小学语文教学中情感教育初探.docx

附件1： 论文编号：（由教研室统一按市、县编码编号）贵州省教育科学院 贵州省教育学会2016年教育教学科研论文、教学（活动）设计征集评选登记表（征文封面）学科类别（不要以编号代替）：小学语文论文题目小学语文教学中情感教育初探作者姓名雷辉强学校名称金沙县茶园镇永双小学课题组成员姓名学校地址毕节市（州、地）金沙县（区、市、特区）茶园镇三和社区联系电话固定电话： 移动电话文内容摘要（200字左右）小学语文教学中的情感教育，是语文教学的灵魂。小学语文选入的课文，无不凝聚着作者丰富的情感，或对祖国壮丽山河的赞美和热爱，或对英雄人物的歌颂之情，或对爱心的传递，让人读罢余味无穷。因此，在语文教学中，适时贯穿情感教育已成为语文教学的重要环节。没有情感，只注重字句学习，应付考试的语文课，枯燥乏味，学生得不到身心的熏陶，那是失败的语文教学。个人诚信承诺（在括号内打“”）：1.所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（）2.所写案例真实，源于本人亲历的课堂（）说明：一、学科类别：1.中学语文 2.中学数学 3.中学英语 4.中学物理5.中学化学 6.中学生物 7.中学政治 8.中学历史 9.中学地理 10.小学语文 11.小学数学 12.小学思品 13.小学英语 14.小学科学 15.中小学音乐 16.中小学体育与健康 17.中小学美术 18.中小学信息技术、通用技术 19.中小学综合实践活动 20. 学前教育 21.综合（凡不是纯学科性的论文都归在这一类，如：如何做好班主任工作、如何提高学生的心理素质等）。 二、论文题目不要太长。教学设计或教学案例直接点明是什么课的设计或案例，如：祝福教学设计、分数的除法教学案例（不要把某某版第某册第某课作为题目的组成部分）。小学语文教学中情感教育初探金沙县茶园镇永双小学 雷辉强【摘要】小学语文教学中的情感教育，是语文教学的灵魂。小学语文选入的课文，无不凝聚着作者丰富的情感，或对祖国壮丽山河的赞美和热爱，或对英雄人物的歌颂之情，或对爱心的传递，让人读罢余味无穷。因此，在语文教学中，适时贯穿情感教育已成为语文教学的重要环节。没有情感，只注重字句学习，应付考试的语文课，枯燥乏味，学生得不到身心的熏陶，那是失败的语文教学。【关键词】 小学语文 情感教育 感情基调 教学 小学语文教学中的情感教育，是语文教学的灵魂。小学语文选入的课文，无不凝聚着作者丰富的情感，或对祖国壮丽山河的赞美和热爱，或对英雄人物的歌颂之情，或对爱心的传递，让人读罢余味无穷。因此，在语文教学中，适时贯穿情感教育已成为语文教学的重要环节。没有情感，只注重字句学习，应付考试的语文课，枯燥乏味，学生得不到身心的熏陶，那是失败的语文教学。下面从小学语文教学中情感教育的意义及如何进行情感教育谈谈我的看法。一、小学语文教学中情感教育的意义情感教育能够洗礼学生原本美丽而纯真的童心，使之更加纯洁和高尚。情感教育能启发学生，挖掘学生的灵性。情感教育通过语文教学，一次又一次的情感体验，把文中的情感融入学生的内心世界，成为学生的情感。并把这种体验和自己的生活经历相结合，从而培养健康的人格和高尚的节操。小学生的情感鲜明，他们怀着极大的荣誉感步入学校，成为一名小学生，内心无比欣慰和自豪。接触的事物对他们来说都是新的，老师的话就是圣旨，老师的话比爸妈的话更具感染力。他们情感丰富，具有强烈的好奇心和求知欲。但由于他们年龄小、知识和经验都不足，对事物缺乏深刻的认知能力，情感外露，容易冲动。他们需要被理解，需要交流和沟通，在尊重和肯定的基础上合理引导。情感教育就是教师在尊重学生情感的基础上与学生进行交流和沟通的过程，最大限度地开发学生内心感受，充分调动学生的心理潜能，从而建立一个学生爱学、老师乐教的教学氛围，更好地激发学生的学习兴趣，提高语文教学效果。语文课程标准指出,我们要在阅读教学中加强对学生进行情感教育,让学生具有高尚的情趣 。在语文教学中,不但要对学生进行语言文字的训练 ,培养学生正确、熟练地运用语言文字的能力,更要对学生进行思想品质的教育,进行感受美、欣赏美、评价美与创造美的审美教育和情感训练。 语言是人与人之间传递信息、进行交流的工具。不管是诗歌、散文、童话、寓言，还是记叙文、说明文，都是作者情感的浓缩。因而,我们的教学要将教师对文章的情感体验带到课堂中,用自己的情感来感染学生,激起学生情感的火花，使学生动心、动情，使情和境相互交融,所谓“情能随境迁”、“触景可生情”，就是情和境的升华与融合。仁者见仁，智者见智。“有一千个读者,就有一千个哈姆莱特”。每个人都有自己的个性、情感,他对同一事物的看法也不会相同,有时对同一段文章的理解学生的层次也不尽相同。在课堂教学中诱发学生的情感共鸣,让他们感悟课文所蕴含的情感,只有语文课堂活起来,师生才能真正感受到语文教学的乐趣。 二、在小学语文教学中如何设施情感教育呢? 首先，创设合理教学情境。文章是有感情基调的，如何来给文章定调，教师首先得钻研教材，把握好文章的调，也就是设计一个怎样的教学情境。儿童的情感不是那样深沉，他们脸上的表情就是他们情感的镜子。也容易受老师情感的影响，老师面带笑容，喜形于色，学生则会轻松学习；反之，就会压抑畏惧。创设一个与课文内容相应的情境，可以调动学生的学习积极性，让学生在学习中受到情感体验。小学语文教材情感丰富，如十六年前的回忆是一篇悼念文章，朗读时的基调应是悲痛，语速适中，语气低沉；长城和运河是歌颂运河的诗，感情基调是激昂的，真挚而自豪的；七颗钻石寄寓了作者对美好的憧憬，体会爱心对别人乃至社会的意义，懂得关心人小学语文中所选课文，都蕴含着丰富的情感，而要这种情感被学生感受并能使之体验和有所悟，就要求语文教师精准地把握好文章感情的基调来创设情境。对低年级学生，我们要降低要求，有些内容，点到即止，不必深入。他们很多时候还不能理解文中作者的感情态度，只要能有所悟，教师就应该激励和赞赏。不知不觉中，这种情感便可在学生心灵深处扎根，伴随他们健康成长，塑造出一个个具有高尚品质的灵魂。其次，是增加情感体验。语文教学是教师与学生情感交流和沟通的过程。需要师生共同配合。教师费尽心思地设计情境，是为了学生能够触境生情，积极地参与进来，去感受，去体验，最终能真正体验到文中的情感，心灵受到熏陶。语文源于生活，生活中处处是语文。语文教育就是人的教育，它不仅是一门培养学生分析和运用语言能力的课程，更是陶冶情操、发展个性、培养情感的特殊教育活动。人的情感是在一定的情境中产生的。语文教学活动中，教师的作用在于如何通过人文熏陶，让学生感受美、体味美、弘扬美。如果我们能有意识地结合学生生活实际创设一种情境，渲染一种与教材情感基调相一致的氛围，悄悄地扣动学生灵魂，学生就能很快进入学习状态，从而培养其优良的品格情操。如妈妈的账单一文，其情感在于母爱的伟大与无私。我们应该主动帮助父母做一些力所能及的事，回报父母，懂得感恩，不能一味索取。教学这篇课文时，要适时引导学生，不能因为在家为做一点小事就打价钱，向家人索要报酬。总