实施体育课程标准与提高体育教学质量的几个问题.ppt

实施体育课程标准与提高体育教学质量的几个问题,一、体育与健康课程标准实施 二、提高体育教学质量应该重视的几个问题,前言 八年体育与健康课改的主要成绩和不足 1这次课程改革实验是近二十年来广大体育教师热情最高的一次，也是困惑最多的一次。,2.是思想最活跃、最解放的一次； 3.是努力学习、躬身实践、认真探索的一次； 不甚理解逐渐理解付诸实践加深理解理性思考深入反思总结经验、教训： 4.是改革创新、探索规律、遵循规律、体现科学精神的一次；,5.是广大体育教师教育教学观念发生较大变化的一次 健康第一的思想深入人心； 通过体育促进学生健康全面育人； 6.教师的学生观发生了转变； 7.教学评价观发生了可喜的变化。,8涌现出一大批勇于实践、创新的优秀教师，出现了一大批优秀实验成果。 对课程、教材、教学、评价、资源开发各个方面全方位的进行改革实验，在实践的基础上提炼出丰富的成果。 这些成果的推广对促进我国体育课程和教学改革，对提高体育教师的素质和专业化水平，对促进中小学生身心健康发展起到了重要作用。,9学生学习体育的积极性、主动性有较大提高，学习方式有新的变化 体育课成为学生最喜爱的课程之一； 学生逐渐成为课堂学习的真实主体； 学生的体育知识技能、情感态度价值观向所期望的方向发展； 体育课教学促进学生身心健康发展的价值得到初步体现。,课程标准本身存在的主要问题： 课程目标在教学实施中的可操作性不强； 五个领域目标划分不尽合理； 内容标准的具体性、确切性和对教学的指导性需要大力加强； 语言表述的精准性和通俗性需要完善； 教学实施建议的指导性和层次性需要提高； 课程教学评价体系的可操作性、实用性不强，评价内容、评价主体、权重划分的合理性需要完善；,影响课程标准实施存在客观因素： 领导对体育课程教学的重视程度； 中小学体育教师自身专业素质水平； 师资缺编； 学校体育场地器材设施匮乏； 体育课时没有开齐、开足； 各地社会经济、文化、教育发展的不平衡等,实验过程中发现了一些值得进一步研究的问题是课程建设中的正常现象，是课程建设不断完善的一般规律。 课程标准需要在实验的基础上，广泛吸收广大中小学体育教师和学校体育工作者的优秀经验，准确、科学、合理、具体、可操作，与我国学校体育教育教学的实际和中小学体育教师的专业发展水平相适应，这样才能加深教师对课程标准理念、精神的理解，才能提高对教学指导的有效性和实效性。,课程和教学改革需要扎扎实实地在实践中检验，更需要科学精神。科学精神的实质就是解放思想、实事求事、开拓创新、求真务实，勤于学习、善于思考和科学总结。 在继承的基础上改革，在改革的基础上创新，在创新的基础上发展。,二、提高体育教学质量应该注意的几个问题,（一）准确理解和正确体现体育课程的基本价值 体育课是做什么的？,1.体育课的基本价值 是促进学生身体健康,学校体育课程，是培养德智体美全面发展人才的必不可少的重要教育内容之一。小学课时居第三位，中学居第四位。 体育课程是学校教育的一门必修的基础课程。,中共中央国务院关于加强体育增强青少年体质的意见明确指出 当前和今后一个时期，加强青少年体育工作的总体要求是：认真落实健康第一的指导思想，把增强学生体质作为学校教育的基本目标之一，。通过5年左右的时间，使我国青少年普遍达到国家体质健康的基本要求，耐力、力量、速度等体能素质明显提高，营养不良、肥胖和近视的发生率明显下降。,杨贵仁司长明确提出，学校体育要把提高体育课教学质量作为学校体育工作的中心，体育课要以增强学生体质、增进健康为基本功能，要锻炼学生的身体，教会学生体育的基本知识、基本技术 体育课不能上成休闲课 。 日本文部科学省提出：112年级系统学习运动技术，体育课不是娱乐课,学生体质连续20年下降。,身高增长、体重超重 肺活量连续20年下降 生活好了，学生营养不良上升 速度、力量、柔韧、耐力下降 近视率居高不下,在未来的国际竞争中，我们可能赢在创新上，更可能输在体质和心理素质上 。 玩成了奢侈的事 同事女儿患甲流 生活方式调查,体育课程不能丢掉促进学生身体健康、增强学生体质这个核心价值。 体育教师要术有专攻，要守土有责，做好自己的事，站好自己的岗。 防止体育教学中的片面性和异化现象。,我们不能把体育课的功能无限扩大 体育教学绝不能回到对学生进行纯生物学改造的老路上去 多年的体育教学实践告诉我们，体育是增强学生体质、促进学生身心健康发展和向学生进行思想品德教育的重要教育内容和教育手段,（二）要上有生命的体育课,大蓉树的种子我们的学生 他们是： 具有强大的生命力和巨大的发展潜力 能够自我适应环境、抵抗挫折，又很脆弱 一生中身体成长最快 心智发展从幼稚到逐渐成熟 需要帮助、引导、表扬、激励、批评 还没有成为栋梁之材的未成年人,学生学习体育的本质 第一，满足自身成长的需要： 身体发育的需要 动作发展的需要 学习体育与健康知识、技能和运动文化的需要 发展体能、提高健康水平的需要 放松心情、排遣不良情绪、娱乐的需要,第二，学习是学生通过自我参与学习实践，主动构建知识技能和能动的改造过程主动的生命成长过程 内因是变化的依据，外因是变化的条件 靶心率知识内化 队列练习目标内化,第三，学习是学生个体生命活动的社会化 体育教学活动包含合作、竞争、尊重、悦 纳、守则、宽容、挫折、成功 体育学习具有很强的社会交往性，要把体育的魅力与学生的生命活动需要巧妙结，充分挖掘胜负、悬念、展示这3个体育魅力要素，调动学生的自我意识、生命激情，让学生的感官和心灵都活跃起来，通过体育表达对自我成长的关注。（胖女生）,体育教师主导作用和 学生的主体作用,学生的主体作用,对学生来说，学习情境、先前经验以及学习群体，是促进主动学习的基本条件，教师的作用是传、帮、导，创设情境，支撑、促进学习,学习情境,先前经验,学习群体,主动构建活动,经验系统变化,传、帮、导、情境、支撑、促进,“篮球橄榄球” 先前经验（打篮球）问题合作解决自主构建发展经验（马玉起）,教学的实质：精选适宜内容，创设一定情境，支撑、促进学习者主动生成自己的经验、理解或假设，发展身心。 （1）教学过程一定要体现一个生成的过程，鼓励学生从不同的角度认识问题或多种策略解决问题； （2）教学活动具有开放性，活动的组织能满足不同层次的学生的需要和特点，不是各种能力的学生都在同一个层次上发展。,教师应该如何发挥主导作用？,教师,学生,开始接触动作,意义激发兴趣,面对新动作,精讲重难点,练习动作,引导启发,初步掌握动作,激励点拨导向,基本掌握动作,导向价值,熟练掌握动作,情感态度价值,学生学习动作的过程，包括丰富的心理过程（情感、态度、价值观）,需要,动机,兴趣,爱好,态度,价值观,体育,学习,如何看待学生的兴趣？,对于成长过程中的中小学生来说，教师用什么样的教育观念教，把学生导航、定向何方，教师有义不容辞的责任,如何读懂学生、读懂教育、读懂体育、读懂教材、读懂课堂，为学生的健康成长奉献出既“好吃”又“有营养”的体育,教师的主导体现在精道的教学设计、精炼的教学语言，深刻的理解教学对象的身心发展实际，摸透教材和学生之间的内在联系，体现在学生思维的活跃、锻炼的活跃等一系列学生主体性上；学生的主体性是实实在在的体现在学练过程中练身体、动脑筋、学知识、懂原理、会方法、促发展上 （王仲生）,从教的角度说，学生学得好坏，教师是关键； 从学的角度说，学生懂得了学习的价值，自主性提高了，学得好坏，学生是关键 。,（三）体育课教学存在的一些问题,1.课堂教学目标空洞、需化，只是教师写给自己看（瑜珈） 2.一节课没有任何体育知识、技术的教学 3.教学内容锻炼价值不详、偏难、偏易、低龄化 4.非体育内容的教学(舞龙) 5.形式主义的教学（空洞的表扬和儿童化的提问） 6.不是真问题的分组讨论 7.过于难或浅显的探究 （影响跳的远度的因素、怎样 8.不必要的使用教学挂图和多媒体课件 9.过程评价的虚假 日本 10.费力不讨好的场地布置 11.过小、过大的运动负荷 12.教学中的“摇摆现象”过于放任或过于死板 13.课堂上缺乏对差生学习方式方法的关注,（四）好的体育课具备的一些共性特点,1、在贯彻新课改精神方面。教学指导思想比较正确，能够依据体育学科的性质、体育教学的基本规律，从实际出发，正确地贯彻体育（与健康）课程标准的精神。 2、在教学目标的确立方面。所制定的教学目标比较明确、具体，具有较强的可操作性。并注重目标的达成情况，而且可以进行检验和评价。,3、在教学内容的选择方面。所选内容比较符合学生的身心特点与发展需要，能比较准确地把握教材的性质、特点和价值，教材处理得当，主要教材具有适宜的技术难度和较强的教与学因素。 4、在教学设计方面。教学设计较为科学，教学分段比较合理，教学组织比较严密，教学方法突出有效性和针对性，教学步骤比较清晰；运动负荷适宜，对各项练习的时间、次数及强度能作出比较具体安排；场地、器材、教具及现代教育技术手段的利用总体上经济、实用、有效，能够符合教学的实际需要。,5、在教与学方式和方法的把握方面。能够充分发挥教师在教学中的主导作用，正确体现学生在体育学习中的主体地位。在教学中教师能根据教学目标、教材内容、学生特点和教学的实际需要，正确、有效地运用接受式学习与自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，使教和学的积极性都能得到充分的发挥。 6、在统一要求与区别对待关系处理上。能够正确处理好统一要求与区别对待的关系，既能做到面向全体学生，解决好教学中的共性问题，使全体学生都能达到体育课程学习的基本要求；又能关注学生个体差异，做到因材施教，区别对待，使每个学生都学有所得，关注全体学生的发展。,7、在有效促进学生心理健康和社会适应能力方面。能够以运动技术教学与身体锻炼为载体，切实有效地促进学生心理健康水平的提高与社会适应能力的增强，并能够把技能教学、身体健康发展、心理健康和社会适应促进较好地结合在一起。关注学生的全面发展。 8、在教师的教育教学能力方面。能够较好地体现教师的教学能力与比较扎实的教学基本功。,9、就农村学校的体育课而言，能够针对农村学校的场地器材与学生的体育基础等实际情况，因地制宜、因人制宜地开展教学活动，尽可能地使学生能学到必要的体育知识、技能，身体得到有效的锻炼，体育意识与心理品质得到一定的培养。,（五）提炼好课应具备的基本要点 教学目标：是否明确、具体，符合实际 教学内容：知识技能深浅适度，突出重点， 教学方法：灵活、有效、实效性强，教的过程合理、清晰，引导学生积极学练，主动思考、互帮互学，关注差异性发展 教学能力：讲解示范生动规范，时间安排合理， 运动负荷适宜，适时适度应用现代教育技术手段，及时地进行有效教育等,教学效果：学生获得的体育知识技能扎实，在原有基础上提高，留给学生创造思考、探究的空间，学生学有所得 师生关系：融洽，课堂学习氛围活跃，学生体育的情感、态度发生积极的变化 教学特色：有新意，有良好的教学风格,新授课，重点关注教学过程和教学效果，尤其关注新知识、技术引入环节中教学情境的创设，新知识、技术探究环节中教师对课堂生成和学生学习差异的关注，以及新知识、技术应用或拓展环节中能对学生的学习活动进行及时有效的评价与反馈,复习巩固课 （1）教师能吃透教材，引导学生对知识、技术进行回顾、分类和梳理，特别要有别于新授课，善于借助情境将学生的身体活动和思维串起来； （2）教师能吃透学生，善于通过提问或多层次、系统化的练习让学生暴露出问题与不足，对学生的知识点、技术要点进行查漏补缺； （3）教师能面向全体学生的同时，兼顾能力发展较好的学生，适当地创设综合性、开放性或拓展性问题，鼓励学生综合、灵活地应用知识解决问题，发展能力。 重点关注学生的实践活动，让学生面对现实的问题情境，从中经历体育学习中动体和用脑的过程，学会解决锻炼中问题的方法，发展运动能力和应用的意识。,教学过程不是教师对学生的单向的“培养”过程，而是师生交往、互动的过程。为此，课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。新课程标准提倡课堂要有开放性，每节课都要让学生有实实在在的认知收获，同时也要有或多或少的生命感悟。,好的体育教学的前提是根据学生掌握知识、技能的特点，找准学生的“最近发展区”，要本着这样一个原则，宁可要不严格的理解和掌握，也绝不要严格的不理解和掌握。,“保证质量、讲究效率、凸显人文、追求特色”。 创设宽松、和谐、平等、充满活力的教学氛围 使学生明确学习目标，在达成目标过程中主动挖掘潜力（瑜加） 帮助学生发展学习经验，给学生相互交流机会，学习空间 跆拳道 启发学生思考完成学习任务的途径，学会学习（靶心率） 学生自己的假设与事实矛盾时，鼓励相互探讨（往返抱球接力）,（六）按照新课标上好体育课的几点建议,鼓励学生大胆展示自我（胖女生） 在保障安全前提下，鼓励学生向自我挑战，具有一定的冒险精神（女生跨栏） 引导学生在活动中发挥创造力和想象力，用已有运动技能创新、组合（马玉起） 给学生时间在媒体、社区中寻找答案（双摇跳） 无论学生成绩如何，要让学生感到你在关心他，要用真情对待学生的每一点进步（美术、投包）,（七）给老师们的几点建议,课后思考这样一些问题：如何评价这节