小学生整理错题集习惯培养方案.doc

小学生数学错题的处理方法【我为什么犯错】按照我的理解，错题不外分三种类型：第一种是特别愚蠢的错误、特别简单的错误，例如在粗心大意的时候把11算成3；第二种就是面对难度较大的题目所犯的错误，拿到题目一点思路都没有，不知道解题该从何下手，但是一看答案却恍然大悟；第三种就是题目难度中等，按道理有能力做对，但是却做错了。掌握了自己犯错的类型，我就为防范错误做好准备。我比较重视一些概念上的错误，我仔细分析过我的试卷，可以说一半以上的错误都是因为审题不清造成的。每个经历过考试的人都知道，考试中审题特别重要。因此在复习中遇到自己所犯的错误，首先分析是否由于审题不清造成，如果是，就要找出这种诱使你审题不清的小陷阱，熟悉之后就不容易掉进去了。【错误发生的原因】错误大致分三类：由于概念不清；造成错误发生的最重要的原因是对知识点的掌握不够准确。经常有同学对一些概念的理解似是而非，很明显，在实际演题过程中，怎么可能不发生错误。如果是不懂，那么对这道题目结果的直接影响只是不会做罢了。就因为说懂不懂，说明白不明白，做题心中无数。自然错误也就来了。由于思路不对；由于对题型不很熟练，或者审题不当，造成思路不畅，南辕北辙。通常在考场上糊涂，一下考场就反应过来了。要不就是只要别人小小的点拨和提醒，一下子就恍然大悟了。这种错误最具欺骗性，往往以为自己明白了，可实际上并不扎实的知识结构使错误再次出现变得非常容易。由于粗心：关于由于粗心而引起的错误是低级错误，同样的，对粗心的忽视是造成同类错误不断发生的主要原因。对许多学习程度中等的学生的卷面进行分析，发现产生错误的一大特点就是：低级错误总是重复出现！对粗心在1.4节里有详细的叙述。【如何解决错误？】解决错误的办法很简单，第一是，做完题一定要检查。第二是，要把曾经做错的题收录在错题本里。 头一条是对待可能会出现的错误采取的办法，是为了避免错误；第二条则是对已经发生过的错误采取的措施，为了避免错误再次发生，对错误进行毫不留情、毫不手软、毫不宽容的清理和扫荡。两者应该双管齐下。【关于错题本整理及要求】 在作业、练习、试卷里发现错误后，要及时收录在错题本里。在错题本里，我们先把做错的题目全部重新抄一遍，然后写出错误的原因，并把正确的解题过程写上去。如有不同的解法也能做进去的话是更好的做法。这个过程我们叫“错误整理”。不仅要分析错误的原因和种类，而且在错题数量到了一定数目的时候，还要分析各种错误现象所占的比例。 错误整理的目的就是要了解自己犯错的规律和特点，了解自己犯错的原因，并且通过分析原因找出自己在学业上的不足和空白，达到提高知识掌握水平的目的。在学习上，可以用“错题本”的办法来解决。但这个方法和原理对生活也是一样的。一个不善于总结错误的人是不可能成功的。 错误整理的关键是每题必录，不管错题是由于什么原因造成，都要被录，一道很复杂的题目，即使是由于最后得数加错了，或者忘了写单位等等小毛病，也应该不厌其烦地摘录下来。 有一个学生，学习成绩虽属于中下等，但理解和接受能力很强。平常总以为自己学的不错，可一考试就不行，很着急可又不知道怎么办。 通过接触我发现他对概念总是一知半解，很不扎实，属于眼高手低的类型。于是针对他作业中有许多错误的这个问题，我建议他把错题本建立起来。他抱着试试的态度先把化学的错题本建起，期末就考了优秀。他感到很满意，我以为这样他就应该好转起来了，可是没有料到，新学期的期中考试三门不及格。他的父亲非常焦急找到我，然后就去了他家，第一件事情我就问那个学生，把你的错题本拿来我看看。但那个学生支支吾吾地说在学校，后来干脆承认没有。我就问为什么没有，他解释做错的题目大多数也比较简单，加上功课太繁重，所以没有时间做，后来也就逐渐不做了。我很不客气地说道：“你怕麻烦你可以不出错啊，既然出了错，就一定要承担这种后果。对别人讲信用，对自己也得有信用啊。我们建立错题本的原则很简单，就是每道题目都得摘录，没有什么讨价还价的余地啊。而且你也记得你上次化学成绩为什么进步那么大，怎么就不把这个好的习惯传承下来呢？”他感觉有些懊悔。后来期末考试，三门都及格了不说，成绩进入班级第15。 有的孩子可能觉的花许多时间去抄一道很简单的错题很不值，但就是这种自我原谅、自我宽容的心理会让他继续重复错误，因为这个错误的习惯并没有得到真正的认识和解决。 错就是错，是不分大小的。每题必录就是这个原因，只有实现对自己带有惩罚性质的错误整理，通过这个过程使自己仔细地回顾了犯错误的经历，可以更好地避免在以后类似的情况下犯同样错误的可能。 错误是宝贝 我对许多学生讲一个道理：错误是宝贝。因为错误我们才知道自己的不足，对大多数人来说，做一堆题，做错的题目虽然是少数，但不要因为少，或者错误原因简单而忽视它。一个错误实际就是一个盲点。由于对待错误的态度不理想，或者是缺乏理想的方式解决错误，错误将不仅会在任何可能的时候发生，而且会是经常重复地发生。所以对错误一定要善待，严逮。只有这样，你的空白会越来越少，错误就会越来越少。 曾经在我的训练班的一个小学生，学习成绩还算不错，老师在课堂上出一道题目，他往往是班里做题最快的学生，但考试成绩总是表现一般，他的母亲非常着急，与我谈到这个孩子的时候，说“这孩子太粗心了，该怎么办？”我对这位小孩的作业本进行了检查，发现一个特点，关于数的概念，这位同学掌握的还是不错的，但是如果数字很大，比如50,000，他可能写成500,000或5,000，经常多“0”或少“0”，鉴于此，我对他建议，每次写完结果后都数一数结果的位数，看看“0”的个数对不对，平时把所有的错题都重抄一遍，并注明是怎么错了，为什么错了。孩子很爽快地答应了，但一开始没有多久，孩子就觉的很烦，不大愿意继续，我就对他说：“你先耐着性子做一个星期，感觉一下效果，如果不好，你可以不做。”过了一个星期，孩子的总结是“现在我对学习有一种浮出水面的感觉。”（看附件里复印件）因为他以前认为错误是不可避免，而且许多错误的原因也不是由于不会，所以错了也就错了。而现在由于怕不小心犯错还得重新做，为了避免由于自己不小心而导致的这种麻烦，所以做作业的时候比以前细心多了，所以错的题目少多了，心里也感觉很好，自信心大大地得到了提高。然后就从心底说出这样令我很欣赏的一句话。其实提高也好、转变也罢，事情就是这么简单，只要你把错误收在眼底，捏在手里，放在心里，想错都难！【对待错误的态度】对错误的不当处理和消极反应，面对作业、练习和试卷中出现的错误，很多学生是看一看，知道错了，就完了，或者知道怎么错了，认为很简单也就完了。这种无所为和无作为的现象是非常普遍的。 当然也有优秀的教师和责任心强的家长明白“错题本”是个好办法，就让孩子建立了“错题本”，可许多学生在开始的时候还能够及时完成，到了后来也许由于功课比较紧张，或者错误表现得比较简单，就逐渐放松了错题本的使用，甚至最后连“错题本”放在什么地方也不知道了。 很多孩子对“错题本”的认识是“错题本”不算作业，是额外的内容，甚至是负担，口头上虽然答应去做，实际上却是人浮于事，所以实际行动中也不能很好地实现。而对这个真理缺乏很好的认识“错题本”是减轻学习负担的“作业”啊！【如何利用错题本】 1.经常阅读。错题本不是把做错的习题记下来就完了。同学们要经常在空闲时间或准备下一次考试时，拿出错题本，浏览一下，对错题不妨再做一遍，这样就使每一道题都发挥出最大效果，在今后遇到同类习题时，会立刻回想起曾经犯过的错误，从而避免再犯。做到同一道题不能错两次，同一类题目不能错两次，从而减少习题量。如果各科都建立错题本，这样经常温故知错、持之以恒，学生的成绩至少会提高20分。2.相互交流。由于基础不同，各位同学所建立的错题本也不同。通过交流，同学们可以从别人的错误中吸取教训，得到启发，以此警示自己不犯同样的错误，提高练习的准确性。3.在错题中淘“金”， 俗话说，吃一堑，长一智。如果同学们能从做的错题中得到启发，从而不再犯类似的错误，成绩就能有较大的提高。考试并不需要灯光下的熬夜苦战，也不需要题海中的无边漫游，有一套适合自己的学习方法，才是最为重要的。 错误同真理的关系，就像睡梦同清醒的关系一样。一个人从错误中醒来，就会以新的力量走向真理。 【绝不一错再错】对于学习中的错误，我有一个心得，绝不能一错再错！我把错题记下来后，会非常认真地对待。对待错题的态度和方法不同，学习效果会有很大的差别。如果只是把错题在试卷上标注，复习时随手翻看试卷，这种方法看上去节省时间，但是我觉得拿着一大沓试卷翻看错误，注意力会被分散，复习的效果就会大打折扣。因此，把犯过的错误写在本子上是一个切实可行的好办法，一方面便于集中查阅自己犯过的错误，另一方面便于翻看。把错题集中记录到一个本子上，看到曾经出现过的问题，同时翻看课本里面相应的内容，这样边记边看效果会更显著。由于每一科学习的好坏程度不一样，所犯的错误肯定不同，这一点在我的错题集上也会有所反映，记载下来的错误越多，说明我对这一科的掌握还存在很大的不足，也需要投入更多的精力。做错题集之初，可能看不到立竿见影的效果，但是坚持防范错误，一边记忆，一边翻阅课本，找准出错的原因，规避从前的错误，强化正确的知识，在潜移默化中培养一种良好的思维方式，对真正掌握知识大有裨益。【及时改错，不让错误陪我过夜】 对于错题，我是一个绝对的急性子，如果知道有什么错误，我不会把它放到第二天再去解决。在及时改错的时候，我注意做到：一是不绕过，二是不拖拉，三是分析总结。不绕过，就是正视自己的错误，不讳疾忌医，不为自己的错误找借口，搞不懂的知识就勇敢承认自己的缺陷，绝不不懂装懂，害羞胆怯地自欺欺人。不拖拉，意思是遇到错题，当场解决，不要隔一段时间再去解决，因为经过一段时间的间隔，很可能造成遗忘，让你想不起自己当初是怎样犯的错。因此及时改错很有必要。分析总结，就是对于每一个错题都要经过认认真真的分析，研究出错的原因，找准致错的症结，同时及时进行改错，避免再次犯错。【在错题中淘“金”】 考试不是简单的重复考知识点，光记住每个知识点是没有多大用处的。训练正确的思维习惯和思维方式在考试复习中非常重要。通过平时的学习，我摸索出了一套自己的方法，就是在错题中淘“金”。每当遇到自己做错的题，我会马上去找寻错因，问自己为什么会这样选，为什么对正确的答案没有感应。复习中需要做大量的选择题，有时候我考虑选择题有点过深，有一道题：石油价格上升，带来的直接影响是什么？A.与石油有关的物品价格上升B.引起国际关系紧张。我把这道题看得有些深，一下子就选了“B”。其实这道题目问的是石油价格上升的直接影响，答案一目了然：“与石油有关的物品价格上升”，根本用不着想到国际关系上去。通过对这道错题的改正，我不但记牢了相关的知识点，而且进一步认识到理清解题思路的重要。一些同学认为选择题是就是考一个个知识点，错了是因为没有记牢。其实现在的考试很少单独考一个单独、具体的知识点，而是要分析事件发生的原因、结果。我明白这一点之后，在平时复习中，就更重视答题时系统的分析，更注重答题的针对性。对于做错的客观题和回答不完整、不理想的主观题，我会认真整理，认真反刍，加深对每个专题不同的切入角度以及它与其他专题之间联系的了解，进一步明确该专题的不同层次需应用哪些基础知识和技能来分析。同时，还要检查在提取有效信息及答题规范化方面的欠缺，以提高解题能力。经过一段时间的训练，我发现是自己思维方式上存在的误区，导致了一些不该犯的错误，我把这些错题记录下来，把错误一一纠正，决不让同样的错误再犯第二次。经过长期的积累，犯的错误越来越少，考试中的正确率也就提高了。对“错误”认识的最大错误许多同学在拿回作业本后，通常只是看看老师有没有判“优”，甚至看都不看就收起来了，所以即使看见了红叉也视若无睹。 也经常发生这样的现象，考试中遇到了平时做过的题目，但却不会做了；平时做错过的题目，考试的时候又做错了。 一次考试回来后，家长经常会迫不及待地问孩子考了多少分，考了第几？好则喜而夸，差则恼带骂。可对于丢了多少分，都丢了什么分，为什么丢了这些分？对这些重要的问题却不怎么特别关心。 为什么很多人不仅不能避免不该犯的错误，而且还使错误的比率提高！小的时候能考双百，大的时候却越来越低，是功课难了吗？当然不是！ 我接触过的许多学生对错题缺乏耐心，作业练习中出现了老师的红叉后，看到后感觉很不顺眼，所以通常不想也不再多看一眼。有时对孩子作业比较关心的家长会问道：“怎么错了？”孩子通常也只是轻描淡写地说：“不小心！” 就这样把一个错误的问题“大化小，小化了”地放过了。如此这样轻易把错误放过，其实就是放虎归山，后患自然无穷啊。 现在我们应该明白造成这样的后果原因是什么，为什么会出现以上讲到的那种现象了吧，为什么平常做错的题目，在考试中又出现了，但还是没做出来，或者还是做不对。你不把错误当回事，错误也不把你当回事！ 当然现在许多学校里存在一个很普遍的现象，就是不把考试卷子发给学生，即使发了，也很快收回，这样的情况客观上造成了孩子不能很好分析卷子中的错误，也就不好把握自己这段时期学习的薄弱环节在什么地方，不知道自己错误产生的原因是什么！对于课业的掌握势必有很大的不良影响。 因为很多同学和家长大脑里的意识是这样的：错误是不好的，但错误是难免的，发生了也是应该的。似乎认为只有无知才算是真正的错误。这样对错误的几分默许、几多轻视和忽视，就是对“错误”认识的最大错误！ 错误人人都会有，但就是由于对错误的不同态度和做法，所以人和人的结果也不一样。 其实在学业上，所有的人，当然这是指正常也努力用功的学生，无论成功与否，所做的事情的环节其实都差不太大，那为什么会产生不同的结果呢？是什么原因使有的人成功了，而有的人的成绩却依然在徘徊？ 我本不想直接问，可是看到同学们的表情，这时候也就问我最关心的问题了，“那你平常做完作业检查吗？”这位同学很直率地回答：“基本不检查，有时候难一点的题目可能会回头再看看解题过程是否正确。”这样的回答令同学们都感到有些诧异，甚至看着我，似乎说你怎么老让我们做检查，而人家就不做。我觉的今天真是运气好，清华大学的学子就是棒啊。（大家看到这里，应该想起前面“粗心是错误”一章里，就很强调检查这一环节，而且检查一节里也说明了检查的必要性和意义，那就是检查为了不检查。）我又故意问道：“那你作业和考试中从来都不出错吗？”大学生肯定地回答：“当然会出错。但我都会把所有的错题整理在一个本子上，看看错的原因，然后把对的解写出来，平时的时候会看一看，做一做，考试前还要再看再做。”接着又说：“所以考试中，我基本都能作对，即使做的不好，那也是因为不会，可以这么说，做的就一定是对的，不对一定是因为不会！”话说到这里，同学们似乎都明白了什么。我知道他们一定是在想平时是怎么对待自己的错误。 在平时和学生们讲如何对待错题，为什么要检查之类的话很多，但似乎都不如现在给同学们的感触深刻的多。而这也是我为什么这样设计旅游的目的。 看到这里，我想诸位家长朋友应该有点什么触动了吧！ 看来，我们不应该轻易放过错误。所以在理解了需要对错误进行总结的重要性后，也应该研究一下错误产生的原因和种类吧。 【总结】 学生在平时的作业和测验中会出现一些错题，对于这些错题，教师应该认真分析，追求根源，并采用有效措施来解决学生出现的错题，并抓住这一最富成效的学习时刻，让学生学会正确对待自己的错题，从错误中获得更多更完美的知识。我个人认为教师可以从以下三方面处理学生的错题。 一、学生及时订正错题 学生遇到错题，应“趁热打铁”，及时纠正，因为这样可以起到事半功倍的效果。教师可以指导学生按照如下五个步骤进行订正： 抄写错误的题目：抄题看上去很麻烦，但很有必要，这样可以帮助学生养成读题、仔细审题、看清题目要求、分析题目已知条件等良好的学习习惯。 列出错误答案：让学生知道自己是为什么错的，分析错误的原因，是对知识的不理解，还是计算出错，下一次做题要避免犯同样的错误，对待不理解的知识要及时弥补。找出考查的知识点：比如说三角形的内角和是180度、长方形的周长公式、被除数等于商乘除数加余数等这些都是考查的知识点。有的学生在订正填空、选择、判断题的时候，只写一个正确答案，教师很难了解学生是否真正理解题目，所以要求学生在订正的时候，同时写出知识点，这样就好多了，而且效果也是很显著的。有的题目知识点不是太明显的，可以教师讲，学生不用写。写出正确答案：经过分析错误的原因，以及找出考查的知识点，学生很容易就能写出正确答案，可以和错误的答案进行对比分析，能够加深对错题的记忆。纠错练习：学生订正错题以后，应该通过相应的变式练习（纠错训练）进行强化。可以减少学生错过的题目再次出错。纠错练习的题目可以学生自己出，也可以学生互相出题，或者是家长出题，对于出错人数比较多的题目，教师要出题让学生来练。以上订正错题的方法离不开老师和家长的指导和督促，以及学生的努力，要不断的坚持和完善，使学生养成这种订正错题的习惯。 二、教师建立学生的错题档案 教师应建立学生错题档案，收集整理批改作业中学生典型的、带倾向性的差错，记录出错的重点学生名单，以进行针对性的教学。对个别学生出现的错误，要求相关学生及时订正错题；对较