闵行区实验小学蒙正课程.doc

闵行区实验小学2010学年“蒙正课程”计划发布人：李兴 发布日期：2010-11-18 浏览次数：4265一、学校背景概述简析1、历史文化传统闵行区实验小学的前身为创办于1905年的蒙正学堂，是本地区最早开办的一所近代意义上的学校。作为一所百年老校，实验小学历经风雨，积淀了优良的办学传统与丰厚的文化底蕴，并始终引领教育改革的先锋。自上世纪五、六十年代开始，学校就积极参加新教材的教学试点工作，尝试电化教育，引领区域教育技术发展新趋势，八、九十年代，学校的教育改革更是蓬勃开展，多项市区级研究课题取得丰硕成果，学校相继成为上海市一期和二期课改的试点校、“新基础教育”研究基地校。在数十年的教育改革实践中，实验小学始终立足于百年老校的文化根基，把“蒙正”作为学校特殊的一种“文化符号”，从中既传承传统文化意蕴，又积极阐发当代的价值，使之成为学校文化建设的动力和根基，成为一种自我发展、创新和重建的宝贵资源。近年来，学校在原有文化底蕴的基础上不断梳理与明晰现代的价值追求，并逐渐形成与确立了以“启蒙养正明理成人”为核心的办学理念。“启蒙”即启迪智慧、点化生命，“养正”即涵养德性、引领正道；启蒙侧重于认知的、显性的教育，养正侧重于行动的、体验的教育。通过启蒙，学生得以“明理”，即知晓天地人事、体悟生命价值，通过养正，学生得以成长为“乐群自主、才高志远、大气灵动”的一代新人。“启蒙养正”，是一种春风化雨式的培育过程；“明理成人”，则是过程中不断生成和显现的教育成效。2、课程经验特色1991年和1999年，实验小学相继成为上海市第一和第二轮课程教材改革的试点校（基地校），在长达二十年的课改实践中，学校对课程的建设与改革历经了一个系统而漫长的学习理解、实践感悟的过程，也因此而积累了课程建设与发展的初步经验。一是我校的课程发展始终与学校办学理念保持一致。在多年的教育改革中，我校始终立足于百年老校的文化根基，同时结合不同时期社会发展对人才培养的需求不断改进办学理念，其课程建设与发展的核心价值观相对清晰，借助课程育人的目标也相对明确。二是我校已初步确立起较为全面的课程领导观。作为实验性、示范性学校，我们较早从组织制度上加强了对课程的整体性领导与管理，基本确立了从遵照执行走向主动实践、自主研发并持续丰富的改革路径。2004下半年，为了重点突出“课程”概念，也为了更好地规划、开发和建设学校课程，引领全体领导团队成员、教师更全面地关注、研究、开发并实施课程，学校将数十年不变的中层机构“教导处”和“教科研室”合并，成立了新的“课程教学部”。三是我校的课程发展史与国家教育教学改革并行。特别是近十年来，我校深入开展的“二期课改”和“新基础教育”研究，始终致力于将国家课程进行校本化实施的研究与探索，积累了较为丰富的实践经验，形成了宝贵的实验成果。学校坚持三类课程同步推进，在过程中初步形成保障基础型课程深度实施、拓展型课程自主研发、及探究型课程系列统整的机制。教师普遍重视研究性实践，学校及教师执行课程的意识与能力相对较强。四是我校目前已初步积累起探索与实施校本课程的前期经验。十多年来，我校结合办学核心理念与各阶段的重大研究课题，有计划、序列性地自主研发与实施了一些较为成熟的校本课程，如结合德育课程及经济发达地区小学生情感发展的不足开发并使用了“创爱教育”十册系列校本课程；结合探究型课程多年研究成果，以网络平台为依托形成“实小探究性主题网站”，目前整合与完善过程中的“蒙正学生成长体验课程”等，把视线广泛投向培养全面、主动、健康发展的学生。3、面临困难不足一是学校整体课程架构离开理想的课程愿景还有一定距离。学校课程是一个渗透国家意志与学校办学思想理念，服务于人的终身成长的整体性结构系统，在现阶段，学校的主要任务是如何将基础型、拓展型与探究性三大类课程进行科学合理的整合与架构，从而既充分体现国家意志，又明确凸显学校个性特色，虽然在架构方面学校正进行积极的探索，但还不够完善，离开科学育人的目标理想还有一定距离。二是教师对课程的整体把握、开发建设与实施执行能力还不够。由于受自身教育程度的影响，大部分小学教师都缺乏对课程理论的系统化学习，对其理解认识也较为零散与点状，因此，总体来说教师课程的自主开发与实施能力等相对较弱。三是学校现有的硬件条件、社会对教育的支持力度、现行的教师工作制度等外部条件还不太有利于课程建设及课程计划的有效实施。从学校的硬件条件看，虽较之以往有了大的改善，但从满足学校各类特色化课程（尤其是科技、艺术、体育类校本课程）开展的情况来看，硬件条件还是不能满足课程发展的需求；社会资源支持教育、让教育共享社会资源的社会机制尚未形成。另中国教师正处于教育转型期，相关鼓励教师专业发展的社会制度还不够健全，教师不得不要承受来自各方的多重工作与心理压力，其能够致力于课程开发建设的精力明显不够，这也在一定程度上影响了学校的课程建设与实施。4、可能的发展机遇一是目前我校已形成的百年老校整体性转型改革态势较有利于对未来课程领导力与执行力的持续提升。我校结合国家级课题研究成果刚整理出版的在变革中转型一书较系统阐述了当代学校课程改革中制度与文化变革性实践研究的经验。近年来，上海二期课改越来越聚焦到“提升学校课程领导力”的核心，我区结合区域性改革成果酝酿并推进的相关配套制度又给予了面上学校特别是我们这样的实验学校以广阔的研究平台，这是学校在未来阶段提升课程领导力的有利机遇。二是近十年来我校深入开展了以“改进师生在校生存状态，让每一个师生主动健康发展”为特征的“新基础教育”研究，为课程建设与实施提供了较为先进并与之相配套的、灵动变化与发展的专业背景与人力资源支持，为全体教师更深入全面地理解、执行课程打下了坚实的研究与实践基础。三是目前我校“一校三区”的办学架构以及各校区“有特色均衡”发展的整体战略，客观上给予了我校在课程建设与实施上更加多元宽广的实践平台，尤其是为不同个性的学生提供更富有选择性的课程上有较大的发展空间。二、学校课程建设目标1、课程建设目标：总目标：围绕“启蒙养正，明理成人”的办学理念，确立“启学识兴趣之蒙，养德性言行之正；明天地人事之道，悟生命价值之理”的课程建设总目标。2、学生培养目标围绕办学理念及课程建设总目标，立足于培养“乐群自主、才高志远、大气灵动”新时代实小学生。3、教师专业成长目标围绕办学理念及课程建设总目标，积极塑造“德高身正、厚识精业、自主合作”新型实小教师。三、课程设置（一）“蒙正”课程架构基于学校“启蒙养正 明理成人”的办学理念，我校根据学校特色，把学校整体课程架构统称为“蒙正课程”。课程框架如下：（二）分块基本描述1、基础型课程的校本化实施基础型课程共有10个科目，均为上海市中小学课程计划中统一设置。为了提升各学科的育人价值，我校持续深化基础型课程中的科目教学研究，用好已有资源，制定了部分学科建设的校级特色目标及要求，努力探索基础型课程校本化实施的路径。以下列举部分学科特色目标：如：语文学科书漂亮字、品经典文、练好口才、写好文章。数学学科会发现、乐探究，善于解决生活中的数学问题。英语学科流利的口语表达；开放的国际视野。音乐学科唱一首好歌；品一曲经典；习一种乐器；舞一段心曲。美术学科大胆创想，个性创意，巧手创造生活美。体育学科会一套武术操，会一种标准泳姿，会一种球类运动，养成自主健身好习惯。2、拓展型课程的模块化推进学校拓展性课程的设置呈“模块化”，即通过对基础型课程的整合和资源优化配置，使基础型和拓展型两类课程之间形成内在的逻辑关系。如：以语文学科为例，我校形成了“1+x”课程模块，“1”即语文学科，是基础型课程，围绕该核心科目，我们在“x”上派生出了“阅读/书法时光”的限定拓展课程和“上海闲话”、“百家讲坛”、“诗情画（话）意”、“墨笔生辉”、“七彩剧社”、“辩论圆桌”、“金话筒”等自主拓展课程。拓展性课程的模块化设置，更加关注学科的系统性和整体性。围绕基础型课程中的科目，我校现在不同年级中分别开设了“阅读时光”、“头脑体操”、“快乐ABC”、“电脑高手”等限定拓展科目，也在三校区内根据校区特点开设了涵盖八大领域的自主拓展课程。附表1：2010学年闵行区实验小学三校区拓展性课程科目表课程分类学科领域科目实施年级备注一二三四五限定拓展课程学科应用阅读时光0.50.50.50.50.5置入课表书法艺术0.50.50.50.50.5头脑体操11111快乐英语11111生活技能电脑高手11水上世界2体育1+阳光活动1体育健身民间游戏22222一年级1课进课表，1课午间，其余年级在早晨或午间活动武林高手0.50.50.50.50.5每学期10课时，用体育课时自主拓展课程详见三校区自主拓展型课程科目一览表附表2：莘松校区自主拓展性课程科目一览表领域学科拓展科目备注年级推荐教师语言文字语文A1.上海闲话学说上海方言三杨郁梅A2.百家讲台文学鉴赏五陈慧英A3.诗情画（话）意古诗文鉴赏与绘画三倪明娅A4.墨笔生辉软笔、硬笔基础三康思悦A5.七彩剧社课本剧表演四邵立佳A6.辩论圆桌演讲与口才训练五徐太生A7.金话筒小主持人基本素养培训四郭敏英语B1.Drama俱乐部英语课本剧四刘畅B2.Scrabble拼词乐英语拼词游戏五马燕蓉B3.C&S我来唱学说儿歌、学唱歌曲三刘帅B4.Story城堡英语配画故事三新教师B5.Wonderful语音岛标准语音训练四范博雅数学数学C1.七巧世界七巧板图形世界四褚轶群C2.速算高手计算好方法三徐钢C3.巧思妙解数学趣题妙解四-五张悦/喻琛C4.数学故事吧故事中的数学三吴燕社会科学品德与社会D1.低碳生活低碳生活妙招三-五徐静D2.奇思妙想生活中的创造发明四-五赵航自然科学自然E1.科学游戏生活中的科学小游戏四鲍晓园E2.快乐农艺向日葵小农庄三-五苏荣明技术劳动技术F1.模型天地三模制作四-五俞新军信息科技F2.魅力瞬间摄影培训四-五孙宗华F3.动画设计Flash动画设计五杜鹃F4.七彩小报文档处理及网页制作三王林体育与健身体育G1.功夫足球足球入门三许晶G2.灌篮高手篮球入门四唐文凯G3.有氧健身儿童健身操三-五陆薇G4.黑白对弈五子棋、围棋四-五李振军G5.武林神功少儿武术三王蕾艺术唱游/音乐H1.舞林高手少儿舞蹈三-五汪亚玲H2.欢歌声声合唱训练三-五林青H3.悦音坊器乐组合三-五顾青H4.激情街舞现代舞三-五解艳美术J1.铅丝绕画利用铅丝作画四顾英影J2.油画天地儿童油画三-五姚莉萍J3.十字工坊十字绣三-四金洁/甘乐鸣J4.奇妙叶画树叶画创作五王晓峰J5.漫画地带四格漫画设计三姚莉萍J6.巧手串珠串珠艺术五陈洪珏J7.魔幻纸艺剪纸、粘纸等纸张工艺三张雁综合成长体验K1.神龙鼓号少先队鼓号三-五米兰K2.安全救护健康生活小知识四陶凤兰附表3：春城校区自主拓展性课程科目一览表领域学科拓展科目备注年级推荐教师语言文字语文A1.国学启蒙三字经、百家姓三夏文娟A2.国学启蒙道德经、论语四张为民A3.国学启蒙菜根谭上、下五单瑾A4.丫丫悦读红读活动四朱财娟英语B1.Chants and songs英语儿歌与歌曲三盛丽君B2.七彩剧社英语课本剧四张晶B3.口语会话日常口语会话四张徐婷B4. Scrabble拼词英语拼词游戏五冯琦B5.科普英语科普类英语五戴力敏数学数学C1.智慧小故事故事中的数学三陈淑绪C2.智慧小游戏做游戏练思维三康伟C3.慧眼看世界用数学眼光分析事物四李玲玲C4.智慧加油站数学提高与拓展四杨秀红C5.丫丫数学报数学思维的运用五褚轶群社会科学品德与社会D1.绿色生活低碳环保护绿三许孜敏D2.小鬼当家生活中的妙招三周卫自然科学自然E1.生物科普探究生物世界三顾建红科技E2.智力七巧板七巧板探究四-五李莉/庄蓉E3.模型天地三模制作四-五周爱峰/范建平技术劳动技术F1.串珠艺术学习珠艺三-四-五汤名锋/彭丽华/伍翠红F2.绢花制作绢花制作五仲冬英信息科技F2.魅力瞬间摄影摄像培训四金莉敏F3.七彩世界图片处理五陆定鸿体育与健身体育G1.丫丫“小姚明”篮球四-五梅文亚G2.丫丫“小刘翔”跨栏四-五倪怀东G3.丫丫“小建华”跳高四-五沈志君G4.丫丫“小林丹”羽毛球二-五李振军G5.丫丫“小力士”投掷四戚勇G6.黑白对弈将棋三刘国栋艺术音乐H1.丫丫舞精灵舞蹈三-五盛凌H2.丫丫小百灵合唱三-五茅华/胡波H3.丫丫民乐坊器乐组合三-五庄丽/陈洁美术J1.创意剪贴剪剪贴贴画画三尤兆蕾J2.点子工坊创意想象画三饶慧琪J3.笔墨纸砚国画四王凤燕J4.油彩世界儿童油画四郝韵J5.十字工坊十字绣五王丕烈J6.舞动线条速写五许令令综合成长体验K1.丫丫鼓号鼓号队训练三-五熊梅K2.金话筒小主持人培训三-五熊梅K3.安全救护卫生与保健三杜惠雯K4.健康生活健康生活小常识五陈蓓蓓附表4：景城校区自主拓展性课程科目一览表领域学科拓展科目备注年级推荐教师语言文字语文A1.上海人话吧学说上海方言三张明洁A2.小小播音员学做播音员三程丹婷英语B1.快乐英语秀英语课本剧等三金洁数学数学C1.脑力大冲浪数学思维训练三柳丽梅自然科学自然E1.自然探秘队自然世界探秘三俞伟敏信息科技F2.电脑小高手电脑小报制作三李琛体育与健身体育G1.功夫小丸子武术学习三侯晓梅艺术唱游/音乐H1.金太阳合唱合唱训练三陈洁美术J1.美术概念吧儿童绘画创作等三邵征J2.创艺魔方儿童手工创作等三林燕琴综合成长体验K1.鼓号咚咚吧少先队鼓号三周燕平、夏烨3、探究性课程的主题化推进99年至今，我校在探究性课程推进上分别经历了以“长期性探究专题作业研究”和“专题探究网站建设与实施”为载体的两个阶段，09年至今，着力于“主题式探究性课程”的探索，即从整体课程架构切入，整合课程资源，明晰各年段探究性主题系列，形成了四大领域、九大主题、四十五个专题的探究性课程序列。在课程内容的选择上，从“生活、社会、科技和文化”四大领域切入设计，尊重学生的兴趣、爱好，体现学校和地区特色，密切与学生个人、自然界、社会生活以及学科知识的联系。在内容的组织方式上，通过并列式主题（即每个领域下分别有两至三个并列的主题单元，这些主题形成四个并列的模块，丰富了领域内容）、递进式专题（即每一个主题按年级分成五个递进式专题。从研究简单的问题到研究比较复杂的问题，从研究单学科的问题到研究综合的问题，从运用一种方法研究问题到综合运用多种发法研究问题。由近及远、由小到大，设计的内容领域不断扩大，复杂程度不断加深，逐步递进，形成序列）、网络式整合（即既从横向考虑，从生活、社会、自然和文化等领域选择不同的主题；又从纵向考虑，使每一个主题从低到高有所递进，并将它们整合，形成网络）、自主式开发（教师可结合班级学生的兴趣爱好、知识基础和研究水平自主选择相关专题或开发相关专题）丰富探究主题，扩大探究领域，提升学生能力。附表5：学校探究型课程体系四大领域二级主题分类专题一年级二年级三年级四年级五年级生活万花筒校园生活校园探秘校园主人校友故事校史春秋走向中学家庭生活家庭成员生活起居合理饮食居室美观家庭理财社会广角镜现象透视学习用品玩具用品自我保护走进社区城市变化热点追踪根据时事热点开展探究科技瞭望台绿色环保垃圾分类植物朋友白色污染变废为宝环保卫士生物百科动物之最奇异植物海底探秘濒危动物仿生瞭望航天追梦航天故事航天生活航天历史航天科技航天未来文化大观园传统文化民风民俗饮食文化礼仪文化西方文化服饰文化海派特色外婆童谣弄堂游戏上海名人上海名居今日上海4、“蒙正学生成长体验课程”的创新实践“蒙正学生成长体验课程”，综合了学校学生工作的系列课程，将学校德育课程、节日文化、校园活动、专题教育、社会实践等各项活动进行综合设计，并尝试与三类课程整合，提供给不同个性的学生以全面的体验式教育，为不同阶段的学生成长构建综合立体的教育场。框架图：附表6“蒙正学生成长体验课程”基本体系模块内容说明健康生活礼仪教育根据小学生日常行为规范闵行区实验小学文明礼仪规范，以行规训练为主，结合时代教育主题，进行礼仪教育。创爱教育根据创爱教育校本教材，灵活使用教材，以丰富的形式开展“爱父母、爱老师、爱同学”教育活动。生命教育根据健康教育、民防教育心理教育等校本教材，结合班内学生心理需要、生理变化、季节性流行病等，开展有针对性的教育。时事教育结合红绿领巾广播及新闻发布会等板块，开展对国内外时事的关注交流缤纷节日书香节每年3-4月份开展，围绕学校“启蒙养正、明理成人”的办学理念，通过组织各种形式的主题阅读，鼓励学生与好书为友、与经典为伍，遨游书海、开阔眼界，知晓天地人事、丰富人文底蕴，使得阅读成为实小学生的生活习惯，使得实小校园充满浓浓的书香氛围。艺体节每年5-6月份开展，以“关注每一个孩子，人人参与阳光体育运动，提高学生艺术素养”为活动宗旨，通过开展各类满足不同年龄段学生发展需求的体育、艺术活动，增强学生体质，陶冶学生性情。并通过近两个月的艺体节活动丰富校园文化生活，营造健康、律动的和谐校园，促进学生养成良好的体育健身习惯和终身体育意识，培养实小学生健康的审美情趣和良好的艺术修养，塑造实小学生乐群自主、才高志远、大气灵动的美好形象。科技节每年9-10月份开展，以学生科技素养和科技意识的培养为核心，以普及和提高为重点，关注学生的年龄特点和成长需求，通过主动了解、积极探究、敢于实践，培养学生形成良好的科学态度、一定的探究能力和创新意识，掌握科学研究的基本方法。英语节每年11-12月份开展，通过英语节活动，让每个孩子在这种轻松愉快的活动中感受英语、应用英语、享受英语。搭建展示学生英语学习的舞台，激发学生的英语学习兴趣，让每个孩子在活动中找到英语学习的自信，让英语走进每个孩子，使他们想说、敢说、乐说。浓厚学校的英语学习氛围，丰富学校文化内涵，拓展学生文化视野。仪式庆典开学典礼（全校）开学第一天，师生一起感受新学期新气象，激发每一个师生在新的一学期有新的发展。少代会（全校）10月11月，搜集队员提案，自主参与校园及班级生活管理，少代会庄严参事议事，民主竞选大队委员，培养全体队员民主意识及能力。入学仪式（一年级）8月，通过简单而又隆重的入学仪式，在师生互动中激发孩子们渴望做一名光荣的小学生的强烈期待。入团仪式（一年级）12月，通过主题集会，展示一年级学生入学以来接受的教育、经受的锻炼以及养成的良好行为规范，在活动中感受快乐，感受成长。入队仪式（二年级）4月，围绕文明礼仪为中心，精心安排互动式的入队仪式，积极创设仪式氛围，让每个新少先队员在积极的参与中体验成功、合作与交往的快乐。激发少先队员的光荣感、责任感，从而成为一名光荣的少先队员。十岁生日（三年级）10月，以“我十岁了”开展系列主题教育活动，促进三年级学生内在动力的发展，培养学生学习的责任感，面对困难不放弃，能坚持下去，体验努力之后的成就感和迎接智慧挑战的乐趣。牵手仪式（一四年级）9月，针对四年级学生情感丰富的特点，通过关爱家人、身边的同学、校园里的弟妹等系列活动，以情感的内化促进自主管理内涵的升华。毕业典礼（五年级）7月，五年的学习生活已临近尾声，谢一谢师长恩，道一声珍重，道一声“老师，我们长大了，请您放心吧！”开心远足走进社区了解居住社区的自然及人文环境，和邻里友好交流。乡村园艺进行采摘、植树等园艺活动，了解植物生长规律。交通安全参观交通安全教育基地，开展交通安全小卫士模拟及日常实践。城市工商参观上海城市景观和现代化企业，体验现代工艺制作，感受时代发展。军营之旅参观国防主题式展馆，开展“红领巾军校”三日营活动。国际交流赴英国、美国、澳大利亚等国家进行夏令营或游学活动，体验海外课堂，开展国际交流。自主当家班级当家通过班级系列小岗位建设、小干部轮换制、班级活动策划等培养学生自我认知、自主管理的岗位意识及习惯。校园当家通过“校园礼仪我展示、校园环境我爱护、校园信息我传递、校园活动我策划”系列当家活动，培养学生自主设计、营造、管理校园生活的素养与能力。（二）学校特色课程补充介绍1、“学习准备期”课程根据二期课改要求，学校做实了一年级“学习准备期课程”，对象为一年级新生，课程设计遵循儿童身心发展规律，在趣味性、体验性的活动中，帮助学生逐步适应小学生活，了解学校生活规范，迈好入学第一步。（1）课程内容：该课程涉及5大主题，教学活动共计20课时，主题内容如下：拉拉手，做朋友（设计要点：角色转变，礼貌待人）排排队，多整齐（设计要点：遵守规则，合理作息）动动手，真能干（设计要点：生活自理，自主管理）静静听，学本领（设计要点：养成习惯，认真听讲）轻轻放，显爱心（设计要点：环保节能，爱惜物品）（2）实施说明：该项课程的实施教师由一年级所有学科教师共同组成，每个主题的内容课时数根据“先多后少”、“先疏后密”的原则，科学地帮助学生跨好小幼衔接第一步。（具体课程实施方案见附件1）2、游泳普训课程09学年开始，学校充分利用社会资源，与闵行区体育局、闵行区游泳馆及其余专业游泳俱乐部合作开展了面向三校区所有三年级学生的游泳课程，普及游泳基础教育和游泳安全知识，开发和带动了全新的体育健身理念，丰富了学生的体育课及活动内容。该课程在区教育局普教科备案登记。（具体实施方案见附件2）3、海外课堂自09学年暑期开始，学校从英国海外课堂开始，逐步推出国际化交流平台，给予学生拓宽整体国际视野、提升国际交往能力和英语应用水平的体验。计划在后几年逐步推出澳大利亚、日本、美国等海外课堂供学生选择。4、以景城校区试点整体推进英语特色课程的探索学校自08年起开办景城校区，始终坚持“启蒙养正、明理成人”的整体核心办学理念，遵循一校三区“有特色的均衡”的发展要求，在该校区提出了以英语特色教育为办学特色的校区课程特色目标，以打造精致性、国际化的新型校区，培养适应新时代要求的新一代实小学生。（1）特色课程理念：2009年9月，景城校区综合了前期学校各阶段英语教育专题研究成果，确立了景城校区特有的“有趣、有效、轻松”的“3E”英语体验式校本课程的框架。（2）实施运作方式：尝试在景城校区以英语体验式教育为内在的联系纽带，根据三类课程不同特点尝试采用三类体验方式，即基础型课程强调以整体性的学习情境为载体，拓展型课程强调以系列性的活动情境为载体，探究型课程强调以多样性的专题情境为载体，让三类课程相互补充、渗透、融通，以达到灵活学习、有效应用英语的目的。（3）特色育人目标：在“英”蕴景城的课程主题设想下，旨在培养学生成为现代社会背景下善于学习、合作、实践、创新、探索的“国际人”。如基础型课程中设置外教辅助教学，尝试针对不同层次的学生进行分班式语音训练与双语专题活动；拓展型课程中以“善于实践的国际人”为目标设置了“缤纷节日重礼仪”的课程探索，尝试在中西方节日文化比较中体验各自具有独有的魅力，学习中西方礼仪；在探究型课程设置上拟开展“年级双语系列探秘活动”。该课程在区教育局普教科备案登记。（具体实施方案见附件3）四、学校教学安排（一）课程设置与课时安排（附表7）年 级周课时课程、科目一二三四五说明基础型课程语文996661.一年级入学初，各学科设置2至4周学习准备期；2.三年级体育课程增设游泳课程；3.景城校区四、五年级拟从品德与社会课程中专辟“国际视野”课程1节，与探究型课程中的“跟着外教探秘”相融合数学34455外语22455自然22222品德与社会22233唱游/音乐2/2/2/2/2美术22211体育与健身33（2+游1）333信息科技2劳动技术11周课时数2526272828拓展型课程限定拓展阅读/书法时光11111阅读与写字每周0.5课时，隔周轮流开设头脑体操11111数学思维拓展课快乐ABC11111校本英语阅读；景城校区有特色课程设计电脑高手11信息科技入门阳光体育1体育活动课自主拓展111学生走班，本课50分钟/节专题教育或班团队活动11111班会、队会隔周开展，与“成长体验课程”融合社区服务社会实践每学年1周每学年2周集中分散相结合周课时数65555探究型课程11111景城校区根据办学特色，围绕“英语文化”开展主题探究成长体验课程按照校历活动安排开展活动与拓展型、探究型及学生课外活动相结合午会每天15分钟包括“创爱教育、健康教育、行规教育”等内容广播操、眼保健操每天约35分钟周课时总量3232333434每课时按35分钟计附表8：学生成长体验课程安排课程分类学科领域科目实施年级备注一二三四五成长体验课程健康生活午会课进行开心远足根据各板块特点灵活安排缤纷节日按校历开展四大主题节日活动仪式庆典按校历安排进行自主当家根据班级及年级实际安排进行（二）备注说明根据学生的身心发展特点，学校科学、合理安排课程计划，加强课程实施的过程性管理，提升每位教师的课程执行力。严格执行课程计划和课程标准，不随意增减课程，严格控制各年级学生周活动总量和学科教学的课时，努力提高教学的有效性。1、关于拓展型课程的说明：拓展型课程中的自主选修课程一二年级仍以限定拓展为主，三至五年级以学生自主选修和跑班形式开展教学活动。一般固定在每周一下午第一节课进行；课外，三校区分别为学有余力的学生设立“向日葵”、“丫丫”、“金太阳”系列社团，满足不同层次学生需求。拓展型课程具体由课程教学部负责实施。2、关于阅读/写字课安排：本学期限定拓展课中阅读与写字每周0.5课时，隔周轮流开设；为充分发挥教师的特长，提高课堂效率，拟在一个年级进行试点，专设书法指导教师一名，负责本年级各班两周一节的写字教学。拟在春城校区的一年级阅读课中引入国学教材，进行试点。3、关于校班队会安排：校会、班会隔周进行，每年级每周一节，由学生工作部统筹，由课程教学部统一安排在每周五下午第三节课进行，以专题教育、集体性校会等为主要内容，具体由班主任及学生工作部负责实施。校班队会与学校“成长体验课程”相融合，结合五大类活动板块开展教育活动。4、关于体育课及体育活动校本化特色：为凸显学校体育团队特色，根据三校区校园环境及师资条件，本学期拟在不同年级利用一节体育课时间开设游泳、羽毛球或武术特色课程。游泳课：三年级游泳课每周1节，一学期以16次计，并与该年级阳光体育时间整合。（其中莘松校区因游泳场馆整修游泳课暂停。春城校区三四年级同时开设游泳课。）羽毛球：春城校区的二年级两个班进行羽毛球课的试点，一节课同时有帅梦影和沈卫忠两位教师同时进入进行指导。武术：景城校区一年级其中一节体育课开设武术课。阳光体育活动：各年级各班每周安排2节体育活动课，一年级1节安排在课表内，由体育老师担任，其余课程均利用早晨、午间开展，为年级集体活动；具体活动内容由体育组统一安排，由班主任负责实施；当天行政总护导负责检查各班具体落实情况，确保学生每天锻炼不少于1小时。5、社会实践、社区服务：每学年不少于一周时间，主要内容有春秋季社会实践活动2天、观看影视戏剧等2次，社区服务包括上街宣传、慰问活动、公益劳动等3-5次不等。各中队利用寒暑假组织多元的团队活动、学校学生社团提供各类丰富多彩的实践活动。此课程部分内容与学校“成长体验课程”融合，由学生工作部具体负责组织实施。6、关于学科教师工作量安排：学校根据2010学年三校区岗位职数确定每位教师工作量，教师具体岗位详见各校区工作安排表。（具体详见附件4）7、关于一日及一周安排（学校每周提前在校园网公布一周及每天教育教学活动安排，教师、学生、家长可以及时了解各类信息，详见校园网一周安排）五、课程教学管理与评价（一）课程教学管理：1、课程资源开发与利用：课程资源的开发和利用是学校每一教职员工的职责，学校各部门（尤其是课程教学部、学生工作部）管理人员都负有具体的课程开发与利用的领导与管理责任，要在过程中着力整合学校、社区、家长、专业场馆、网络等各类资源，为学校教育教学所用。2、课程实施管理机构*组织框架：课程管理与实施领导小组组长：校长、书记组员：各校区分管副校长、各部门主任3、课程管理实施的主要制度措施（1）完善提升课程执行力的教学常规一是严格执行课程计划的常规。主要是规范课时与作息时间，规范全学科建设与实施；二是科学建设校本课程的常规。主要是建立基础型课程的校本化实施规范和拓展性、探究性课程的建设规范。三是精心致力教学设计的常规。主要是规范和提升“教材解读、学情分析、目标制定、过程设计”等方面的要求。四是有效实施课堂教学的常规。主要是从关注师生课堂生命活力的激发、关注学生的主动健康发展以及学科育人价值出发，重点体现与落实课堂教学过程中的“开放意识、互动意识、资源意识、提升意识和结构意识”。（2）完善促进教师专业发展的教学常规一是基于日常的研究性实践，完善学习研修制度。主要有“沙龙式学习研修、 回顾性学习研修、论坛式学习研修、案例对比式学习研修和自我研究性学习研修”等。二是完善和构建新的校本教研制度。主要有“前移后续校本教研方式、滚动式校本教研方式和无痕化校本教研方式”等。三是建立完善教学反思与研究制度。包括日常性的教学反思制度、教学随笔制度和课题研究制度等。四是建立完善教师教学能力的评价制度。重点改变“唯分数论英雄”和“自上而下权威式”的教师评价制度，进而体现教师参与教学的全方位全过程的发展性评价。重点关注评价信息收集的过程性、评价参与人员的多元性和评价内容的全面性等。（3）完善促进学生主动健康发展的教学常规。一是变革课堂教学评价。课堂教学的评价，从侧重关注教师专向侧重关注学生，具体突出表现为以下一些方面： 关注每一个学生 关注师生民主平等（学生的提问权、表达权） 留给学生自主学习的时间与空间 书本世界与生活世界的连接 师生的高质量有效互动 关注学生的质疑问难 关注学生学习方法的习得二是加强作业练习与批改辅导的管理。重点从“把握难度、科学设计、精选内容”等方面关注作业练习“质”的要求，从“限制时间、及时备案、网络公布”等方面关注作业练习“量”的要求，从“及时性、针对性（评价语言）、个别化”等方面关注作业练习“批改辅导”的要求。三是变革学生的学习评价。以促进学生的全面发展为根本，立足学生素质发展，变以往较“单一的学习评价”为“多元的学习评价”，重视评价对学生学习的激励、反馈和诊断作用。主要是关注评价内容、方式和主体的多元性。（二）课程实施满意度评价1、统筹机构：学校管理发展中心在课程实施的过程中起到一个监督的职能，负责搜集学生、家长对学校课程实施的满意程度，管理发展中心通过定期或不定期的时间间隔、通过不同的组织形式进行调研和反馈。2、课程满意度评价内容家长、学生对学校各类课程的设置情况、参与度、实效性、及作业量、作业批改情况、考试等的满意度测评。3、评价方式：各类座谈会、网上或问卷调查；通过家长开放周，让家长走进课程与课堂，了解学生在校学习的综合状况，进行评价；阳光作业平台每天公布作业布置情况；家委会搜集信息、定期交流对学校课程实施的满意度评价。附件5：闵行区实验小学课堂教学评价表（教师用）附件6闵行区实验小学学生课堂满意度测评表（学生用）附件7：闵行区实验小学课程满意度调查问卷（家长、学生分设）（三）学业质量评价为激励学生主动健康发展，学校从日常评价到评优奖励，建立全面的评价标准及评价措施。1、学生学业评价学习评价要以促进学生的全面发展为根本指导思想积极探索将学生的学业成绩与成长记录向结