乡下人家教学设计

1 / 15 乡下人家教学设计 乡下人家教学设计 教学目标： 知识与技能： 正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法 带领学生通过品味优美语言，积累精彩句段，了解课文内容。 情感态度与价值观 走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 教学重点：能在品味文字的基础上体味乡下人家生活的美好。 教学难点：体会从平凡的事物 ,普通的场面展现出来的乡村生活的美。 教学准备：教学课件 一、音乐情景导入 师：这节课老师 给大家带来一首好听的歌曲，大家想不想听？ 生：想。 师：请大家边听歌曲边欣赏几幅图画。 播放乐曲走在乡间的小路上同时播放图片。 师：大家说说你所听到的所看到的是哪里的景色？ 生：乡村的美景 乡间的小路 乡村风景 师：这节课我们就让我们踏上乡间的小路，哼着乡间的小曲，嗅着乡间的芬芳，开始我们的乡间之旅吧 ! (板书：乡下人家 ) 2 / 15 二、初读课文，整体感知 师：请大家打开书，自由轻声地读课文，长句子和生字一定要多读几遍，把课文读通顺。 另外，读的时候还要试着边读边想象画面。开始吧 ! 生： (自由地轻声读课文 ) 师： (巡视中，关注学生读书的情况 ) 师：孩子们，乡下人家给你留下了怎样的印象 ?能不能说说你的感受 ? 生：给我留下了美好的印象。 生：快活。 师：这是你的感受。 生：美好。 师：我们俩想到一块儿去了。 生：诗情画意。 师：多美啊 ! 师：其实啊，作者在课文里面也用了一个自然段来表达自己的感受。请你快速浏览课文，找找是哪个自然段 ? 生： (很快找到 ) 师：找到后让我们一起来读一读。 生： (齐读 ) (师播放课件 ) 师：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，作者认为它有一道怎样的风 景 ?咱们再读读这个句子。 3 / 15 (生看屏幕再读 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景 ) 师： (板书：风景独特迷人 ) 师：小组讨论交流。课文描写了乡下人家的哪些独特、迷人的风景呢？谁能说说。 生：（概括每段的主要内容）屋前搭瓜架 ， 门前种鲜花 ， 屋后冒春笋 ， 院中鸡觅食，河里鸭嬉戏，夏天 院落晚餐， 秋天 月夜睡梦 （屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭 嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲） （出示课件） 师：这么多的美景，有的同学已经迫不及待想去看看了。那好吧，让我们沿着乡间的小路，先来到乡下人家屋前的瓜架下，去感受那独特迷人的风景吧。 三、品读语言，感受美景 走进 瓜藤攀檐图 课件（显示课文第 1 自然段的文字 ) 师：谁来朗读？ 师：来吧，请你读读这一段。 生： (读课文 ) 师：读得非常不错 ! 师：同学们，听了这么入情的朗读，你感受到了什么？4 / 15 你最喜欢这里哪一句的描写？谁能说说？（重点指导画横线的句子） （ 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 ) 师：这里 别有风趣的装饰 指的是什么呀？ 生：农家屋子前的绿绿的藤和叶子，点缀其中的青的红的瓜，色彩明丽，纯朴自然，充满了浓厚的生活气息，真是别致风趣又可爱。 师：为什么说这些都是 别有风趣的装饰 呢？你能联系自己的生活实际谈谈乡下人家除了这些装饰还会有哪些别有风趣的装饰呢？ 生：特殊，不同，与城里的房屋门前不同，通常在城市里门前的装饰都是石狮子、旗杆 生：（乡下人家屋前还会挂一串串红红的辣椒，大蒜，玉米等等平凡又普通的事物，成了乡下人家那别有风趣的装饰） 师：同学们请看划横线的这句话，想想这句话用了什么写作手法。 生： (齐读课件所显示的文字 ) 师：谁来说 ? 生：这句话运用了对比的写作手法。 师：可是我们这大旗杆、石狮子也有 它的可爱呀。今5 / 15 天就搬到乡下人家屋前，你感觉怎么样 ?（播放课件图片） 生：我感觉不协调。 师：是呀，比咱们那色彩丰富、生机勃勃的瓜架逊色多了。 师：这色彩丰富、生机勃勃的瓜架让我们感觉这是一道怎样的装饰呀 ? 生：别有风趣。 师：正因为有了这别有风趣的装饰，我们才感受到了乡下人家的独特和迷人。这样吧，我们再来读读这段话。 生： (齐读 ) 自主选择美景图，交流感受 师：乡下美景还很多，让我们继续乡间之旅。 二、自由轻声读，想 想你对哪一处乡村风景最感兴趣，把能表现这一处风景独特、迷人的语句勾画下来，准备交流自己的体会 师：明白了吗 ?开始吧。 生： (按要求自读、勾画 ) 师：谁先来说说 ?你的眼睛告诉我你特别想先来说。来吧 ! 画面（门前鲜花、屋后竹笋）：学生自由回答。针对学生的答案来讲解具体内容。 师：屋前除了绿绿的瓜架还种满了鲜花。看看作者怎6 / 15 么描写的？ （出示课件）句子：有些人家，还在门前显出一派独特的农家风光。 从这句话你体会到了什么？ 生：乡下人家的花五彩缤纷 、花枝招展、百花齐放 师：什么是依着时令，顺序开放？你怎样理解？ 生：一年四季都有花相伴。 师：农家人在如此美的环境里生活，心里能不高兴吗？请带着这种感觉再自已读读这句话吧。 师：你喜欢哪一处风景呢？ 生：我最喜欢的是那笋刚刚长出来的风景。 师：为什么你就喜欢这一处啊 ? 生：因为那里有个 探 字，它写出了春笋快速地生长着。 师：刚才老师发现有好几个同学都挺喜欢 春笋 这一处的。 (几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许 多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 ) 师：而且这个小女孩一来就带着咱们看到了这个 探 字，你从这个字看出了什么 ? 生：还有从这个 探 字理解出它是一个淘气、顽皮的娃娃，和人在捉迷藏。 师：这么一个淘气的笋娃娃，这么一个有好奇心的笋娃娃，你真的只看到一个啊 ? 7 / 15 生：不，有很多个。 师：从哪儿看出有很多 ?你看书上哪个词让我们感觉到 ? 生：成群。 师：这么多淘气、有好奇心的笋娃娃，一下子蹦到咱们面前啦。咱们一块儿来读读这个句子。 生： (齐读 ) 师：咱们再读读这句话。看 !咱们笋娃娃大大小小，高高矮矮，出来的越来越多了。多淘气，多有生机，多么有好奇心啊 ! 生： (齐读 ) 师：这都是别处看不到的，只有在乡下才能见到的美景啊 ! 师：其它同学你们还喜欢哪一处风景 ? 画面：（院中鸡觅食） 生：我最喜欢院里鸡儿图。 师：把你勾画的语句读给我们听听好吗 ? 生： 从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。 师：还有没有喜欢这一处风景的 ?我们一起来读读好不好 ? 生： (齐读 ) 8 / 15 师：你为什么就喜欢这一处风景 ? 生：因为我觉得耸着尾巴的雄鸡像个威风凛凛的大将军保护着母鸡还有小鸡。 师：威风凛凛的大将军，多负责任啊 !它保护的是母鸡、小鸡，这是一位多么有爱心的鸡爸爸啊 ! 师：除了鸡爸爸，鸡妈妈呢 ? 生：我觉得鸡妈妈很负责任，带着小鸡去觅食。 师：多有耐心的鸡妈妈啊 !而我们的小鸡们又是多么好学啊 !幸福的一家子 !让我们再来读读你们刚才读的这个句子。 生： (齐读 ) 师：其实，城里啊，我们偶尔也能看到这样的情景。可是，为什么作者说它是乡下独有的呢 ?注意，老师这儿要变一个句子了。 (，乡下人家要养几只的。从他们的房前屋后走过，会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。 照例、总、肯定 等词被删除 ) 师：这儿删除了三个词，我们不读这三个词，然后把这一段话再念一念，比较一下，和删除前意思有什么不同 ? 生： (齐读 ) 师：你比较出来了吗 ? 9 / 15 生：我比较出来了。 师：意思有什么不同 ? 生：如果将 照例、总、肯定 全部去掉的话，就说明乡下只有几家几户有鸡，其他的都不养鸡了。 师：还有人想说。 生：还有就是如果把 肯定 删掉的话，就是说你从这个乡下人家的房前屋后走过，有些时候就不一定能瞧见一只母鸡率领一群小鸡在竹林中觅食了。 师：对呀，就 跟咱们城里人家差不多了。 (面对一个学生 )你是不是能随时看见这么幸福的一家子 ? 生：不能。 师：那你们是不是随时都能看到啊 ? 生： (齐答 )不能。 师：所以啊，只有是咱们乡下人家才能随时看到这样的风景呢 !这，就是乡下人家独有的美景。我们再来读读这段话。 生： (齐读 ) 鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。 师：你还喜欢哪一处美景啊 ? 画面：（河中鸭嬉戏） 10 / 15 课件出示：他们的屋后倘若也从不吃惊。 同桌合作，读读这句话，品味一下，你从中体会到了什么？ 生：鸭子自由自在的在水中嬉戏，可见它们与人们是多么的和 画面：（门前吃晚饭） 师：还有吗 ? 生：我喜欢天边的红霞、向晚的微风。城里天边的红霞就没有很多，因为城里天空都被污染了。 师：你刚才说的这些陪伴我们的美景，其实就是因为你喜欢的是那温馨的院落晚餐。 画面：夜静催眠曲 师：你还喜欢哪一处美景 ? 生：我喜欢的是秋 天纺织娘居住在人们屋前的瓜架下 ， 月 明 人 静 的 夜 里 ， 他 们 便 唱 起 歌 来 ， 织 织 织 织呀 ， 织 织 织 织呀 ，歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。 师：谁能把这段话来读读呢？指名读。 生：读。 师：读得真好，把一幅乡村夜景图展现在我们面前。 总结：师：浏览了如画的乡下人家，老师把这一幅幅画面写成了一首小打油诗，你们想听听吗？ 长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花，雄鸡悠闲自在， 小桥流水戏鸭，夕阳鸟儿如画， 纺织娘轻吟唱，最11 / 15 美乡下人家 贴 板 书 这首改编的小诗怎么样，你想读读吗？ 齐读。 其实啊，咱们乡间的美景还多着呢 ! 作业：不知不觉，我们今天的乡间之旅就要结束了，我们在座的同学们也生在乡村，长在乡村，相信大家也一定喜爱自己的家乡，请大家也学习作者的这种写法以我的家乡为题去描绘一下自己美丽的家乡吧。 【板书设计】 乡下人家 屋前 门前 屋后 （独特迷人） 院中 河里 瓜架 夏天傍晚 鲜花 春笋 鸡儿 秋天夜晚 小鸭 （空间） （时间） 乡下人家说课稿 一、说 教材： 乡下人家主题是 走进田园，热爱乡村 ， 旨在让学生通过学习 ,感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的乡村生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。乡下人家文章语言质朴，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、 白天傍晚夜间的时间顺序交 *描写，展现了乡下人家朴实自然和 满诗意的乡村生活，也赞扬12 / 15 了乡下人家热爱生活、 善于用自己勤劳的双手装点自己的家园， 装点自己生活的美好品质。这既是一篇美文，也是一组美 画，读之，正如作者所言 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景 。 根据新课标的基本理念和学生的学习特点，我把本课的三维目标确定为以下几个方面： 1、认知目标：学习作者抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的方法。 2、能力目标：有感情地朗读课文，培养想象能力，概括能力。 3、情感目标：激发情感，发挥想象，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。 根据教学内容和教学对象的特点，这节课的教学重点：引导学生随 文想象画面，感受乡村生活的美好。 教学难点：从平凡的事物，普通的场面体会乡村生活的美。 二、说 教法： 教学方法的选择要符合学生的年龄特点及认知规律，因此我选择了导读法、情景教学法等来组织教学，指导学生充分体会乡下人家自然、质朴的美，从而激发他们对乡村生活的热爱。 三、说学法 终身教育的理念并非要求教育为学生提供更多的知13 / 15 识，而是让学习者更多的掌握学习的方法和途径，真正使他们学会学习。因此，在本课的教学中我力求学生掌握以下方法：自读感悟法、合作探究法、对比法、读说结合法 、读写结合法。 四、 教学过程： （一）创设情境，顺势导学。 学习写景的文章，直观的视觉感受不仅能激发学生的学习兴趣，也可以加深对文本的感受。上课伊始，我创设了一个乡下游的情境，用多媒体展示乡村生活画面，使学生再次感受到乡下美景，为后面想象画面做好了铺垫。 （二） 默读课文，整体把握。 本课分为两课时，经过第一课时的学习，学生对本文的内容有了初步的了解，因此我围绕 课文向我们描绘了哪些乡村美景？ 这一问题提出阅读期待，引导学生潜入文本，默读课文。 （三） 品读课文，感悟美景。 1、读文想像画面 读一读，说一说 ，感受文中的画面美。 （ 1）采取多形式朗读，如学生自由读、个别展示读等，让学生边读边想象画面，在读中品味，从读中感悟。 （ 2）引导学生把想象的画面用语言描述出来，做到读说结合。 2、凝练概括画面 （ 1）教师进行学法指导，示范为画面取名。 （ 2）14 / 15 生生互动，合作取画名。 3、动情欣赏画面 a 引导学生抓住关键词欣赏画面 几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来 。 出示句子，让学生读一读，体会句中哪个字用的好，为什么？学生通过读，可以体会到 探 字用的好，因为 探 字让人感到嫩笋的长势之迅速，展示出了勃勃的生机。 b 引导学生运用对比法进行体会 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 引导学生将乡下人家房前屋后的瓜藤与高楼门前的石狮子作对比，通过具体事物的想象，一动一静，乡下人家瓜藤的可爱与独特便留在了学生的脑海里。 c 引导学生用已掌握的 情境体验法 进行体会 若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头