2014国培计划语文教学反思

1 / 7 2014 国培计划语文教学反思 2014国培计划语文教学反思 2014国培计划语文教学反思（第一篇） 2014 年 11 月 2 日，我有幸参加了 “ 国培计划 ” 的培训学习，聆听了各位教育界前辈们内容丰赡，妙语连珠的讲座。其深入浅出的教育教学思想和提升教师自身素养的可行方法使我受益匪浅。培训中人文性和工具性相结合的语文教育理论，让我在思想上有了更深刻的认识。树立科学而具有人文关怀的 “ 大教育 ” 观，善待学生，尊重生命，将是我们不断努力和前进的方向。下面我简要从四个方面谈一谈这次培训的收获与思考。 一、有效教学的含义 翁乾明教授从教师专业成长及自我突破的角度出发进行了一场精彩的演讲，他结合个人经历，旁征引博，以独特的视角阐明了打破自我设限的重要性。其中，翁教授幽默风趣、不拘一格的演讲风格让两个小时的讲座没有冷场，他用饱满和强健的个人魅力向我们阐释了职业所带给我们积极乐观的正能量，深深地感染了在座的每一个人。 在教师的专业成长方面，余文森教授讲的有效教学的意义的讲座，使我获益匪浅，在新课程背景下实施有效教学，首先，树立先进的教学理念。对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应当是 一切教育教学工作开展的前提2 / 7 和基础。同时，丰富个人知识储备。用教师的深度和广度去影响文本讲授的深度和广度，最终让它成为拓宽孩子们视野的基础。可见，作为新课程直接实施者的教师，拓展自己的知识的内涵和外延的重要性。第三 常想一二 ” 的教师。叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。我们应在实践 反思 再实践 再反思螺旋式上升中，实现专业成长。 二，我们的追求是什么？ 11 月 5 日，在看到成老先生讲座的题目时，我不禁思考，作 为一名教师，我们的追求又是什么？我们只是一名名普通的人民教师，要经过怎样的历练才能担得起 “ 名师 ” 这沉甸甸的称号？成老的讲座给与了我们很多的启迪和思考。 成老说，不论为师，还是做人，首先要有道德。道德是人类的最高礼仪，人类社会要有序就要有道德，这也是我们教育的目的。现在社会是一个高速发展的社会，社会发展的速度提升了，伴随产生的问题却层出不穷。道德良知的缺失是造成这一切现象产生的一大因素。作为教师，肩负着教育祖国下一代重任的教师，专业知识的过硬是我们作为专业技术型人才的必须要求，同时还有比这更重要的， 当属道德教育。水唯善下方成海，山不矜高自及天。谦逊有礼，以德化人，永远是我们语文教育者们最典范的风度。 3 / 7 三，做一名专业技术型教师 学习第三个阶段结束不得不让我感到时间的飞速，想起林高明老师的教师如何写作让我受益匪浅，写作是一个提炼自己的语言和文字的过程，而提炼文字就是在提炼自己的思想。培养起自己对于生活最细腻的情感和感受，然后将这一种细腻传达给孩子们，让孩子们的生活因此而变得丰厚和多样。人最不缺的就是生活，缺的也不是所谓的观察力，缺的是心灵丰富、情感细腻。文学是表现而不是再现。 “ 花谢 花飞飞满天，红消香断有谁怜？ ” 是柔弱忧郁、多愁善感的林妹妹，而非端庄娴雅、圆滑世故的宝姐姐。庭前花开花落寻常事，只是感时人断肠。没有任何功利企图的写作，是今天的自己留给自己，今天的人类留给未来人类的一份礼物。 ” 情动于中而发于言，就让我们用文字来承载自己的人生，用文字来引领孩子的成长。 10 日下午我有幸聆听了陆志平教授的有关走进新世纪的语文新课程的专题演讲，主题是对新课标的学习，新教材的教学问题分析与课堂实践，以帮助老师深入理解新课标、新教材的核心理念及新教材倡导的教学观和学生观，正确把握小学语 文的学科特点，提升老师的认识能力和纠偏能力，提高老师的专业素养，促进学校的专业发展。在培训过程中，我们认真聆听教授的讲座，认真做笔记，与同行们讨论交流，使我对新课标下的新课程有了更深入的理解。 4 / 7 11 月 10 日，福建师范大学孙绍振教授有关古诗文中“ 意象、意境与意脉 ” 问题的讲座，给我们留下来深刻的印象。中国古代诗歌的意境，常有许多更适合意会，而不宜言传的境界，这与汉民族自古而然的重含蓄、讲内敛的思维习惯有很大关系。但小学的语文教学所面对 的群体是一群社会阅历与情感阅历并不丰富的孩子，甚至是有些偏科的孩子，他们在初步品味诗歌时，需要老师能够提供一种比较明确而具体的可操作办法。对于这个矛盾，孙教师给我们提出了一些好的策略，让我们对古诗词的教学有了一个心得认识和理解。 下午，福建师范大学文学院博士生导师潘新和教授的讲座言语生命动力学 “ 表现 语文学视角解读从语言的生成机制出发，主张语文教育立足于唤醒学生的原始生命意识中的言语生命意识，使言语表现活动成为生活、生命的主要组成部分，并最终融为一体。言语生命动力学为解决这一难题提供了 强大的理论依据。作为语文教师，应该在教学中唤醒、顺应、激发学生的言说欲、表现欲、言语上的自我实现欲。提升写作的内驱力，让他们在每一次写的时候都能体会到快乐。我们先不要给他们太多的条条框框，让学生的言语发挥原有的 “ 野性 ” ，温养言语的想象力、创造力。 四、于平凡的岗位中展现别样的风采 5 / 7 执教于甘肃省兰州市城关区九州小学以来，我一直担任着班主任的工作。年轻的我幸运地成为了兰州市城关区“ 名班主任 ” 称号的获得者。这是对一名年轻教师成绩的肯定，同时对自己而言，更是一种任重道远的挑战和希冀。转眼间教师培 训已接近尾声，培训给了我们教育方面最前沿的思考、精辟的理论、独到的见解，特别是前辈们对生活、对工作、对事业、对学生独特的感悟，以及他们执著于教育事业、孜孜不倦的精神特质让我们深深地折服。我相信培训的完成并不是结束而意味着更加漫长和全新的开始。名班主任称号的获得，让我感受到了教育责任之深之重。我将在自己从教的道路上，依旧孜孜不倦地去获取和创新，去探索和发现，用自己的良知与真诚，和同仁们一道，心沉书海，志荡天涯，为我们共同的少年中国，而奋斗终生！谢谢大家！ 2014 国培计划语文教学反思（第二篇） 这次小学语文老师的国培即将结束，我在这短短的一个多月的培训里，让我受益匪浅，学到了很多方面的知识。在这次培训中让我感触最深的就是识字写字教学和作文写作。 现在很多同事都说学生识字量，很难完成教学任务，因此大多数的老师都把课堂时间都用在如何教会学生识字，忽略了在课堂上练习生字这一环节。而通过这次培训让我明白了低年级的识字写字教学分为两个部分，一部分是要求学6 / 7 生会读会认，一部分是要求学生必须会写会用，并且还要求掌握。其实现在有很多老师都有一个误区，他们在教识字写字的时候，往往要求学生把所有的字都必 须掌握，所以需要很多的时间来识字写字，这样的话就很难完成教学任务，而且学生的学习压力也很大。其实在识字写字的教学中，只要求学生会读会认的那一部分字，就不需要花太多的时间来要求学生掌握，只要学生能够认识并且会读就可以了。另外一部分要求学生掌握的字，就多花点时间来教学生掌握。我觉得识字写字教学应该从听说读写这几方面来强化学生识字写字能力，并通过课堂提问，游戏，讲故事等教学方法来激发学生的兴趣。我想这样不仅老师教起来轻松，学生也会乐意的学习，达到事半功倍的效果。 我现在教的是小学四年级的语文，在教学过程 中让我最头痛的就是上作文课，因为班上的大多数的学生都不喜欢写作文，他们觉得写作文的时候不知道写什么，每次写出来的作文都是大同小异的，每什么新意，因此他们慢慢的就变得不喜欢写作文了，对于这个问题我也非常的苦恼。但是在这次培训中有一个用童心写童言的内容，学习了以后让我明白了，要让学生爱上写作文，提高写作能力，首先要激发学生的写作兴趣，同时要鼓励学生在写作的时候联系生