另一义项是“招引”、“招惹”。 二、结构分析法（根据整句中对应词语的意思推断词义） 文言文中排比句、对偶句、并列词句等对举的语言现象很多，在两两、三三的对举句中，位置对称的词语一般词性相同、词义相近或相反相 对，这样通过对已知词语的词义、词性分析，就可以推知未知词语的词性、词义。 例如：“亡国破家相随属，而圣君治国累世不见也。”（屈原列传）。上下句以“而”相连，表并列关系，据“亡国破家”这个并列结 构的短语可推知“圣君治国”亦当为并列关系，译为“圣明之君，治平之国”。若译成“圣明的君主治理国家”，则为主谓关系，与前句结构 显然不相对应。 再如：“故劳苦倦极，未尝不呼天也；疾痛惨怛，未尝不呼父母也。”（屈原列传）。“劳苦倦极”与“疾痛惨怛”相对。“疾痛惨怛 ”并列陈述几种情况，译为“疾病、痛苦、凄惨、忧伤”，那么“劳苦倦极”的“极”就不可译为“极点”。 三、语法分析法（根据词在句中的语法功能推断词义） 句子的结构是固定的，组合是有规律的，词在句中所处的语法位置，为我们推断词义提供了依据。如主语、宾语常由名词、代词充当，谓语 大多由动词、形容词充当，状语大多由副词充当等。 例如：（2000年全国高考题）“自放驴，取樵炊爨”，题目中给的词义是：樵打柴。“樵”字前有动词“取”，后有动词“炊爨”，上下 联系起来，不难推断出它处于宾语的位置，是名词，应该是“木柴”的意思，“打柴”是动词，明显不当。 四、联想推断法（根据学过的知识推断词义） 高考文言文阅读所考查的实词，其意义和用法在课本中一般都能找到落脚点。因此，我们要善于根据课内学过的知识举一反三，相互比照， 辨其异同，以解决试题中的实词词义问题。 例如：（2001年全国高考题）“城之不拔者二耳”，题目所给的义项是：拔被攻取。依据廉颇蔺相如列传中的“其后秦伐赵，拔十城 ”的“拔”当“攻取”讲，再结合语境，可以推断答案是正确的。“齐人追亡逐北”，题目所给的义项是：北指败逃者。依据过秦论中 “追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹”的“亡”当“逃亡的人”、“北”当“败逃的人”讲，可以推断答案也是正确的。 五、邻字帮助法（根据相邻的字来推断词义） 文言文中，有的合成词是由两个同义或反义的单音节语素合成的，它们可以分成两种情况：一是偏义复词，一是同义复词。偏义复词，用义 偏在其中一个语素上，另一个语素只是起陪衬作用；同义复词是同义复用。 例如：“曹操之众远来疲敝”中的“敝”，根据它与“疲”相邻的特点，可以推断出它的意思也是“疲劳”。再如：“今主上幼冲，贼臣虎 据，雄才奋用之秋也”，其中“冲”按常见义比较费解，如果由它的邻居“幼”字来帮助的话，则迎刃而解，可以推断是“年幼”的意思。 六、成语对应法（借助熟知的成语推断词义） 在成语中保留了大量的文言词义，我们在掌握了一定量的成语后，便可以根据一些成语的意义、用法，推断出文言词义。 例如：（2001年全国高考题）“城之不拔者二耳”，“拔”有两个主要意思：一是抽出、拔出，二是高出、超出，其义项可分别见于成语“ 拔苗助长”、“出类拔萃”。“攻取”义是由“拔出”义作了引申而来的，古时攻城必拔敌方军旗，拔下军旗即为“攻取”，再考虑上下文的 语境，也可推断解释为“被攻取”是正确的。 七、古今比照法（以古今构词特点比照推断词义） 汉语词汇中一部分词，古为今用，但意义往往不同，最忌望文生义，“以今律古”。这里要特别注意古今构词特点，古汉语以单音节词为主 ，双音节词往往有其固定义项。 例如：（2001年全国高考题）“实欲连兵南面而王齐”中的“南面”，现代汉语词典有两个义项：一是指“南边”，即表示方位的“南 面”，在这个意义上古人单说“南”而不说“南面”；二是古代以面朝南为尊位，君主临朝南面而坐，因此把为君叫做“南面为王”、“南面 称孤”等。句中的“南面”是指乐毅想谋反后为君，用的是古代的意义。在这一点上，文句中的“南面”与现代汉语是不相同的。 八、代入检验法（借助题干所给的义项推断词义） 对于选择、判断类的词语解释题，最简单的莫过于将所给的义项放入各自的具体语境中去贯通文意，解释准确而无滞碍之处者即为正确答案。 例如：（2002年全国高考题）对下列句子中加点的词语的解释，正确的一项是（ ） A、专以射为戏，竟死。竟死：竟